四年级语文《麦哨》教学设计三篇.docx

四年级语文麦哨教学设计三篇 四年级语文麦哨教学设计三篇 课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由职场为大家带来四年级语文麦哨教学设计三篇，欢迎各位参考借鉴! 四年级语文麦哨教学设计【篇一】 1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、积累文中的优美语言。 教学挂图。 一、导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意"应'"和'"乐'多音字在本课的读音;注意"肺'"嚼'"裹'的字形特点。 2、同桌互读课文，想一想： 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么? (乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃) 3、同桌交流，小组交流。 三、细读课文，品味语言 默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 (这是一个比喻句，这里把"孩子们的脸蛋'比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美) 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 (这是一个排比句。通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦) 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!("简直'表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气) 把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。 四、感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 五、课外拓展，丰富语言 按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。 四年级语文麦哨教学设计【篇二】 一、激趣导入 1、吹哨子： 同学们，请你猜猜是什么发出的声音? 2、如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做麦哨。 (板书课题：麦哨) 3、质疑： 接下来我们自己就来学习麦哨这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1、出示学习提示，轻轻读一读： 学习提示：读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。 思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面? 2、学生根据学习提示自学课文。 3、反馈： 自由练读词语指名读读词语，纠正字音齐读。 说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。 欣赏夏季风情。 同桌互相说说，比比谁说得更美。 三、品读课文，感悟体会 1、品读课文12段，78段： 麦哨的声音又是如何的呢?边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。 学学麦哨的.声音。 自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么? 反馈，朗读指导. 2、品读课文36段： 那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢? 轻轻读读课文前面的学习提示。 学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。 根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。 全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。 第三、四段： 句子理解： 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。 句式训练：声声麦哨，吹得_。 相机结合朗读指导。 第五、六段： 句子理解： 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。 乡村孩子是怎样生活的? 你想对这些孩子们说些什么? 相机指导朗读。 声声麦哨，到底带给了我们什么? 四、有感情地朗读全文 五、课外延伸 乡村的生活多美好啊!其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好! 作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。 四年级语文麦哨教学设计【篇三】 教学目标： 1、认识"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩'八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会对田园生活的向往与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩'，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流，多音字的分析(和、应)，形近字的比较("俯'和"腑')。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句) 二、感悟文章 1、步入"欢快、柔美'的课堂 麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢? 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师"心心相印'的好朋友。 2、理解"欢快、柔美'的情态 (1)教师板书"欢快、柔美'，然后问学生："欢快、柔美'是什么意思?课文中是谁在什么环境下"欢快、柔美'地干什么? (2)学生"欢快、柔美'地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的"欢快、柔美'。 (3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是"欢快、柔美'? 从文本向生活拓展，使学生认识到"欢快、柔美的生活'是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上"欢快、柔美'的生活。 3、领悟"欢快、柔美'的内涵 (1)播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。 (2)你喜欢这样的.生活吗?找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 (3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗? 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的"欢快、柔美'有关系吗? (经老师的这一点拨，学生不难感受到人们"欢快、柔美'的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。) 4、提升"欢快、柔美'的意境 (1)教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗： 碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。 (2)引导学生反复吟诵，细细品味。 (3)最后告诉学生这首小诗的就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。