怎样判定语法结构的类型.ppt

怎样判定语法结构的类型现在学习的是第1页，共48页袁毓林的怎样判定语法结构的类型一文基于语法功能（主语、谓语、宾语等）体现在语法结构（主谓、述宾等）之中的理念，通过一系列的格式变换（替换提问、正反提问、是否提问、选择提问、名词性表达等）组成的形式测试，来建立现代汉语中的主谓结构、述宾结构、述补结构和偏正结构等语法结构的类型的标准，从而间接地定义了主语、谓语、宾语、述语、补语、定语和状语等句法成分。曹宏的语法结构类型的隶属度量表一文基于袁毓林对于现代汉语中语法结构的判定标准的研究，根据不同的变换测试对于有关语法结构的鉴别能力，给每一种变换测试设定一个权值（分值），从而为主谓结构、述宾结构、述补结构和偏正结构等语法结构分别制订了一个总分为100分的量表。据此，不但可以判断一个词组到底属于哪一种语法结构，而且可以测定这个词组属于那种语法结构的隶属度的大小。最后，用四个语法结构类型模糊的词组，来例示和检验这套量表的有效性和可信度。现在学习的是第2页，共48页我们可以通过一系列的格式变换来鉴别和确定我们可以通过一系列的格式变换来鉴别和确定一个词组时主谓结构还是述宾结构、是述补结一个词组时主谓结构还是述宾结构、是述补结构还是偏正结构。为了方便，我们把一个由两构还是偏正结构。为了方便，我们把一个由两个成分组成的词组记作个成分组成的词组记作XY，其中，其中X代表一个词代表一个词组的前项，组的前项，Y代表一个词组的后项。下面分别代表一个词组的后项。下面分别讨论怎样根据词组讨论怎样根据词组XY可能有的各种变换形式，可能有的各种变换形式，来确定词组来确定词组XY的结构类型，从而确定其中的的结构类型，从而确定其中的前项前项X和后项和后项Y各自的语法功能是什么。各自的语法功能是什么。现在学习的是第3页，共48页判定一个词组XY到底是不是主谓结构，主要有七种方法：替换提问、否定表达、正反提问、是否提问、语气词插入、关联词语插入、名词化表达等。1.替换提问法（通得过，得20分；通不过，得0分。）在意义表达上，主谓结构通常是“对象陈述”关系，或者说是“话题说明”关系。因此，前项X前项往往可以用“谁、什么、哪儿、怎样”等疑问词语来提问；后项往往可以用“怎么样、干什么、是/有什么、在哪儿”等疑问词语来提问。X+YS1:谁/什么/哪儿/怎样+Y？S2:X+怎么样/干什么/在哪儿 如：1.王小平去深圳 a.谁去深圳？b.王小平干什么？2.大一点儿好看现在学习的是第4页，共48页 a.怎样好看？b.大一点儿怎么样？2.否定表达法（通得过，得20分；通不过，得0分。）主谓结构的前项X和后项Y之间，往往可以插入否定词语“不”或“没，没有”，从而造成否定表达。X+YS1:X+不+Y S2:X+没/没有+Y 如：3.刘刚去广州 a:刘刚不去广州 b:刘刚没有去广州 4.前面是车站 a:前面不是车站 *b:前面没有是车站 5.大一点儿好看 a:大一点儿不好看 *b:大一点儿没有好看3.正反提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）主谓结构的后项Y是简单形式时，往往可以正反重叠成“Y不Y”的形式，来对意愿进行提问。此外，主谓结构的前项X和后项Y之间，往往可以插入正反重叠形式“有没有”，从而对事情的实现与否进行提问。X+YS1:X+Y不Y?S2:X+有没有+Y?现在学习的是第5页，共48页如：6.刘刚走了 a:刘刚走不走?b:刘刚有没有走？7.前面是车站 a:前面是车站不是车站？*b:前面有没有是车站 8.衣服晒干了 *a:衣服晒干了不晒干了？b:衣服有没有晒干？9.爷爷有字典 *a:爷爷有字典不有字典？b:爷爷有没有（*有）字典？4.是否提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）主谓结构的前项X和后项Y之间，往往可以插入正反重叠形式“是不是”，从而对事情的是否发生进行猜测性的选择式提问。X+YX+是不是+Y？如：10.刘刚走了刘刚是不是走了？11.大一点好看大一点是不是好看？12.前面是车站*前面是不是车站？现在学习的是第6页，共48页5.语气词插入法（通得过，得10分；通不过，得0分。）主谓结构的前项X之后，往往可以插入语气词“吧、嘛、啊、呢”等，用来标记这个X是后面Y所谈论的对象（即话题）。X+YX+吧/嘛/啊/呢+Y如：13.前面是车站 前面啊，是车站。14.大一点儿好看 大一点儿呢，好看 6.关联词语插入法（通得过，得10分；通不过，得0分。）