心理咨询师职业资格培训基础心理学.ppt

心理咨询师职业资格培训基础心理学现在学习的是第1页，共95页基础心理学的内容基础心理学的内容心心理理现现象象心理过程心理过程人格人格知知情情意意人格倾向人格倾向性性人格特征人格特征感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象需要、动机需要、动机能力、气质、性格能力、气质、性格情绪、情感情绪、情感意志意志现在学习的是第2页，共95页科学心理学诞生标志18791879年德国心理学家年德国心理学家冯特冯特建立了第一个心理学实验建立了第一个心理学实验室。室。心理学的历史有多长？心理学的历史有多长？之后，心理学流派出现迅速发展之后，心理学流派出现迅速发展.至今仍无统一至今仍无统一现在学习的是第3页，共95页学派名称主要观点代表人物构造主义试图确定意识经验的基本成分和结构冯特、铁钦钠机能主义关心意识的功能：我们的心理是什么，为何是这样？这些信息是怎样应用到实践中去的？詹姆士格式塔学派“整体大于部分之和”。整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。魏特海默、柯勒、考夫卡行为主义主张研究可观察的行为，而不是意识，强调学习是控制和影响所有行为的关键。华生、斯金纳精神分析学派无意识控制着行为，儿童时期的经历是影响人格发展的主要因素。弗洛伊德、荣格、阿德勒现在学习的是第4页，共95页神神经经系系统统外外周周神神经经系系统统中中枢枢神神经经系系统统躯体神经系统自主神经系统脑神经12对脊神经31对交感神经副交感神经脊髓大脑（端脑）脑干延脑中脑桥脑间脑丘脑底丘脑小脑顶叶额叶颞叶枕叶躯体感觉躯体运动听觉区视觉区上丘脑下丘脑保持身体平衡大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢参与嗅觉和某些激素调节调节内脏系统活动，与情绪状态密切相关调节肌张力现在学习的是第5页，共95页 额叶躯体运动为主 顶叶躯体感觉为主 颞叶听觉功能为主 枕叶 视觉功能为主 大脑的底面与大脑半球内侧缘的皮层边缘系统功能：内脏功能与机体内环境高级调节控制中枢、情绪的调节中枢等 现在学习的是第6页，共95页现在学习的是第7页，共95页 感受性与感觉阈限现在学习的是第8页，共95页感觉现象感觉适应 适应：适应：由于刺激物的持续作用而使感受性由于刺激物的持续作用而使感受性发生变化的现象。发生变化的现象。可使感受性可使感受性提高提高，也可使感受性，也可使感受性降低降低。视觉视觉 暗适应（对暗适应）暗适应（对暗适应）明适应（对光适应）明适应（对光适应）触压觉、温度觉、嗅觉触压觉、温度觉、嗅觉的适应也很明显。的适应也很明显。痛觉很难适应痛觉很难适应现在学习的是第9页，共95页感觉现象感觉后象 后象：刺激停止作用后感觉印象的暂留现象。后象：刺激停止作用后感觉印象的暂留现象。后象：刺激停止作用后感觉印象的暂留现象。后象：刺激停止作用后感觉印象的暂留现象。后象在视觉领域特别明显。后象在视觉领域特别明显。后象在视觉领域特别明显。后象在视觉领域特别明显。正后象与负后象正后象与负后象正后象与负后象正后象与负后象。彩色视觉的负后象是原来颜色的彩色视觉的负后象是原来颜色的彩色视觉的负后象是原来颜色的彩色视觉的负后象是原来颜色的互补色互补色互补色互补色。现在学习的是第10页，共95页感觉现象感觉对比 感感觉觉对对比比：同同一一感感受受器器接接受受不不同同的刺激而使感受性发生变化的现象。的刺激而使感受性发生变化的现象。同时对比同时对比和相继和相继对比对比 现在学习的是第11页，共95页感觉的种类 现在学习的是第12页，共95页知觉的基本特征1、整体性2、选择性3、理解性4、恒常性现在学习的是第13页，共95页知觉的种类方位知觉视觉的方向定位听觉的方向定位距离知觉肌肉的运动线索P38单眼视觉线索双眼线索空间知觉 大小、形状、方位、距离知觉现在学习的是第14页，共95页运动知觉真动知觉似动知觉动景运动自主运动诱导运动现在学习的是第15页，共95页记 忆p记忆及记忆过程p三个记忆系统现在学习的是第16页，共95页记忆过程记忆记忆是过去的经验在头脑中的反映。是过去的经验在头脑中的反映。识识记记保持保持回忆和再认回忆和再认遗忘遗忘遗忘遗忘现在学习的是第17页，共95页记忆的种类认知心理学划分三个子系统：感觉记忆 ：不到1秒短时记忆：2030秒长时记忆：可毕生不忘艾宾浩斯遗忘曲线用节省法研究无意义音节得出遗忘先快后慢的规律。现在学习的是第18页，共95页遗忘的原因干扰：前摄抑制、后摄抑制位置效应：首因效应、近因效应现在学习的是第19页，共95页思维的定义与操作过程思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。