如何提高学生学生的学习能力讲稿.ppt

关于如何提高学生学生的学习能力第一页，讲稿共八十九页哦卢梭：自由主义教育n给儿童以自由；n把儿童当作儿童看待；n给儿童幸福、欢乐和愉快；n师生之间应建立平等的“契约关系”；n“儿童中心论”第二页，讲稿共八十九页哦裴斯泰洛齐：爱的教育n培养学生自给、自立、自助助人能力；n教育者要以慈爱赢得学生的爱和信赖；n教师要精心照顾好儿童，满足其需要；n对儿童的进步和成长报以慈爱的微笑；n用亲切的话语、情感、表情打动儿童；n让爱和信赖在儿童心中扎根并不断升华第三页，讲稿共八十九页哦蒙台梭利：无奖惩教育n教育儿童首先要了解儿童；n教师的精神状态比教育技能更重要；n机警、稳重、耐心、爱心、谦虚；n充满乐趣地、“贪婪地”观察儿童；n不要以自己的智慧代替儿童的智慧；n对进步慢的儿童要有无止境的耐心；n“在观察的同时耐心等待”。第四页，讲稿共八十九页哦蒙台梭利：思想和精神永驻n80年代以来，蒙台梭利学校在全世界获得雨后春笋般的发展。n“经历过蒙台梭利教育的成人往往是独立的、自我发动的和自主的学习者。相反，那些靠奖励和惩罚训练出来的儿童，不是靠自己、而是靠别人准备好的条件进行学习。早期形成的这些学习模式将伴随着一个人的整个成人期。”-D.Elkent第五页，讲稿共八十九页哦艾里克森：自我认同感 我是谁？n自我认同感 我过去曾经怎样？我现在怎样？我将来会怎样？n青少年期的基本矛盾是正确的自我认同感与认同感混乱。第六页，讲稿共八十九页哦n 时间观念和时间混乱；n 自我肯定和自我怀疑；n 角色扮演成功和角色扮演失败；n 成就感和挫折感；n 清晰的和混乱的性别认同感；n 正确的和混乱的权威感；n 思想政治方面的自我认同感第七页，讲稿共八十九页哦罗杰斯：以学生为中心n所有人都有内在的生存、生长和自我完善需要；n教育者必须尊重学生，重视人的价值、情感、自我实现、人际关系、接受别人、被别人接受、人的感受、体验和经验等；第八页，讲稿共八十九页哦罗杰斯的人性观n每个人都有自身的尊严和价值；n每个人都能对自己作出明智的判断；n每个人都能选择自己的社会准则；n每个人都能学会建设性地承担社会责任；n每个人都能处理自己的感情、思想和行为；n每个人都能发生积极变化并推进个人发展。第九页，讲稿共八十九页哦罗杰斯的心理疾病成因观n两种需要：他人关注和自我关注n亲人的积极关注到自我积极关注n缺乏关注：自我扭曲与自我否定n自我防御机制：缺乏独立判断标准，被动服从权威第十页，讲稿共八十九页哦“以学生为中心”的教育方法n无条件积极关注学生n对学生的共情式理解n与学生建立真诚、和谐的关系n倾听学生的诉说第十一页，讲稿共八十九页哦尤尼斯：道德实践活动理论n尊重人性是道德行为的根本机制n青少年参加道德实践活动的长远意义n青少年要关心、参与社会公益事业n道德行为和本体性相辅相成第十二页，讲稿共八十九页哦怎样评价现代青少年第十三页，讲稿共八十九页哦教师怎样看学生n我们对100名分管德育工作的副校长、政教处主任和班主任老师进行了访谈，他们分别来自北京、上海、郑州和哈尔滨市的25所小学和25所中学，在这些学校中，重点学校或教学质量较好的占40，一般和较差的占60，25所中学中包括4所职业学校。第十四页，讲稿共八十九页哦第十五页，讲稿共八十九页哦教师对学生的消极评价(1)主流意识淡漠：价值观多元化，各种思想并存，思想素质低下，缺乏远大理想，缺乏信仰，缺乏生活目的，学习缺乏自觉性。(2)集体主义淡漠：为个人想得太多，不关心他人，缺乏责任心，自我中心，在家不关心父母，在学校关心老师和同学，在社会上不懂自己应该尽什么责任，关心自己比别人多。第十六页，讲稿共八十九页哦教师对学生的消极评价(3)不能吃苦：艰苦奋斗精神淡漠，追求高消费，拜金主义、享乐主义盛行。同学之间利益交往增多，喜欢“露富不露穷”。(4)承受挫折能力差。缺乏自信心，遇到困难时，适应能力差，不能进行良好的自我调节。第十七页，讲稿共八十九页哦教师对学生的消极评价(5)自我意识发展差：自我评价有时过高，过于自信、自负，有时过低，自卑、自暴自弃。