整个主谓结构XY之前，或者主谓结构后项Y之前，往往可以插入逻辑关联词语“如果、即使”等，从而把一个主谓结构XY变成一个条件分句，表示假设性的条件关系（如果发生了XY，那么如何如何）。X+YS1:如果（X+Y）S2:X+如果 Y 如：15.刘刚走了 a:如果刘刚走了 b:刘刚如果走了 16.大一点好看 a:如果大一点好看 b:大一点如果好看现在学习的是第7页，共48页7.名词表达法（通得过，得20分；通不过，得0分。）主谓结构名词表达法有三种方式：第一种，整个主谓结构XY之后，往往可以附加助词“的”，构成“的”字结构“XY-的”；“XY-的”再去修饰名词性成分，从而构成“XY-的+Z”一类名词性词组。如：部队-出发-时候;学校-购买-图书。第二种，主谓结构后项Y之后，往往可以附加助词“的”，构成“的”字结构“Y-的”。在句法功能和语义指称上，“Y-的”=X，这种“Y的”在意义上表示转指。这种“Y-的”也可以去修饰前项X，从而构成“Y-的+X”一类同位性的名词性偏正词组。如：部队出发出发的部队、学校购买购买的学校；其中出发的=部队、购买的=学校。第三种，主谓结构XY之间，往往可以插入助词“的”，构成名词化形式“X+的+Y”（如：部队出发部队的出发、学校购买学校的购买）。这种“X+的+Y”在意义上表示自指。现在学习的是第8页，共48页u X+Y S1:(XY)-的+Z S2:Y的+X S3:X+的+Y如：18.学生毕业了 a:学生毕业了的消息 b:毕业了的学生 c:学生的毕业 19.人们在开会 a:人们在开会的时候 b:在开会的人们 c:人们的开会 20.衣服晒干了 a:衣服晒干了的时候 b:晒干了的衣服 c:衣服的晒干现在学习的是第9页，共48页如果一个词组XY能够通过上述测试的数目越大，那么它就越像是一个主谓结构。从上面的例子可以发现，当主谓结构X用助词“的”进行名词化转换以后，名词化形式中一般要删除“了、在”等时体成分。现在学习的是第10页，共48页判定一个词组XY到底是不是述宾结构，主要有七种方法：替换提问、否定表达、正反提问、是否提问、时体助词插入、选择性提问、名词化表达等。1.替换提问法（通得过，得20分；通不过，得0分。）述宾结构的前项X和后项Y之间，在意义表达上通常是“动作-对象”关系，或者说是“支配-受支配”关系。整个述宾结构可以作主谓结构的谓语（即出现在主谓结构的后项位置上），表示“怎么样、干什么、是/有什么、在哪儿”等。在述宾结构中，前项X一般是及物动词，表示一个影响到其他事物的动作、行为等；后项Y一般是受到影响的事物，往往可以用“谁、什么、哪儿、怎么样”等疑问词语来提问。X+Y X+谁/什么/哪儿/怎么样？现在学习的是第11页，共48页如：21.帮助别人 帮助谁？22.喜欢旅游 喜欢什么？2.否定表达法（通得过，得20分；通不过，得0分。）整个述宾结构XY的前面，往往可以插入否定词语“不”或“没，没有”，从而造成否定表达。X+YS1:不+（X+Y）S2:没/没有+（X+Y）如：23.修理汽车 a:不修理汽车。b:没有修理汽车。24：觉得恶心 a:不觉得恶心。b:？没有觉得恶心。3.正反提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）述宾结构的前项X，往往可以正反重叠成“Y不Y”的形式，来对意愿进行提问；相应的回答方式是“X”或者“不X”。此外，整个述宾结构XY的前面，往往可以插入正反重叠形式“有没有”，从而对动作行为的实现与否进行提问；相应的回答方式是“XY了”或者“没有XY”。X+YS1:X不X+Y S2:有没有+（X+Y）？如：25：帮助别人现在学习的是第12页，共48页 a:帮助不帮助别人？b:有没有帮助别人？26.喜欢旅游 a:喜欢不喜欢旅游？*b:有没有喜欢旅游？4.是否提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）整个述宾结构XY的前面，往往可以插入正反重叠形式“是不是”，从而对动作、行为的是否发生进行猜测性的选择式提问；相应的回答方式是“是、对”，或者“不是、不对”。X+Y 是不是+（X+Y）？如：27.盖大高楼是不是盖大高楼？5.时体助词插入法（通得过，得10分；通不过，得0分。）述宾结构的前项X前项之后，往往可以插入“着、了、过”等时体助词，用来标记X这个动作的进程（正在进行、已经实现、成为过去）。X+YX+着/了/过X+Y？现在学习的是第13页，共48页如：28.喜欢旅游喜欢过旅游。29.觉得恶心*觉得着/了/过恶心。6.选择提问（通得过，得10分；通不过，得0分。）