两大特性：概括性 间接性思维操作的基本形式：分析与综合 抽象与概括现在学习的是第20页，共95页思维的种类形态分类：动作思维、形象思维、抽象思维形态分类：动作思维、形象思维、抽象思维方向分类：辐合思维、发散思维方向分类：辐合思维、发散思维创造分类：再造性思维、创造分类：再造性思维、创造性思维创造性思维现在学习的是第21页，共95页概念形成概念：内涵和外延 内涵越大外延越小 eg:鸟、喜鹊、鹦鹉.现在学习的是第22页，共95页迁移：正迁移、负迁移原形启发：锯子、蒸汽机、智能手机定势：问题解决及其影响因素23现在学习的是第23页，共95页语言与言语语言与言语u人们运用语言进行交际的过程叫做言语。人们运用语言进行交际的过程叫做言语。语言是社会现象语言是社会现象，是语言学研究的对象，是语言学研究的对象，而而言语是心理现象言语是心理现象，是心理学研究的对，是心理学研究的对象。象。现在学习的是第24页，共95页语言与言语症名症状中枢机制发现人表达性失语症可以听懂,但难以表达(发音器官完好）言语运动中枢布洛卡接受性失语症可以听,但听不懂 言语听觉中枢威尔尼克失读症可以看,但无法理解视觉性言语中枢失写症不能写字绘画书写性言语中枢现在学习的是第25页，共95页想象想象u把表象的内容作为素材，在大脑中对表象进行加工把表象的内容作为素材，在大脑中对表象进行加工和改造，从而创造出新的形象的形象思维过程。和改造，从而创造出新的形象的形象思维过程。u无意想象和有意想象无意想象和有意想象。梦是无意想象的极端例子梦是无意想象的极端例子幻觉是精神异常状态下的无意想象幻觉是精神异常状态下的无意想象幻想是有幻想是有意想象（包括创造、再造、幻想）意想象（包括创造、再造、幻想）现在学习的是第26页，共95页注意注意1.注意的定义注意的定义：注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意不是一种（单独的）心理过程，而只是伴随着心理活动的一种状态。注意有两个特点：指向性和集中性。现在学习的是第27页，共95页2 注意的种类注意的种类（识记）1.无意注意（不随意注意）：没有预定目的、不需要意志努力（美女）2.有意注意（随意注意）：有预定目的、需要意志努力（认真听讲）3.有意后注意（随意后注意）：有目的，但不需要意志努力（骑车）现在学习的是第28页，共95页需要的种类 1、自然需求社会需要（产生的角度）、自然需求社会需要（产生的角度）社会需要又称获得性需要社会需要又称获得性需要 2、物质需要和精神需要（需要的对象）、物质需要和精神需要（需要的对象）比如婚姻、消费观比如婚姻、消费观 现在学习的是第29页，共95页1、生理性动机和社会性动机（兴趣、需要属于后者）2、有意识动机和无意识动机（如分手的理由）3、内在动机和外在动机（外部奖励属于后者）动机的种类30现在学习的是第30页，共95页考点考点:需要层次理论需要层次理论安全需要安全需要尊重尊重自我自我实现实现爱与归属爱与归属生理需要生理需要生长性需要生长性需要1、分缺失性需要和生长性需要、分缺失性需要和生长性需要2、从低到高，低级需要满足后、从低到高，低级需要满足后 新需要成主导需要新需要成主导需要3、个体发展中，低级需出现在前、个体发展中，低级需出现在前.4、越低需要更有力量、越低需要更有力量5、少数人追求自我实现、少数人追求自我实现现在学习的是第31页，共95页表情的分类面部表情：情绪情感的主要标志，特别是眼神身段表情：手势和身体的姿势言语表情：音调、速度、节奏等表情源于先天与后天学习，不同文化有一定的区别现在学习的是第32页，共95页33情绪和情感的功能情绪和情感的功能（一）适应功能：交际，婴儿最明显（一）适应功能：交际，婴儿最明显（二）动机功能：情绪本身有动机作用，如考试焦虑（二）动机功能：情绪本身有动机作用，如考试焦虑（三）组织作用：积极与消极（三）组织作用：积极与消极（四）信号功能：人与人沟通表达的情绪胜过内容（四）信号功能：人与人沟通表达的情绪胜过内容 现在学习的是第33页，共95页34情绪与情感的两极性与变化维度情绪与情感的两极性与变化维度两极性两极性 痛苦与快乐痛苦与快乐紧张与放松紧张与放松爱与恨爱与恨甜与苦甜与苦 现在学习的是第34页，共95页35情绪与情感的两极性与变化维度情绪与情感的两极性与变化维度1、动力性：增力与减力（如抑郁症）、动力性：增力与减力（如抑郁症）2、激动度：激动与平静、激动度：激动与平静3、强度：强与弱、强度：强与弱4、紧张度：紧张与轻松、紧张度：紧张与轻松 现在学习的是第35页，共95页36情绪与情感的分类情绪与情感的分类（一）情绪的分类（一）情绪的分类传统中医：传统中医：七情：七情：喜、怒、忧、思、悲、惊、恐喜、怒、忧、思、悲、惊、恐我国医学心理学家：我国医学心理学家：把把快快乐乐、愤愤怒怒、悲悲哀哀、恐恐惧惧视视为为人人的的四四种种基基本本情情绪绪。