(6)劳动意识淡漠：在家里不干家务，在学校不愿意参加劳动。(7)任性、娇惯。第十八页，讲稿共八十九页哦教师对学生的消极评价(8)行为盲目性：追星行为普遍。(9)道德感淡漠：缺乏道德感，同情心，怜悯心。(10)成熟晚，不懂事。学生中独生子女占大多数，在家里娇生惯养，不懂尊重家长和老师。第十九页，讲稿共八十九页哦当代青少年的七点进步n青少年是时代精神的最紧密跟随者；n独立性、自主性明显增强；n当前市场经济社会价值体系的探索者；n人格和人性在复归；n个性的创新性增强；n现代青少年的理想、抱负；n当代青少年的外向和激情第二十页，讲稿共八十九页哦深刻理解“尊重平等教育”的内涵 1 尊重学生首先要尊重学生的天性 由于遗传的原因，每个学生有其独特的天性。教师应该了解每个学生的天性，接纳每个学生的独特天性，并根据每个学生的特点，因材施教。第二十一页，讲稿共八十九页哦深刻理解“尊重平等教育”的内涵2“尊重”与“爱”的区别 “爱学生”，其含义包括喜欢学生，欣赏学生，保护学生的安全，给他们以帮助。但是，“尊重学生”，首先要把学生看作和我们自己一样的人，看作一个自由、独立、完整、有其独特的天性、人格特征和尊严的人。“爱”意味着给予、施舍甚至为其自我牺牲，而“尊重”更注重接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为第二十二页，讲稿共八十九页哦深刻理解“尊重平等教育”的内涵3“尊重学生”意味着给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间 尊重学生，就要顺其自然，就要接纳学生对自己行为的选择，就要重视学生做出的独立判断。因此，尊重学生，有助于学生独立性的养成并克服对别人的依赖性，有助于学生发挥个人的内在潜力。在这种氛围中，素质好、天性具有优势、心理健康的学生会更好地发挥个人的优势，成为有创造性的人。第二十三页，讲稿共八十九页哦深刻理解“尊重平等教育”的内涵 4 尊重学生有助于学生的自我教育 尊重学生是实现“助人自助”的前提。这对于那些在过去生活中因某一阶段未受到积极关注、未得到应有的尊重而出现心理和行为失调的学生尤其重要。因此尊重学生是对学生进行心理辅导、心理咨询和心理治疗的基本原则。第二十四页，讲稿共八十九页哦深刻理解“尊重平等教育”的内涵5 每个人都有“被尊重”的平等权利 每个人都具有自身的尊严和价值，因而是值得尊重的；每个人都有通过自己的努力达到自我实现的能力和权利，并且只要给其机会，都能做出明智的判断；每个人都能够选择他们自己的社会准则；每个人都能够学会建设性地承担社会责任；每个人都有能力处理他们自己的感情、思想和行为；每个人都有潜能发生积极的变化，推进个人发展，直到自我实现。第二十五页，讲稿共八十九页哦深刻理解“尊重平等教育”的内涵 6“尊重”不等于放任自流，不等于听之任之。指导学生沿着社会期望的方向发展，调动其天性中的积极方面，遏制其消极方面，使学生生活得更快乐，使其生命更有价值，这是教师不可推卸的职责。第二十六页，讲稿共八十九页哦深刻理解“尊重平等教育”的内涵n7 一个尊重人的人，往往同时具有善良、心眼儿好、心肠软、富于同情心、容忍、心怀宽阔、敏感等个性特征。“尊重别人”的个性特征，是在遗传条件的基础上，在长期的社会生活实践中，在模仿、观察、接受教育、接受他人影响的过程中逐渐形成的。第二十七页，讲稿共八十九页哦深刻理解“尊重平等教育”的内涵 8 对智力条件、个性特征不同的学生，尊重有不同的含义。由于每个学生都是不同的，因此，对每个学生，“尊重”有不同含义、不同做法和不同结果。对某一个具体的学生，应该怎样做，要看实践。