整个述宾结构XY跟它的否定形式“不XY”，往往可以插入正反重叠形式“XY不XY”，来对意愿进行选择性提问；相应的回答方式是“XY”，或者“不XY”。并且，在肯定形式“XY”和否定形式“不XY”之间，往往可以插入表示选择的连词“还是”，从而构成一个选择性问句；相应的回答方式也是“XY”或者“不XY”。X+Y XY+还是+不 XY？如：30.帮助别人帮助别人还是不帮助别人？31.觉得恶心 觉得恶心还是不觉得恶心？7.名词表达法（通得过，得20分；通不过，得0分。）述宾结构XY的名词化有两种方式：第一种，整个述宾结构XY之后，往往可以附加助词“的”，构成“的”字结构“XY-的”；“XY-的”再去修饰名词性成分，从而构成“XY-的+Z”一类名词性词组。现在学习的是第14页，共48页 X+YS1:（XY）的+Z 如：帮助群众帮助群众的干部/方式 第二种，述宾结构前项x之后，往往可以附加助词“的”，构成“的”字结构“X的”，这种“X的”在意义上表示转指。“X的”的X之前，一般可以加上助词“所”，从而构成“所X的”形式。在句法功能和语义指称上，“所 X的”=Y。当然，这种“所X的”也可以去修饰后项Y，从而构成“所X的+Y”一类同位性的名词性偏正词组。X+Y S2:所X的+Y如：帮助群众（所）帮助的群众如果一个词组XY能够通过上述测试的数目越大，那么它就越像是一个述宾结构。现在学习的是第15页，共48页从形式上看，述补结构可以分为粘合式和组合式两种：粘合式指补语直接附加在述语之后的格式，比如：“摔破、买回、洗干净、走出去”等；组合式述语之后先粘附后缀“得”，然后跟补语组合，构成“X+得+Y”格式，比如：“洗得很干净、笑得前仰后合”等；或者述语和补语之间插入表示可能的助词“得”，“X+得+Y”格式；“X+得+Y”格式在意思上基本等于“能+X+Y”，比如：“长得大能长大、洗得干净能洗干净”判定一个词组XY到底是不是述补结构，主要有七种方法：替换提问、否定表达、正反提问、是否前置提问、是否两置提问、方式提问、性状易位、“得/不”插入、“得/不”删除、名词化表达等。现在学习的是第16页，共48页1.替换提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）述补结构的前项X和后项Y之间，在意义表达上通常是“陈述补充说明”关系。在大多数情况下，述补结构的后项Y往往可以用“怎么、怎么样、哪儿”等疑问词语提问，前项X往往可以用“怎么”等疑问词语提问。X（得）+Y（+了）S1：X+（得）怎么（样）哪儿（+了）？S2：怎么（得）+Y（+了）？如：33.煮熟了 a:煮（得）怎么样了？b:怎么熟了？2.否定表达法（通得过，得10分；通不过，得0分。）整个述补结构的前面往往可以插入否定词语“不”或“没，没有”，从而造成否定表达。X（得）+Y 不+X（得+）Y 没有+X+（得+）Y 现在学习的是第17页，共48页如：34.切碎 a:不切碎 b:没有切碎 35.盖得太高 a:*不盖得太高 没有盖得太高 组合式述补结构“X得+Y”之前一般不能插入否定词语 “不”，一般可以插入否定词语“没有”。3.“得/不”插入 法（通得过，得10分；通不过，得0分。）粘合式述补结构中间插入中置助词“得”，从而把结果补语转变为可能补语。如：煮熟煮得/不熟 切碎切得/不碎4.“得/不”删除法（通得过，得10分；通不过，得0分。）组合式述补结构“X+得+Y”及其否定式“X+不+Y”，原则上 都可以通过删除助词“得”或者副词“不”，还原为原来的粘合 式述补结构XY。现在学习的是第18页，共48页5.正反提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）表示可能的肯定式述补结构“X+得+Y”，可以跟其否定式“X+不+Y”联合起来，构成正反重叠形式“X+得+Y+X+不+Y？”来对实现XY的可能性进行提问，相应的回答方式是“X+得+Y”。此外，整个粘合式述补结构XY的前面，往往还可以插入正反重叠形式“有没有”，从而对动作/结果/趋向的实现与否进行提问，相应的回答方式是“XY 了”。X+YS1:X得Y+X不Y？S2:有没有+XY？如：36.拉走 a:拉得走拉不走？b:有没有拉走？6.是否前置提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）粘合式述补结构XY之后加上语气词“了”之后，往往可以插入正反重叠形式“是不是”，从而对动作结果/趋向的实现与否进行猜测性提问；相应的回答方式是“是，对”，或者“不是、不对”。