而而嫉嫉妒妒、敌敌意意、焦焦虑虑则则复复合情绪合情绪。现在学习的是第36页，共95页37情绪状态分类情绪状态分类1、心境（、心境（mood）是是指指人人比比较较平平静静而而持持久久的的情情绪绪状状态态。心心境境具具有有弥漫性。弥漫性。2、激情（、激情（intense emotion）是是一一种种强强烈烈的的、爆爆发发性性的的、为为时时短短促促的的情情绪状态。具有明显的外部表现，对健康有害。绪状态。具有明显的外部表现，对健康有害。3、应激（、应激（stress）是是指指人人对对某某种种意意外外的的环环境境刺刺激激所所做做出出的的适适应应性反应。性反应。现在学习的是第37页，共95页38情感分类情感分类1、道德感、道德感 如同情感如同情感 2、美感、美感 如对自然界、社会生活等，如心灵美如对自然界、社会生活等，如心灵美 3、理智感、理智感 智力活动中产生的情感体验智力活动中产生的情感体验现在学习的是第38页，共95页意 志考点：动机冲突的四种形式考点：动机冲突的四种形式 双趋式冲突双趋式冲突 双避式冲突双避式冲突 趋避式冲突趋避式冲突 双重趋避式冲突双重趋避式冲突考点：意志品质考点：意志品质（自觉性、果断性、坚韧性、（自觉性、果断性、坚韧性、自制性）自制性）现在学习的是第39页，共95页三、巴甫洛夫高级神经活动类型学说 1、高级神经活动过程的基本特性：强度、平衡性、灵活性 巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程有两个，即兴奋和抑制 2、巴甫洛夫的高级神经活动类型和心理学中的气质类型之间有着对应的关系 3、气质的特性：感受性和耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、指向性 现在学习的是第40页，共95页 4、气质类型的外在表现 胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质 5、如何看待气质类型（识记）气质的稳定性与可塑性 气质类型没有好坏之分 气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响 工作的效率 气质类型影响性格形成的难易和对环境的适应 气质类型能影响健康现在学习的是第41页，共95页神经过程的基本特性高级神经活动类型（巴甫洛夫）气质类型强度平衡性灵活性强强强弱不平衡平 衡平 衡平 衡灵 活不灵活兴奋型活泼型安静型抑制型胆汁质多血质黏液质抑郁质 气质类型与高级神经活动类型关系图气质类型与高级神经活动类型关系图气质类型测试气质类型测试现在学习的是第42页，共95页 人格理论人格理论（一）（一）弗洛伊德弗洛伊德的人格结构理论：的人格结构理论：本我、自我、超我本我、自我、超我（二）（二）容格容格的内的内-外向人格类型理论外向人格类型理论：内向；外向内向；外向（三）（三）奥尔波特的人格特质理论：共同特质；个人特质奥尔波特的人格特质理论：共同特质；个人特质（四）（四）卡特尔卡特尔的人格特质理论：共同特质；个别特质的人格特质理论：共同特质；个别特质（五）（五）艾森克艾森克的人格结构的维度理论：的人格结构的维度理论：E（倾向）（倾向）N（神经质）（神经质）P（精神质）（精神质）（六）人格（六）人格五因素五因素模型：模型：神经质神经质N、外倾性、外倾性N、经验开放性、经验开放性O、宜人性、宜人性A、认真性、认真性C现在学习的是第43页，共95页社 会 心 理 学 蓝武功现在学习的是第44页，共95页第二节第二节社会化与自我社会化与自我第一单元第一单元社会化社会化一、社会化概念P114P114 个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与社会环境的相互作用，由自然人转变成社会人的过程。二、社会化的内容（一）教导社会成员掌握生产与生活的基本知识与技能（二）教导社会成员遵守社会规范（三）教导社会成员树立生活目标，确立人生理想（四）培养社会角色现在学习的是第45页，共95页三、社会化的条件（一）经历生活依附期，是基础（二）以人脑的智能为基础（脑神经细胞）四、个体社会化的载体（一）家庭（二）学校（三）大众传播媒介（四）参照群体现在学习的是第46页，共95页五、社会化的外延（一）语言社会化（二）性别角色社会化：（性性别性别角色）（三）道德社会化：（包含认知、情感、行为）（四）政治社会化：1、国家形象阶段，如国歌国旗 2、抽象国家阶段，如国家与个人的关系 3、国家组织系统阶段，如关注国际舞台的中国现在学习的是第47页，共95页第二单元第二单元社会角色及其理论社会角色及其理论一、社会角色的概念（一、社会角色的概念（P117P117）二、社会角色的分类二、社会角色的分类（一）按角色获得方式可分为先赋角色和成就角色 农民？