第二十八页，讲稿共八十九页哦4 加强外控，引导内控n外控：用法制化观念规范和约束学生行为n内控：用心理学化的德育方法使外部社会规则和道德要求转变为学生内部的需要第二十九页，讲稿共八十九页哦5 激发学生的内在兴趣和动机n在德育工作和教学过程中，把激发学生的内在兴趣和内在动机放在重要位置，如爱因斯坦所说的“每个儿童都具有天赋的好奇心”、“对事物的内在兴趣和追求真理的愿望”，“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣”。第三十页，讲稿共八十九页哦 要启发创造性的心理能力，当然不像使用强力或者唤起个人好胜心那样容易，但它是更有价值的。关键在于发展儿童对游戏的天真爱好和获得赞许的天真愿望，并且把儿童引向对于社会很重要的领域；这种教育主要是建立在希望得到有成效的活动能力和社会认可的愿望之上的。如果学校从这样的观点出发，工作很成功，那么它就会受到成长中一代的高度尊重，学校所规定的作业就会被当作一种礼物来领受。我知道有些儿童就对上学学习比对假期还要喜爱。爱因斯坦：第三十一页，讲稿共八十九页哦6 激趣，启思，导疑n传统的教师要做的是 传道，授业，解惑n新型的教师要做的是 激趣，启思，导疑第三十二页，讲稿共八十九页哦教师在学生学习中的角色低程度介入 支持性角色 高程度介入局外人 旁观者 管理者 伙伴 领导者 控制者第三十三页，讲稿共八十九页哦教师在学生学习中的角色低程度介入 支持性角色 高程度介入局外人 旁观者 管理者 伙伴 领导者 控制者第三十四页，讲稿共八十九页哦1 局外人：教师对学生的学习不给予任何关注。2 旁观者：教师看着学生学习，做出评价。3 课堂管理者：教师帮助学生准备学习，在学习过程中给学生以帮助。4 学习伙伴：教师加入学生的学习活动，并充当学习伙伴。5 学习领导者：教师加入学生的学习，并主动地丰富学习内容，拓展学习范围。6 指挥者和控制者：教师控制学生的学习活动，告诉学生应该做什么，不该做什么。第三十五页，讲稿共八十九页哦教师在学生学习中的角色1 局外人：教师对学生的学习不给予任何关注。2 旁观者：教师看着学生学习，做出评价。3 课堂管理者：教师帮助学生准备学习，在学习过程中给学生以帮助。4 学习伙伴：教师加入学生的学习活动，并充当学习伙伴。5 学习领导者：教师加入学生的学习，并主动地丰富学习内容，拓展学习范围。6 指挥者和控制者：教师控制学生的学习活动，告诉学生应该做什么，不该做什么。第三十六页，讲稿共八十九页哦7 好教师的标准n在对学生进行素质教育之前，需要一个对教师的“前素质教育”。因为低素质的教师不可能培养出高素质的学生。为此，我们在实验中提出了一个“好教师的标准”。第三十七页，讲稿共八十九页哦好教师的标准-1n热爱教育工作，尊重每个儿童,富于同情心,在儿童心目中是个“好人”第三十八页，讲稿共八十九页哦好教师的标准-2n博学多才，充满智慧，是好的知识传播者和教练员，自己的“一桶水”保持丰满。第三十九页，讲稿共八十九页哦好教师的标准-3在儿童心目中有“人格魅力”：1 诚恳，宽容，有帮人之心，无伤人之意 2 真实。把你真实的一面随时暴露给儿童。3 有丰富的情感。第四十页，讲稿共八十九页哦好教师的标准-4n懂得“教育过程是充满烦恼和痛苦的”，以乐观的心态接纳这一过程，同时相信：“你付出的越多，你从教育结果中得到的欢乐和满足就越多。第四十一页，讲稿共八十九页哦好教师的标准-5n对教育和教学工作充满兴趣，为孩子们的每一点进步、成长、成熟而高兴、兴奋、满足、洋洋得意。第四十二页，讲稿共八十九页哦好教师的标准-6n具有心理诊断师和教育专家的风格，掌握丰富的心理学知识和技能，对儿童的遗传条件、心理发展、人格特征作出准确的判断和鉴定，有一套自己的教育思想、教育原则和教育教学方法。第四十三页，讲稿共八十九页哦好教师的标准-总结n心头涌动着热爱学生的激情；n头脑里充满学问和智慧；n浑身洋溢着人格魅力和才华；n坦然接受令人烦恼的教育过程；n对教育工作充满兴趣并从中获得满足；n有心理学家的洞察力和教育专家的技能技巧。