表示可能的肯定式述补结构现在学习的是第19页，共48页 “X+-得+Y”及其否定式“X+不+Y”，一般都可以插入正反 重叠形式“是不是”，从而对动作结果/趋向的实现得可能 性进行猜测性的选择式提问；相应的回答方式是“是，对”，或者“不是、不对”。X+YS1:是不是+XY+了？S2:是不是+X得/不Y？如：36：切碎 a:是不是切碎了？b:是不是切得/不碎？7.是否两置提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）组合式述补结构“X+得+Y”，一般可以在整个词组前面或 者在补语Y前面两个位置，插入正反重叠形式“是不是”，从 而对动作结果/趋向的实现得可能性进行猜测性的选择式 提问相应的回答方式是“是，对”，或者“不是、不对”。X+-得+Y S1:是不是+X-得Y？S2:X-得+是不是+Y？如：37.切得很碎 a:是不是切得很碎？b:切得是不是很碎？现在学习的是第20页，共48页 8.方式提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）粘合式述宾结构的前项X和后项Y之间，在意义上通常是“动 作/行为结果/趋向”关系。前项X往往可以用“怎么”等疑问 词语、或者在“怎么”后面再加上泛义动词“弄”来进行提问。并且，粘合式述宾结构的前项X和后项Y之间有一种致使关 系，即X所表示的动作、行为造成了Y所表示的结果和趋向。当对造成Y所表示的结果和趋向进行提问时，可以加上助词 “的”来对已经实现的事态的确认，从而构成“怎么（弄）Y 的？XY的！”这种“问句答句”。X+Y S1:怎么（弄）+Y+的？S2:X+Y+的如：38.切碎 a:怎么（弄）碎的？b:切碎的。现在学习的是第21页，共48页9.性状易位法（通得过，得10分；通不过，得0分。）组合式述补结构“X+得+Y”，一般表示动作状态、性质程度关系。这种XY往往可以改变句法位置而转换为谓词性偏正结构“Y地+X”，其中，前项Y描写和说明后项X的方式、状态、程度等属性。X+得+Y Y地+X如：39.切得很碎 很碎地切 40.喜欢得要命*要命/十分地喜欢 “X+得+Y”中的状态补语或程度补语转变为“Y地+X”中的方式状语或程度补语之后，有的（如：太高、很多、要命）就不合格的，只有改变成相应的同义形式（如：高高、多多、十分）以后，才可以接受。10.名词化表达法（通得过，得10分；通不过，得0分。）述补结构“X(得)Y”的名词化只有一种方式：整个述补结构“X（得）Y”之后，往往可以附加助词“的”，构成“的”字结构“X（得）Y的”；“X(得)Y的”再去修饰名词性成分，从而 现在学习的是第22页，共48页 构成“X（得）Y的+Z”一类名词性词组。并且，“X（得）Y 的”在意义上表示转指时，X(得)Y的”可以称代Z，或者说，“X（得）Y的+Z”可以有条件地省略为“X（得）Y的”。X+(得+)Y S1:X（得）Y-的+Z S2:X（得）Y-的=Z如：39.挖深 a:挖深的人/水沟/地方 b:挖深的=人/水沟 40.喜欢得要命 a:喜欢得要命的人/东西/原因 b:喜欢得要命的=人/东西/原因 如果一个词组XY能够通过上述测试的数目越大，那么它就越像是一个述补结构。现在学习的是第23页，共48页 其实，上述量表中的各个变换测试，并不适合于述补结构内部的各种小类。比如，1-3、5-6、8和10七种测试适用于粘合式述补结构，但是4、7和9三种测试就不适用于粘合式述补结构；1-2、7和9-10五种测试适用于除了可能式之外的组合式述补结构，但是3-6和8五种测试就不适用于这些组合式述补结构；只有2、46、10五种测试适用于表示可能的组合式述补结构，但是1、3、79五种测试就不适用于这种组合式述补结构。也就是说，由于述补结构内部各种小类在构造方式上的差异，因而必须为它们分别设计不同的隶属量度表。据此，本文分别给出了三套不同小类的述补结构的隶属量度表：a.粘合式述补结构的隶属量度表；b.除了可能式之外的组合式述补结构的隶属量度表；c.表示可能的组合式述补结构的隶属量度表。如果一个词组XY在这些量表中的某一个量上的得分高于在其他量表上的得分，那么它就属于这种小类的述补结构。最终，这个词组XY也自然属于述补结构。现在学习的是第24页，共48页判定一个词组XY到底是不是体词性的偏正结构，主要有七种方法：核心替代、替换提问、性状判断、指代表达、是否提问、存在否定、修辞化表达。1.核心替代法（通得过，得10分；通不过，得0分。）