医生？（二）按角色行为的规范化程度可分为规定型角色和开放型角色 公务员?总经理?朋友？江湖混混？（三）按角色的功能可分为功利型和表现型角色 学者教授？农民？（四）按角色承担者的心理状态可分为自觉角色和不自觉角色 演员？现在学习的是第48页，共95页三、角色扮演过程三、角色扮演过程（一）角色期待：他人与社会对某一角色的期待。角色期待：他人与社会对某一角色的期待。（二）角色领悟：个体对角色的认识和理解。角色领悟：个体对角色的认识和理解。（三）角色实践：个体实际表现其社会角色的过程。角色实践：个体实际表现其社会角色的过程。现在学习的是第49页，共95页四、角色失调 个体在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效。（一）角色冲突（角色间冲突、角色内冲突）如工作与生活、老师的角色（二）角色不清（自己和他人对新角色认识不清）（三）角色中断（角色中途间断，退休）（四）角色失败（如官员渎职下台）最严重的角色失调是什么？角色失败现在学习的是第50页，共95页第三单元自我、身份和自尊一、自我一、自我P119P119（一）自我的概念（一）自我的概念 自我、亦称自我意识：个体对自己存在状态的认知。自我、亦称自我意识：个体对自己存在状态的认知。主我与客我主我与客我 镜我镜我 ：由他人的判断所反映的自我概念。：由他人的判断所反映的自我概念。（二）自我的结构（二）自我的结构 自我的结构有五个层面，即自我的结构有五个层面，即物质自我、心理自我、社会自我、理想物质自我、心理自我、社会自我、理想自我和反思自我自我和反思自我 （三）自我概念的功能（三）自我概念的功能1 1、保持个体内在的一致性、保持个体内在的一致性 2 2、解释经验、解释经验 3 3、决定期待、决定期待 现在学习的是第51页，共95页（四）自我概念的形成与发展（四）自我概念的形成与发展自我概念的形成大致经历三个阶段自我概念的形成大致经历三个阶段1 1、生理自我（、生理自我（8 8个月个月-3-3岁）岁）2 2、社会自我（、社会自我（3-133-13、1414岁）岁）3 3、心理自我（、心理自我（1313、14-2314-23、2424岁）岁）现在学习的是第52页，共95页三、自尊（一）自尊的概念 自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。詹姆斯（1890）自尊=成功/抱负增大成功和减少抱负都可以提高自尊 （二）影响自尊的因素 1、家庭中亲子关系的影响 2、行动表现的反馈 3、选择参与和扬长避短 4、根据相似性原理正确进行社会比较现在学习的是第53页，共95页三、影响社会知觉的主观因素（一）认知者的经验图式：人脑中已有的知识经验的网络。新新事事件件输输入入对此事件有对此事件有无主动图式无主动图式？产生推理产生推理 存储事件存储事件 存储推理存储推理 长长时时记记忆忆关关于于事事件件的的输输出出信信息息寻找相应寻找相应的图式的图式图式是否存在图式是否存在？创造新图创造新图式式没有没有否否是是1、你看到一个拿着一把、你看到一个拿着一把刀在街上跑的人？刀在街上跑的人？2、你看到一只非常奇、你看到一只非常奇怪的模糊的一个跟盘子怪的模糊的一个跟盘子一样的东西天上飞，而一样的东西天上飞，而后迅速不见后迅速不见现在学习的是第54页，共95页第二单元印象形成与印象管理一、印象及其形成的概念P126个体（认知主体）头脑中有关认知客体的形象。二、印象形成的效应（社会知觉偏差）（一）首因效应与近因效应（二）光环效应（晕轮效应）（三）刻板印象 如东门人都是活雷锋三、印象形成中的信息整合模式个体最终形成的印象并不停留在各种具体特征上面。（一）加法模式（越被肯定印象越好）（二）平均模式（将各个特征的分值加以平均）（三）加权平均模式（权重乘以强度再加以平均）（四）中心品质模式（忽视次要特征，把握中心品质）现在学习的是第55页，共95页第三单元第三单元归因归因一、归因的概念P126归因，指个体对行为原因进行推测与判断的过程。二、行为原因的分类（三个维度）（一）内因与外因 如机遇？能力？（二）稳定性与易变性 如能力？努力？（三）可控性与不可控性 如天气？努力？现在学习的是第56页，共95页三、控制点理论 罗特（美国、Rotter，1954）的控制点（lous of control）的概念内控者-相信自己能够对事情的发展与结果进行控制。