第四十四页，讲稿共八十九页哦对学生的学习活动的认识学生的学习活动的认识1：主观 客观 他主学习 人 自主学习 依赖性 独立性 人的认识规律：实践 认识 再实践 再认识 赞科夫：智慧发展的三条路线为 观察 思维 动脑 动眼 动口 动手 操作 第四十五页，讲稿共八十九页哦 对学生学习活动的认识对学生学习活动的认识2 黄全愈：人的行为模式图第四十六页，讲稿共八十九页哦对学生学习活动的认识对学生学习活动的认识2 黄全愈：人的行为模式图n“习惯行为习惯行为”，指角色，指角色无意识行为。无意识行为。n如：许多学生发现自己的想法或答案与老师不同时，n在“学生要遵从老师”等观念影响下，自动放弃自己的想法。“确认行为确认行为”，指角色，指角色有意识行为有意识行为。n如：想做一个“好”学生而放弃了自己的想法或答案去认同或接受老师的答案。n“自主行为自主行为”，指独立的，指独立的有意识行为。有意识行为。n一个人的成熟过程是从第1区依次延伸到第4区。n许多中国人过早的进入第3区，但在第4区边缘就驻足不前了。n而第4区恰恰集中了最多与创造性有关的思维活动，n它也正是创造人类文明、推动人类社会发展的最重要的区域。第四十七页，讲稿共八十九页哦对学生学习活动的认识对学生学习活动的认识3n有效学习的一般条件：有效学习的一般条件：n内部条件：原有的知识基础n 学习者的主动加工活动n外部条件：教学内容的组织呈现n 教学方法与技术的运用n 教师的职业素养和人格特征n 课堂氛围等第四十八页，讲稿共八十九页哦影响中小学生学习行为的主要因素影响中小学生学习行为的主要因素n实验表明：实验表明：n一是一是侧重主观因素的学习动机、学习策略和注意力。n 学习动机学习动机（包括学习态度和学习成绩归因）是学习行为的推动力量；n 学习策略学习策略（包括一般学习策略、回答问题方式、场依存性等）是智力活动中信息加工的方式方法，它直接影响学习 成绩的高低，反映了学生学习能力的水平；n 注意力注意力是伴随认知过程始终的心理状态，与学习效率密切相关，实 验研究和实践经验都证明了这一点。n二是二是侧重客观因素的学习气氛（包括班内学习气氛和班外学习气氛）。n 学习气氛学习气氛对学习行为影响的大小取决于气氛的强度和学生个性特征。n三是三是受主、客观因素相互作用影响和制约的学习压力。同一班级中各个学生所感受到的学习压力的大小受他对学习结果的认识和对学习的投入所决定。第四十九页，讲稿共八十九页哦对学生学习动机的激发与维持n国外的研究表明，学生学习动机由四部分组成，相应地，教师要从这国外的研究表明，学生学习动机由四部分组成，相应地，教师要从这4 4方方面来进行激发和维持。面来进行激发和维持。n1、注意注意：是学生学习活动的前提条件。n2、相关相关：学生知道他所进行的学习活动与自己有关联（如经验与利益）。n3、自信自信：是主动学习的前提，来自于有意义的成功。n4、满意满意：学生通过努力能获得学习成果。n注意、相关、自信、满意是一个有机的整体，没有主次之分，缺少任何一个，都有可能使学生失去学习动机。第五十页，讲稿共八十九页哦什么情况下学生学得最好_n当学生有兴趣时，他们学得最好当学生有兴趣时，他们学得最好n当学生的当学生的身心处于最佳的状态身心处于最佳的状态时，他们时，他们学得最好学得最好;n当教学内容能够用当教学内容能够用多种形式来呈现多种形式来呈现时，时，他们学得最好他们学得最好;n当学生当学生遭遇到理智的挑战遭遇到理智的挑战时，他们学得时，他们学得最好最好;n当学生当学生发现知识的个人意义发现知识的个人意义时，他们学时，他们学得最好得最好;第五十一页，讲稿共八十九页哦什么情况下学生学得最好_n当学生能当学生能自由参与探索与创新自由参与探索与创新时，他们时，他们学得最好学得最好;n当学生被当学生被鼓舞和信任做重要事情鼓舞和信任做重要事情时，他时，他们学得最好们学得最好;n当学生当学生有更高的自我期许有更高的自我期许时，他们学得时，他们学得最好最好;n当学生当学生能够学以致用能够学以致用时，他们学得最好时，他们学得最好;n当学生对教师充满信任和热爱时，他们当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好学得最好.