从外部的语法功能上看，体词性偏正结构主要作主语和宾语，偶尔可以作谓语，一般不能作状语和补语。从内部的语法功能上看，体词性偏正结构XY跟作为核心（head）的后项Y一致。因此，在一定的语法条件下，后项Y可以替代整个词组XY，单独作主语和宾语等句法成分；或者说，在更大的结构中，这种XY可以有条件地省略为Y。（）X+Y（）（）Y（）现在学习的是第25页，共48页 如：41.脏衣服（洗干净了）衣服（洗干净了）42.塑料拖鞋（穿坏了）拖鞋（穿坏了）2.替换提问法（通得过，得20分；通不过，得0分。）体词性偏正结构的前项X和后项Y之间，在意义表达上通 常是限制或者修饰关系。具体地说，前项X一般指明后项Y的 性质、状态、质料、领属者、数量、用途、时间、处所等，往往可以用“什么、什么样的、怎么样的、谁的、多少、干 什么（用）的、什么时候的、哪儿的”等疑问词语来提问；后项Y是前项X所描写和说明的对象，往往可以用“什么”等 疑问代词来进行提问。X+Y S1:谁/什么（样）的/哪儿/多少+Y S2:X（的）+什么？如：43.脏衣服 a:什么（样）的衣服？b:脏的什么？44.塑料拖鞋 a:什么（样）的拖鞋？b:塑料的什么？现在学习的是第26页，共48页 3.性状判断法（通得过，得20分；通不过，得0分。）因为体词性偏正结构的前项X，通常描写和说明后项Y 的性质、状态、质料、领属者、数量、用途、时间、处所 等，所以，这种XY往往可以转换为“Y是X（的）”一类陈述 形式。X+Y Y+是+X（的）如：45.脏衣服衣服是脏的 46.塑料拖鞋拖鞋是塑料的4.指代回答法（通得过，得10分；通不过，得0分。）整个体词性偏正结构XY可以用指示代词“这/那”等来称 代（严格地说，是XY所称代的东西可以用“这/那”等来直 指，并且可以构成“这/那是什么？”和“这/那是XY”这样的 “问句答句”。X+Y S1:这/那是什么？S2:这/那是XY。如：47.三张报纸 a:那是什么？b:那是三张报纸。现在学习的是第27页，共48页5.是否提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）当体词性偏正结构XY用指示代词“这/那”等称代后，可以 在“这/那”和XY之间插入正反重叠形式“是不是”，从而对说话 人所指示的东西跟XY所表示的属性之间的一致性进行猜测式 提问；相应的回答方式是“是、对”（肯定回答，你猜对了）或者“不是、不对”（否定回答，你猜错了）。X+Y 这/那+是不是+（X+Y）如：48.脏衣服这是不是脏衣服？6.存在否定法 整个体词性偏正结构XY之前，可以加上动词“有”来表示 存在着XY所指称的事物，也可以加上动词“没有”来否定存在 着XY所指称的事物，还可以加上正反问形式“有没有”来询问 是否存在着XY所指称的事物。X+Y S1:有/没有+（X+Y）？S2:有没有+（X+Y）？如：49.塑料拖鞋 a:有/没有塑料拖鞋？b:有没有塑料拖鞋？现在学习的是第28页，共48页7.修饰化表达法（通得过，得20分；通不过，得0分。）整个体词性偏正结构结构XY之后，往往可以附加助词 “的”，构成“的”字结构“XY-的”；“XY-的”再去修饰 名词性成分，从而构成“XY-的+Z”一类名词性词组。其中，“的”字结构“XY-的”在语义指称上跟Z往往不一致，因此，“XY-的”一般不能称代Z,也就是说“XY-的+Z”不能省略为“XY-的”，或者说，这种“XY-的”只能作修饰语，一般不能 独立使用。X+Y S1:XY-的+Z S2:XY-的Z如：50.脏衣服 a:脏衣服的件数 b:脏衣服的件数 51.塑料拖鞋 a:塑料拖鞋的颜色 b:塑料拖鞋的颜色 如果一个词组XY能够通过上述测试的数目越大，那么它就越像是一个体词性偏正结构结构结构。现在学习的是第29页，共48页判定一个词组XY到底是不是谓词性偏正结构，主要有十种方法：核心替代、回答疑问、整体指代回答、局部指代回答、替换提问、性状易位、否定表达、正反提问、是否提问、名词化表达。1.核心替代（通得过，得10分；通不过，得0分。）从外部的语法功能上看，谓词性偏正结构主要作谓语和补语，有的可以作主语和宾语，一般不能作状语。从内部的语法功能上看，谓词性偏正结构XY跟作为核心（head）的后项Y一致。因此，在一定的语法条件下，后项Y可以替代整个词组XY，单独作谓语和补语等句法成分；或者说，在更大的结构中，这种XY可以有条件地省略为Y。（）X+Y（）Y如：52.（他们）认真学习（他们）学习现在学习的是第30页，共48页2.