导学案使用心得体会范文.docx

导学案使用心得体会范文 以"导学案'为载体，同学自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推动。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，同学讲得多了;同学的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，同学的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了："给同学一个机会，同学还老师一个惊喜'这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。 一、教学中老师角色和教学行为的转变 1."导学案'要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。 老师是同学学习的参加者、引导者和合是新条件下老师角色的重新定位。"导学案'的使用，使老师的教学观发生了根本性的转变。每位老师充分利用"导学案'的特点重视同学良好的习惯的培育，鼓舞同学主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互争论，既促进了同学的学习爱好，又融洽了同学之间的关系，同时，老师更多的是授予学习方法，引导同学解决问题，归纳方法，老师应成为同学学习活动的引导者。 2.教学中能"用活'教材。 "导学案'的使用，使得老师不再是照本宣科的讲教材，而是依据教材供应的学问，从生活实际取材，提出问题，不但让同学学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让同学知道他们所学习的数学学问不仅是为了连续深造，对今后的工作、生活也是有用的。 3.教学中能充分发挥同学的乐观制造性。 "导学案'的使用，给了同学充分发挥的余地，"给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩'!真正让同学成为学习的仆人、课堂的主宰。 二、我的困惑 在学校数学"导学案'的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让同学自主学习，给了不同层次的同学许多进展空间，但对于学习困难的同学来说，这无疑"雪上加霜'，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道学问的来龙去脉，更不用说自主学习了，展现沟通更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严峻。怎样才能两头兼顾：即进展了好同学，又使后进生有所进步，始终以来还没有找到比较好的方法。 另外教学中，老师都采纳了小组合作沟通，共同学习的方式，但在此过程中，许多的学困生在沟通中只有听得份，由于许多学问他们不懂，又不情愿让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后;而对于那些淘气的同学来说，争论简直是一种轻松，以此有正值理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，同学与同学之间的分化日趋严峻，如何解决这些问题使课改老师非常头疼，还有待于探究和讨论。 三、我的感想 凡事有利就有弊，改革的道路不行能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的士气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作连续向前进展。