第五十二页，讲稿共八十九页哦n教师在课堂教学中的职责是什么教师在课堂教学中的职责是什么?n给学生提供指导和支持给学生提供指导和支持!第五十三页，讲稿共八十九页哦n教师在课堂教学中的职责是什么教师在课堂教学中的职责是什么?n帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生学习的渴望；n帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；n帮助学生设计恰当的学习活动；n帮助学生发现他们所学东西的个人意义；第五十四页，讲稿共八十九页哦n教师在课堂教学中的职责是什么教师在课堂教学中的职责是什么?n帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；n帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；n发现学生的潜能。第五十五页，讲稿共八十九页哦以学生为中心教学设计与实施的困难：n来自管理者：来自管理者：n来自学生来自学生n来自教师自己来自教师自己改变观念，突破定势改变观念，突破定势n来自环境条件来自环境条件第五十六页，讲稿共八十九页哦多元化的成功：做个完整的人兴趣兴趣态度态度价值观价值观理想理想执行执行人际人际What is right?诚信、正直、责任What do you want in life?人生目标、志向How to get what you want+love?计划、自律How to do things?勇气、自信、积极、毅力、自省、胸怀What do you love?兴趣、激情How to work with others?情商、沟通、团队第五十七页，讲稿共八十九页哦理想、志向n公司的愿景n人生目标应是最好的智囊n引导你所有的决定n如何找到志向n你过完理想的、无悔的一生后，你过世了，三个人来你的葬礼，赞赏你。一个是家人，一个是公司的同事,另一个代表社会。他们是谁？他们会对你的一生说什么话？希望有前辈告诉我，鼓励我去追求自己的理想希望有前辈告诉我，鼓励我去追求自己的理想 成功者成功者”最后希望年前能理解的事最后希望年前能理解的事第五十八页，讲稿共八十九页哦n兴趣 自信 快乐 成功n把握每一个机会，选你所爱n如果不知道兴趣，那就多好奇一点，多尝试一些n试着爱你所选n在每一个专业里，多尝试一些追逐兴趣“我和你没有什么差别。如果你一定要找一个差别，我和你没有什么差别。如果你一定要找一个差别，那可能就是我每天有机会做我最爱的工作。如果你要那可能就是我每天有机会做我最爱的工作。如果你要我给你忠告，这这是我能给你的最好忠告了。我给你忠告，这这是我能给你的最好忠告了。”华伦华伦巴菲特巴菲特第五十九页，讲稿共八十九页哦计划n知道你的目的地：志向+兴趣n制定计划1.有明确的目标n你的终点为你提供方向和重点2.有详细的计划：一步一步来3.立刻行动4.不断修正你的行动5.不断地努力直到达成目标n事分轻重缓急；要事为先NOT URGENTURGENTIMPORTANTNOT IMPORTANTIIIIIIIIIVIVIIII20-25%65-80%1%15%志向就像罗盘，兴趣就像风帆，两者相辅相志向就像罗盘，兴趣就像风帆，两者相辅相成、缺一不可，它们可以让你驶向理想的港成、缺一不可，它们可以让你驶向理想的港湾。湾。第六十页，讲稿共八十九页哦积极自信胸怀自省勇气毅力态度第六十一页，讲稿共八十九页哦积极n积极的态度nYou have a choicen对自己的一切负责n不去解决也是一种解决，不做决定也是一个决定 n不要等待机遇,做好充分的准备 n把握机遇、制造机遇n推销你自己，让别人知道你的成果n“以终为始”，积极地规划大学四年“第六十二页，讲稿共八十九页哦勇气n失败中学习的更多n不妨想一想，n你怕失去什么？n最坏的下场是什么？