回答疑问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）整个谓词性偏正结构XY可以用疑问代词“怎么样”来提问，于是，“（）怎么样？”和“（）XY”正好构成一个“问句答句”对子。（）X+Y （）怎么样？如：52.（他们）认真学习（他们）怎么样？53.（吓得）哇哇地大哭（吓得）怎么样？3.整体指代回答法（通得过，得10分；通不过，得0分。）整个谓词性偏正结构XY，既可以作疑问代词“怎么样”的主语，从而构成“XY+怎么样？”一类问句形式，也可以用指示代词“这样/那样”等来称代，然后再加上评论性谓语，从而构成“这样/那样+（不）好”一类答句形式。最终配合起来，可以构成“XY+怎么样？”和“这样/那样+（不）好”一类“问句答句”。（X+Y）+怎么样？这样/那样+（不）好现在学习的是第31页，共48页如：54.认真学习怎么样？这样好 55.马上集合怎么样？那样不好4.局部指代回答法（通得过，得10分；通不过，得0分。）谓词性偏正结构XY的前项X，也可以用指示代词“这样/那样”等来称代，作疑问代词“怎么样”的主语，从而构成“这样/那样+Y+怎么样？”一类问句形式；并且，“这样/那样+Y”之后可以加上评论性谓语，从而构成“这样/那样+Y+不好”一类答句形式。最终配合起来，可以构成“这样/那样+Y+怎么样？”和“这样/那样+Y+不好”一类“问句答句”。X+Y S1:这样/那样+Y+怎么样？S2:这样/那样+Y+不好如：56.认真学习 a:这样学习怎么样？b:这样学习好。57.科学地管理 a:这样管理怎么样？b:这样管理好。现在学习的是第32页，共48页5.替换提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）谓词性偏正结构XY的前项X和后项Y之间，在意义表达上通常是限制或者修饰关系。具体地说，前项X一般指明后项Y的方式、状态、程度、时间、范围、甚至是说话的语气、情态等，往往可以用“怎么、怎样、怎么样”等疑问词语来提问；后项Y是前项X所描写和说明的对象（动作、行为、性质、状态等），往往也可以用“做什么、怎么、怎样、怎么样”等疑问词语来进行提问。X+Y S1:怎么（样）+Y S2:X+怎么/做什么？如：58.认真学习 a:怎么样学习？b:认真做什么？59.马上集合 a:？怎么样集合？b:马上做什么？6.性状易位法（通得过，得10分；通不过，得0分。）因为谓词性偏正结构XY的前项X，通常描写和说明后项Y的方式、状态、程度等属性；所以，这种XY往往可以改变句法位置而转换为组合式述补结构“Y+得+X”一类陈述形式，即用前项X来补充说明后项Y的方式、状态、程度等属性。X+Y Y+得+X现在学习的是第33页，共48页如：60.认真学习学习得很认真 61.有组织地游行游行得*有组织/有秩序 62.非常讨人喜欢讨人喜欢得*非常/很 63.已经上交国家了上交国家得*已经/早 64.都安排妥当了*安排妥当得都 65.居然出国旅游*出国旅游得居然 66.十分干净干净得*十分/很 67.马上集合集合得*马上/迅速 68.科学地管理管理得科学 69.哇哇地哭哭得哇哇的从上例可见，像“都、居然”等副词性状语无法转换为补语；像“非常、十分”等程度副词虽然不能作补语，但是换成其同义副词“很”以后就行了；像“马上、有组织”等副词虽然不能作补语，但是换成其近义的形容词“迅速、有秩序”以后就行了。现在学习的是第34页，共48页7.否定表达法（通得过，得10分；通不过，得0分。）整个谓词性偏正结构XY的前面，往往可以插入否定词语“不”或者“没，没有”，从而造成否定表达。X+Y S1:不+（X+Y）S2:没/没有+（X+Y）如：70.认真学习 a:不认真学习 b:没有认真学习 71.马上集合 a:不马上集合 b:没有马上集合 72.有组织地游行 a:*不有组织地进行 b:没有有组织地进行 73.非常讨人喜欢 a:不非常讨人喜欢 b:？没有非常讨人喜欢 74.已经上交国家 *a:不已经上交国家*b:没有已经上交国家现在学习的是第35页，共48页 75.都安排妥当了 *a:不都安排妥当了 b:没有都安排妥当 76.居然出国旅游 *a:不居然出国旅游*b:没有居然出国旅游 77.十分干净 a:不十分干净*b:没有十分干净 从上面的举例可以发现，谓词性偏正结构XY之前可以插入否定词语“不”和“没有”，其中，“不XY”或者表示一般性的意愿性否定（如：他从来不认真学习、不十分干净），或者表示假设性条件，后面往往跟着表示结果的成分（比如：不认真学习就不能毕业、不哇哇大哭就喝不到奶）；“没有XY”表示XY这种方式动作没有实现（比如：没有马上集合、没有哇哇大哭），也可以是虽然动作Y发生了、但是方式不是X所表示的样子（比如：虽然也学习了，但是没有认真学习；虽然安排妥当了一部分受灾群众，但是没有都安排妥当）。