外控者相信社会的安排、命运和机遇，企求外援及碰运气。现在学习的是第57页，共95页五、影响归因的因素（一）社会视角的影响（因观察问题的视角不同而异）（二）自我价值保护（向有利于自我价值确立的方向倾斜）（三）观察位置（因观察的空间位置而异）（四）时间因素（归因随时间的流逝越来越具有情境性）现在学习的是第58页，共95页一、社会动机的概念二、动机过程三、动机的功能（一）激活功能（行为的启动因素）（二）指向功能（使社会行为指向一定目标）（三）维持与调节功能四、动机强度与活动效率的关系（倒U曲线）（P127）一般情况下，中等强度效果最佳；随任务难度增加时，最佳动机水平有逐渐下降（反之升高）那么，难度较大时候，动机强大多大效果最佳？第四节第四节社会动机与社交情绪社会动机与社交情绪第一单元 社会动机概述现在学习的是第59页，共95页四、侵犯 侵犯是侵犯行为的简称。也称攻击行为，是个体有意伤害他人的行动。侵犯是由侵犯动机引起的。（一）侵犯的构成（由伤害行为、侵犯动机、社会评价三因素构成）（二）侵犯的原因1、本能论的解释（性本能；生本能、死本能；生物保护）2、挫折侵犯学说（“侵犯永远是挫折的一种后果”）（P132图24）3、社会学习论的观点（学习是侵犯的重要决定因素）现在学习的是第60页，共95页第五节第五节态度态度第一单元第一单元态度形成态度形成一、态度的概念态度是个体对特定对象的总的评价和稳定的反应倾向。内在性对象性稳定性（一）态度的成分1、认知成分2、情感成分3、行为倾向成分（二）态度与行为、价值观的关系认知行为倾向（意向）情感现在学习的是第61页，共95页第二单元第二单元态度转变态度转变态度转变过程就是说服的过程。一、态度转变模型 传递者沟通信息目标（接受者）情境二、态度转变的影响因素P148（一）传递者方面的影响因素1、传递者的威信（威信高低、相似性大小）2、传递者的立场（是自我服务，还是自我牺牲？）3、说服的意图（是刻意操控还是顺其自然？）4、说服者的吸引力（高吸引力带来高认同）（二）沟通信息方面的影响因素1、信息差异（信息与原有态度的差异）2、畏惧（畏惧的唤起能增强说服效果，但不要太强烈）3、信息倾向性（单一信息，还是正反两方面的信息？）4、信息的提供方式（口头比书面好，面对面比大众传媒好）现在学习的是第62页，共95页（三）接受者方面的影响因素1、原有的态度与信念的特征（个体内化、既定事实、与需要密切关联的态度不易改变）2、接受者的人格因素（依赖性、社会赞许动机的强弱）3、个体的心理倾向（遭遇压力时的逆反心理、心理惯性，保留面子；自我防卫）（四）情境态度转变是在一定背景下进行的，受情境因素影响。1、预先警告（双重作用，要看原来的态度是否坚定）2、分心（可能增强也可能削弱说服效果）3、重复（中等频率的重复，说服效果较好）现在学习的是第63页，共95页二、态度转变理论（一）海德的平衡理论（二）认知失调理论（费斯廷格）（P143）如被贿赂时的认知失调等（三）社会交换论（P144）现在学习的是第64页，共95页海德的平衡理论海德的平衡理论从人际关系的协调性出发：认为在一个简单的认知系统里，存在着使这一系统达到一致性的情绪压力，这种压力促使不平衡向平衡过渡。态度改变遵循“费力最小”原则。P-O-X模型说明这个理论。现在学习的是第65页，共95页第六节第六节人际沟通人际沟通第一单元第一单元沟通的结构与功能沟通的结构与功能一、沟通的概念（指消息的传递和交流的过程）二、沟通的结构（P146）（一）信息源（二）信息（三）通道（四）信息接受者（五）反馈（六）障碍（七）背景现在学习的是第66页，共95页三、沟通的功能（一）获得信息的手段（二）思想交流与感情分享的工具（三）满足需要、维持心理平衡的重要因素（四）减少冲突、改善人际关系的过程（五）协调群体内部行为，促进组织目标的实现与效率的提高四、人际沟通的分类（一）正式沟通与非正式沟通（二）上行沟通、下行沟通与平行沟通（三）单向沟通与双向沟通（四）口头沟通与书面沟通（五）现实沟通与虚拟沟通 办公室里面QQ沟通？现在学习的是第67页，共95页第二单元体语沟通一、目光与面部表情（一）目光（二）面部表情二、身体运动和触摸（一）身体运动是个体最易发现的一种体语（二）触摸是人际沟通的有力方式三、姿势与妆饰四、人际距离（P153）现在学习的是第68页，共95页第六节人际关系第一单元第一单元人际关系的类型人际关系的类型一、人际关系的概念人际关系是人与人在沟通与交往中建立的直接的心理上的联系。（一）个体性（是不是自己个人喜欢或愿意接近？）