当然，“没有XY”也可以表示否定“XY”这种说法（比如：他们老说我哇哇地大哭/非常讨人喜欢，其实我没有哇哇地大哭/非常讨人喜欢，而只是哼唧了几声/不讨人嫌现在学习的是第36页，共48页 罢了)。并且，否定词“不、没有”跟表示实现、已然等时体意义的语气词“了”、时间副词“已经”一般不能共现。8.正反提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）谓词性偏正结构XY一般不能正反重叠成“XY不XY”的形式，来对意愿进行提问。但是，整个述宾结构XY的前面，往往可以插入正反重叠形式“有没有”，构成“有没有+XY？”这种问句形式，从而对动作行为的实现与否进行提问；相应的回答方式“XY了”（肯定回答，XY实现了），或者“没有XY”（否定回答，XY没有实现）。并且，“有没有+XY？”中的Y可以成为拷贝式话题，从而构成“Y+有没有+XY？”形式相同。X+Y Y+有没有+（X+Y）？如：78.认真学习学习，有没有认真学习？79.马上集合集合，有没有马上集合？现在学习的是第37页，共48页 80.有组织地游行游行，有没有有组织地游行？81.非常讨人喜欢*讨人喜欢，有没有非常讨人喜欢？82.已经上交国家*上交国家，有没有已经上交国家？83.都安排妥当了安排妥当，有没有都安排妥当了？84.居然出国旅游*出国旅游，有没有居然出国旅游？85.十分干净*干净，有没有十分干净？9.是否提问法（通得过，得10分；通不过，得0分。）谓词性偏正结构XY的前面，往往可以插入正反重叠形式“是不是”，从而对方式动作、程度性状等的是否发生或出现，进行猜测性的选择是提问；相应的回答方式是“是、对”（肯定回答，你猜对了），或者“不是、不对”（否定回答，你猜错了）。并且，“是不是+XY？”中的Y可以成为拷贝式话题，从而构成“Y+是不是+XY？”这种带话题的问句形式，其回答方式跟“是不是+XY？”形式相同。如：86.认真学习学习，是不是认真学习？87.居然出国旅游*出国旅游，是不是居然出国旅游？88.哇哇地大哭大哭，是不是哇哇地大哭？现在学习的是第38页，共48页10.名词化表达法（通得过，得10分；通不过，得0分。）谓词性偏正结构XY的名词化只有一种方式：整个谓词性偏正结构XY之后，往往可以附加助词“的”，构成“的”字结构“XY-的”；“XY-的”再去修饰名词性成分，从而构成“XY-的+Z”一类名词性词组。并且，“XY-的”在意义上表示转指时，“的”字结构“XY-的”在语义指称上跟Z一致，因此，“XY-的”可以称代Z，或者说“XY-的+Z”可以有条件地省略为“XY-的”。X+Y S1:（XY)-的+Z S2:（XY)-的=Z如：89.认真学习 a:认真学习的人/时候 b:认真学习的=人 90.居然出国旅游 a:居然出国旅游的人/单位 b:居然出国旅游的=单位 如果一个词组XY能够通过上述测试的数目越大，那么它就越像是一个谓词性偏正结构结构结构。现在学习的是第39页，共48页例示一:“敢于创新”的语法结构类型的测量 （一）对于述宾结构的适应情况：（1）替换提问测试，通得过，得20分。例如：敢于创新敢于怎么样？（）否定表达测试，通得过，得20分。例如：敢于创新不敢于创新就不会有突破。（）正反提问测试，通得过，得0分。例如：敢于创新敢于不敢于创新，这就要看你了。（）是否提问测试，通得过，得分。例如：敢于创新是不是敢于创新？（）时体助词插入测试，通不过，得分。例如：敢于创新*敢于着/了/过创新。（6）选择提问测试，通得过，得10分。例如：敢于创新敢于创新还是不敢于创新？（7）名词化表达测试，通不过，得0分。例如：敢于创新敢于创新的年代/厂长*（所）敢于的（创新）现在学习的是第40页，共48页（二）对于谓词性偏正结构的适应情况：（1）核心替代测试，通得过还是通不过不明确，得5分。例如：（他们）敢于创新？（他们）创新（2）回答疑问测试，通得过，得10分。例如：（他们）怎么样？（他们）敢于创新。（3）整体指代回答测试，通得过，得10分。例如：敢于创新敢于创新怎么样？这样好。（4）局部指代回答测试，通不过，得0分。例如：敢于创新*那样创新怎么样？*那样创新好。（5）替换提问测试，通不过，得0分。例如：敢于创新*怎么样创新？敢于怎么样？（6）性状易位测试，通不过，得0分。例如：敢于创新*创新得敢于。（7）否定表达测试，通得过，得10分。例如：敢于创新不敢于创新，就不会有突破。（8）正反提问测试，通不过，得0分。例如：敢于创新*创新，有没有敢于创新？现在学习的是第41页，共48页（9）是否提问测试，通不过，得0分。例如：敢于创新*创新，是不是敢于创新？（10）名词化表达测试，通得过，得10分。例如：敢于创新的年代/厂长 敢于创新的=厂长结论：述宾结构，得分70分；谓词性偏正结构，得分45分。比 较起来，把“敢于创新”判定为述宾结构相对妥当，于是，其中的“敢于”的语法功能是述语，而不是状语。例示二：“大加赞扬”的语法结构类型的测量（一）对于述宾结构的适应情况：（1）替换提问测试，通得过，得20分。例如：大加赞扬大加怎么样？（2）否定表达测试，通得过，得20分。例如：大加赞扬不/没有大加赞扬（3）正反提问测试,通得过，得10分。现在学习的是第42页，共48页例如：大加赞扬*大加不大加赞扬？有没有大加赞扬？（4）是否提问测试，通得过，得10分。例如：大加赞扬是不是大加赞扬？（5）时体助词插入测试，通不过，得0分。例如:大加赞扬*大加着/了/过赞扬。（6）选择提问测试，倾向于通得过，得7分。例如：大加赞扬大加赞扬还是不大加赞扬？（7）名词化表达测试，通不过，得0分。例如：大加赞扬大加赞扬的时候/老师*（所）大加（赞扬）（二）对于谓词性偏正结构的适应情况：（1）核心替代测试，通不过，得0分。例如：（他们对此）大加赞扬*（他们对此）赞扬（2）回答疑问测试，通得过，得10分。例如：（他们）怎么样？（他们）大加赞扬。现在学习的是第43页，共48页（3）整体指代回答测试，倾向于不通过，得3分。例如：大加赞扬？大加赞扬怎么样？这样不好。（4）局部指代回答测试，倾向于不通过，得3分。例如：大加赞誉？那样赞扬怎么样？那样赞扬不好。（5）替换提问测试，通得过，得10分。例如：大加赞扬怎么样赞扬？大加怎么样？（6）性状易位测试，通不过，得0分。例如：大加赞扬*赞扬得大加。（7）否定表达测试，通得过，得10分。例如：大加赞扬不/没有大加赞扬（8）正反提问测试,通得过还是通不过不明确,得5分。例如：大加赞扬？赞扬，有没有大加赞扬？（9）是或否 提问测试，通得过还是通不过不明确，得5分。例如：大加赞扬？赞扬，是不是大加赞扬？现在学习的是第44页，共48页（10）名词化表达测试，通得过，得10分。例如：大加赞扬大加赞扬的时候/老师大加赞扬的=老师结论：述宾结构，得分67分；谓词性偏正结构，得分56分。可见“大加赞扬”的结构类型比较模糊，介于述宾结构和偏正结构之间，但是更倾向于述宾结构，于是，其中的“大加”的语法功能也是介于述语和状语之间，但是更倾向于述语。究其原因，“大加”在意，“大加”在意义和功能上，一方面跟形式动词“加以”比较接近，可以带谓词性宾语；另一方面，又跟“大力”等副词有点儿相似，可以作方式状语去修饰谓词性成分。不过，从发展趋势上看，“大加”很有可能从动词演变为副词。例示三：“到处是鲜花”的语法结构类型的测量（一）对于主谓结构的适应情况：（1）替换提问测试，通得过还是通不过不明确，得10分。例如：到处是鲜花？哪儿是鲜花？到处怎么样？现在学习的是第45页，共48页（2）否定表达测试，通不过，得0分。例如：到处是鲜花*到处不/没有是鲜花（3）正反提问测试，通不过，得0分。例如：到处是鲜花*到处是鲜花不是鲜花？*到处有没有鲜花？（4）是否提问测试，通不过，得0分。例如：到处是鲜花*到处是不是（是）鲜花？（5）语气词插入测试，通得过，得10分。例如：到处是鲜花到处啊,是鲜花。（6）关联词语测试，倾向于通得过，得7分。例如：到处是鲜花如果到处是鲜花？到处如果是鲜花。（7）名词化表达测试，通不过，得0分。例如：到处是鲜花到处是鲜花的地方*是鲜花的（到处）*到处的事鲜花现在学习的是第46页，共48页（二）对于谓词性偏正结构的适应情况：（1）核心替代测试，通得过还是通不过不明确，得5分。例如：（街头）到处事鲜花？(街头)是鲜花（2）回答疑问测试，通得过，得10分。例如：（街头）怎么样？（街头）到处是鲜花（3）整体指代回答测试，通得过还是通不过不明确，得5分。例如：到处是鲜花？到处是鲜花怎么样？这样好。这样好。（4）局部指代回答测试，通不过，得0分。例如：到处是鲜花*那样是鲜花怎么样？*那样是鲜花不好（5）替换提问测试，通不过，得0分。例如：到处是鲜花*怎么样是鲜花？到处怎么样？（6）性状易位测试，通不过，得0分。例如：到处是鲜花*是鲜花得到处（7）否定表达测试，倾向于通不过，得3分。现在学习的是第47页，共48页（7）否定表达测试，倾向