（二）直接性（直接接触、直接体验）（三）情感性（情感是人际关系的主要成分）二、人际关系的建立与发展（一）建立与发展的阶段人际关系的建立与发展经过四个阶段（参照P161图211）1、定向阶段2、情感探索阶段3、情感交流阶段4、稳定交往阶段现在学习的是第69页，共95页四、良好人际关系的原则1、相互性原则（喜欢应该是相互的）2、交换性原则（交往中个体的得大于或等于失）3、自我价值保护原则（他人是否肯定自己的自我价值？）4、平等原则（人格平等、平等待人）五、人际关系的三维理论美国学者舒茨的基本人际关系理论：（一）个体都有三种基本的人际需要1、包容需要（与他人接触、交往、相容）2、支配需要（控制他人或被他人控制）3、情感需要（爱他人或被他人所爱）现在学习的是第70页，共95页第二单元人际吸引一、人际吸引的概念（P157）亲合喜欢爱情二、影响喜欢的因素（一）熟悉与邻近 “远亲不如近邻”；“三生不如一熟”。（二）相似性人们喜欢那些和自己相似的人。相似性包括：1、信念、价值观及人格特征的相似。“志同道合”2、兴趣、爱好等方面相似。3、社会背景、地位的相似。4、年龄、经验的相似。（三）互补互补可视为相似性的特殊形式。形式有三种：1、需要的互补；2、社会角色的互补；3、人格某些特征的互补。现在学习的是第71页，共95页（四）外貌吸引力 “以貌取人”第一印象 光环效应“美丽比任何一封介绍信更具有推荐力！”（五）才能 研究表明，有才能的人如果犯一些“小错误”，会增加他们的吸引力。（六）人格品质 真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信等良好品质受人欢迎，不真诚则令人厌恶。（P165）现在学习的是第72页，共95页第七节 社会影响 第一单元 从众 第二单元 社会促进与社会惰化 第三单元 模仿、暗示和社会感染现在学习的是第73页，共95页第二单元第二单元社会促进与社会懈怠社会促进与社会懈怠一、社会促进的概念 也叫社会助长，指个体完成某种活动时，由于他人在场而提高了效绩的现象。两种效应 结伴效应（结伴活动社会比较压力提高效率）如，男女搭配，干活不累 观众效应（是否有观众？观众多少？观众的表现？会影响活动效率）现在学习的是第74页，共95页 社会懈怠的概念指群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。（“磨洋工”社会逍遥）（原因）是个体在群体活动中责任意识降低，被评价的焦虑减弱，因而行为的动力也相应下降。优势反应强化对促进和惰化 的理论解释 （美）扎荣克（1965）提出的。（详见P165）现在学习的是第75页，共95页他人在场对个人活动的影响他人在场对个人活动的影响他人在场提高动机水平优势反应增强干扰非熟练工作促进熟练工作现在学习的是第76页，共95页第三单元第三单元模仿、暗示和社会感染模仿、暗示和社会感染一、模仿（一）模仿的概念 模仿是没有外在条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己的行为与他人相同或相似的现象。（二）模仿的意义1、模仿是学习的基础2、适应作用3、促进群体形成（三）模仿的发展（模仿随个体的发展而发展）（四）塔尔德的模仿律（下降律、几何级数率、先内后外律）现在学习的是第77页，共95页第一单元第一单元爱情爱情二、爱情与喜欢的区别（鲁宾Z.Rubin,1970）P177 爱情与喜欢根本就是两种不同的情感！q依恋（卷入爱情中的双方在感到孤独时，会高度特异性地去寻找对方来伴同和宽慰）q利他（表现出理解、宽容、关怀和无私）q亲密（既有情感依赖，又有身体接触的需求，性是爱情的基础，是爱情的核心部分）现在学习的是第78页，共95页五、爱情三角形理论（斯坦伯格R.Sternberg,1988）完美爱情完美爱情（亲密激情承诺）（亲密激情承诺）亲密亲密（喜欢）（喜欢）伙伴爱伙伴爱（亲密承诺）（亲密承诺）浪漫爱浪漫爱（亲密激情）（亲密激情）激情激情（迷恋）（迷恋）承诺（空洞爱）承诺（空洞爱）愚蠢爱愚蠢爱（激情承诺）（激情承诺）现在学习的是第79页，共95页发 展 心 理 学蓝武功蓝武功现在学习的是第80页，共95页81第三章 发展心理学知识第一节 概述第二节 婴儿期的心理发展（0-3岁）第三节 幼儿期的心理发展（3-6、7岁）第四节 童年期的心理发展（6、7-12、13岁）第五节 青春发育期的心理发展（11、12-15、16岁）第六节 青年期的心理发展（17、18-35岁）第七节 中年期的心理发展变化（35-60岁）第八节 老年期的心理发展变化（60岁以后）现在学习的是第81页，共95页民族心理学心理的发展种系发展个体发展动物心理的发展人类心理的发展动物心理学儿童心理学青年心理学中年心理学老年心理学个体发展心理学成年心理学发展心理学广义狭义新生儿婴儿幼儿童年少年青年初期青年中晚期中年期老年期一、心理发展的内涵现在学习的是第82页，共95页第三单元 心理发展的动因理论代表人物观点遗传决定论高尔顿1、心理发展是由遗传因素决定的2、心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程3、环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现环境决定论华生1、心理发展是由环境因素决定的2、片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展巾的作用3、否认遗传在心理发展中的作用遗传环境共同决定主张遗传与环境共同决定心理的发展，但把两者视为相互孤立存在的因素，他走注各因素在心理发展中发挥作用的程度（也叫二因素论)社会学习理论班杜拉观察学习和替代性强化现在学习的是第83页，共95页社会文化因素决定（文化学习理论）维果斯基低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约高级心理机能的发展则受社会文化和历史所制约文化历史因素是儿童心理发展的源泉：社会文化活动是智力发展的源泉；以语言为中介使心理活动发生质变教育与教学的关系1、最近发展区：儿童独立解决问题的水平和有成人指导下解决问题水平之间的差距2、教学应走在发展的前面3、学习的最佳期限：在个体育成熟的前提下，心理特征处在开始又尚未形成的时候主体客体相互作用皮亚杰儿童心理发展的主体和客体相互作用的结果智力的本质是适应：图式、同化、顺应和平衡心理起源于动作，动作是心理发展的源泉影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡性现在学习的是第84页，共95页皮亚杰的心理发展阶段：以认知结构为依据阶段特点感知运动阶段（0-2岁）感知运动图式：依靠动作适应环境前运算阶段（2-6岁、7岁）泛灵论，自我中心（三山实验），不能理顺整体和部分的关系，思维不可逆，缺乏守恒具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）守恒性、摆脱自我中心性、思维可逆性形式运算阶段（11、12岁至14、15岁）思维形式摆脱思维内容进行假设和演绎推理第四单元第四单元:心理发展过程心理发展过程现在学习的是第85页，共95页2022/9/2786序号阶 段年龄跨度主要发展任务良好的人格品质1婴儿前期02岁获得信任感，克服怀疑感希望品质2婴儿后期24岁获得自主感，克服羞耻感意志品质3幼儿期47岁获得主动感，克服内疚感目标品质4童年期712岁获得勤奋感，克服自卑感能力品质5青少年期1218岁获得角色同一性，防止角色混乱 诚实品质6成年早期1825岁获得亲密感，避免孤独感爱的品质7成年中期2550岁获得繁衍感，避免停滞感关心品质8成年后期50岁以后获得完善感，避免失望感或厌恶感智慧、贤明品质艾里克森人格发展八阶段的发展任务和良好人格品质艾里克森人格发展八阶段的发展任务和良好人格品质现在学习的是第86页，共95页第二节 婴儿期的（0-3岁）心理发展新生儿反射行为第一类无条件反射行为（有生存意义，如吮吸反射）第二类无条件反射行为（无生物学意义，如蹬腿）智力发展最原始的基础新生儿生活模式睡眠-觉醒时的活动-啼哭（最早的交流.表达需要的唯一方式）主要动作手的抓握动作（重点是五指分化和手眼协调）；独立行走动作发展方向和顺序：头尾原则、近远（内外）原则、大小（大动作精细）原则学习能力表现模仿学习（天生就有）；条件反射学习（最基本的学习方式）；（最早，发生于胎儿末期）偏好新颖刺激感知觉发展最早发生，最早成熟，最早衰退深度知觉：吉布森-视崖实验说明6个月的婴儿应经具有深度知觉言语发展语音的发展，词汇的发展，句法的发展（三岁掌握母语全部发音）气质类型按活动特性划分(巴斯)：情绪性、活动性、冲动性、社交性三种类型托马斯和切斯的分类：容易抚养型、抚养困难型和发展缓慢型现在学习的是第87页，共95页情绪的发展兴趣发展三个阶段笑的发展自发性微笑（生理反射）、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑哭的发展哭声是表达需要的唯一方式分离焦虑最初阶段（哭闹）、第二阶段（接受）、第三阶段（适应）社会性依恋依恋定义婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结（情感社会化重要标志）婴儿依恋发展阶段（鲍尔比）第一阶段：无差别的社会反应阶段第二阶段：有差别的社会反应阶段第三阶段：特殊情感联结阶段（对母亲产生特别依恋）第四阶段：互惠关系形成阶段母婴依恋类型（艾斯沃斯）安全型依恋、回避型依恋、反抗性依恋（矛盾性依恋、焦虑型依恋）。后两者属于不安全型依恋（消极依恋）自我意识的发展主体我的自我意识（1岁后出现），能区分自己和外界客体我自我意识的出现（两岁左右出现）是自我意识发展的第一个飞跃，出现你我他现在学习的是第88页，共95页第三节 幼儿期（3-6岁）的心理发展项目内容具体内容幼儿的游戏游戏的作用游戏是幼儿期儿童的主要活动游戏的理论古典游戏理论和现代游戏理论p223游戏发展（从认知发展理论）机能游戏（亲子模仿），象征性游戏，规则性游戏(童年后期)幼儿游戏特点（了解）象征性游戏的五个特点游戏社会性发展非社会性游戏，平行游戏，社会性游戏（协同游戏、合作游戏）记忆的发展记忆特点以无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速以形象记忆为主，词语记忆发展迅速机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用（幼儿后期）记忆策略视觉“复述”策略，复述策略，特征定位策略（兔子长耳朵）思维的发展1主要特征：具体形象思维的特点具体形象的可塑性、动态性、趋向性、自我中心(三山实验)、有一定的计划性和预见性 2、逻辑思维开始萌芽幼儿提问类型的变化是什么变成为什么幼儿概括能力(实物概念、类概念)和推理能力的发展 想象的发展 发展特点无意想象经常出现，有意想象日益丰富再造想象占主导地位，创造想象开始发展良好的教育和训练会使想象得到显著发展现在学习的是第89页，共95页言语的发展词汇的发展句法结构发展从简单句发展到复合句从陈述句发展到多种形式的句子从无修饰句发展到修饰句从不完整到完整口语表达能力的发展幼儿期是口头言语发展的关键时期趋势；1、从对话语向独白语发展2、从情境语向连贯语发展语用技能的发展手势、说、听个性和社会性发展个性初步形成明显的气质，兴趣爱好差异，能力差异，最初的性格特点表现 自我情绪体验的发展自尊（最值得重视的情绪体验）增长（自信发展），自尊可预测以后情绪发展和适应性，自尊影响因素(父母教养方式、同伴关系)认同的发展意义和对象（不包含妹妹）第一逆反期大约在幼儿三、四岁时出现要求行为活动自由和实现自我意志，反抗父母控制发展中的正常现象现在学习的是第90页，共95页第四节 童年期(7-12岁、小学阶段)的心理发展项目内容具体内容学习发展小学生学习一般特点1、学习是小学生的主导活动2、教和学是师生双向积极主动的互动过程3、以学习间接经验为主4、学会学习是最基本学习任务5、学习促进心理积极发展认知发展记忆策略复诵策略、组织策略、系统化策略、巧妙加工策略思维发展1、思维发展基本特征1、童年期思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维2、从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（质变过程）3、思维类型变化的转折年龄：9-10岁即小学中年级阶段2、思维形式的发展：概括能力发展三个阶段（二级）直观形象水平形象抽象水平初步本质抽象水平词语概念的发展推理能力的发展 3、新的思维结构的形成自我意识自我评价能力的特点多个方面父母和同学的评价很重要评价与情感密切联系与学业成绩、同伴交往、自信心有密切关系自我控制能力延迟满足（罗腾伯格）、自我控制能力的影响因素现在学习的是第91页，共95页道德发展道德情感发展日益丰富道德认知发展（皮亚杰对偶故事法，研究4-12岁儿童）前道德判断阶段不能判断，直接接受行为结果他律道德判断阶段1、规则 2后果自律道德判断阶段判断受自 己的主观价值标准支配道德行为发展亲社会行为和攻击行为同伴交往人气特点（基本因素社会交往能力）受欢迎儿童、不受欢迎儿童、受忽视儿童（退缩顺从）友谊发展对友谊认知的发展4阶段（短期-单向帮助-双向帮助-亲密持久关系）3-5 6-9 9-12 12以后影响选择朋友的因素互相接近行为、品质、学习成绩和兴趣相近人格尊重心理和谐并想和敬慕家庭关系亲子关系的发展变化体现直接交往时间减少教养关注重点转移父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化（父母控、共同控、儿童控）亲子关系的特点共同调节亲子关系质量的决定因素家长的素质人际交往与父母交往下降，与同龄伙伴交往上升现在学习的是第92页，共95页 项目内容具体内容生理发育与心理发育的矛盾性生理发育加速身体成长、生理机能发育、性的发育和成熟容易出现的身心危机心理发展的矛盾性特点心理上的成人感与半成熟现状（最基本矛盾）；心理断乳与精神依托；心理闭锁与开放性；成就感与挫折感的交替记忆的发展记忆容量发展记忆