n你不能接受吗？“那些有勇气去尝试的人，他们不会输。就算那些有勇气去尝试的人，他们不会输。就算不成功，也可从中学到教训。只有那些没有勇不成功，也可从中学到教训。只有那些没有勇气去尝试的人才是真正的失败者气去尝试的人才是真正的失败者”张亚勤张亚勤第六十三页，讲稿共八十九页哦自信n自信不是自傲n设定合理的目标n多给自己打气n庆祝每一个小小的成功n从失败中得到自觉“我原来一直是没有自信心的，但是这件事给了我自信。我原来一直是没有自信心的，但是这件事给了我自信。这是我一生中最快乐的经验，散发着一种迷人的力量，一这是我一生中最快乐的经验，散发着一种迷人的力量，一直持续到今天。我发现了天才的全部秘密，其实只有直持续到今天。我发现了天才的全部秘密，其实只有6 6个个字：不要小看自己。字：不要小看自己。”周明周明第六十四页，讲稿共八十九页哦自省n自我批评，追求卓越n有自知之明，不要不承认错误n要进步必须改变自己“客户的批评比赚钱更重要。从客户的批评中，我们可客户的批评比赚钱更重要。从客户的批评中，我们可以更好地汲取失败的教训，将它转化为成功的动力。以更好地汲取失败的教训，将它转化为成功的动力。”比尔盖茨比尔盖茨第六十五页，讲稿共八十九页哦毅力n很多的学习都需要毅力n锻炼毅力，改掉恶习：n对自己做小小的承诺，一定要达到。Genius is one percent inspiration and Genius is one percent inspiration and ninety nine percent perspiration.“ninety nine percent perspiration.“Thomas EdisonThomas Edison第六十六页，讲稿共八十九页哦毅力1832年：失业。1833年：经商失败。1834年：选上州参议员。1835年：爱人死亡。1836年：精神失常。1838年：发表演说失败。1843年：角逐国会议员提名失败。1846年：当选国会议员。1848年：未被再度提名。1849年：想专任地方官失败。1854年：竞选参议员失败。1856年：角逐副总统提名失败。1858年：竞选参议员失败。1860年：当选总统。Abraham Lincoln第六十七页，讲稿共八十九页哦胸怀n接受哪些不能改变的事情n以宽容的心对人以责人之心责己，以恕己之心恕人 第六十八页，讲稿共八十九页哦原原则则与人相处与人相处我怎样对待别人我怎样对待别人别人就怎样对待我别人就怎样对待我想他人理解我想他人理解我我要先理解人我要先理解人我不能修正别人我不能修正别人我只能修正自己我只能修正自己信信任任你很真诚你很真诚 你在乎我你在乎我 你重视我你重视我 你理解我你理解我 我信任你我信任你技技巧巧人际关系人际关系直接沟通直接沟通团队合作团队合作与人相处第六十九页，讲稿共八十九页哦价值观n正直、良心：Do what is rightn没有价值观的成功：n诚信、责任n言行一致n不但“道德”，而且“有理、有利”第七十页，讲稿共八十九页哦什么是平衡的人？n避免极端的态度 n自信 自傲自省 自卑n胸坏 懦弱毅力 固执n激情 偏激勇敢 愚勇n避免对立的态度n自信：自省n胸怀：勇气n激情：毅力n用判断力平衡第七十一页，讲稿共八十九页哦我不同意老板，该发言吗？被动强出头积极纪律第七十二页，讲稿共八十九页哦别人说我犯错了。自卑自傲自省自信第七十三页，讲稿共八十九页哦想改变现状，但不确定后果。懦弱匹夫之勇勇敢胸怀第七十四页，讲稿共八十九页哦产品失败，该取消吗？固执激情毅力善变偏激第七十五页，讲稿共八十九页哦开会该讲话吗？沉默言多必失发言聆听第七十六页，讲稿共八十九页哦做个平衡的人n没有“标准答案”n智慧、经验、判断力n接受失败、从错误中学习n自觉n谋之于众，但是最后决定在于你n符合价值观有勇气改变那些可以改变的事情，有勇气改变那些可以改变的事情，有勇气改变那些可以改变的事情，有勇气改变那些可以改变的事情，有胸怀接受哪些不能改变的事情，有胸怀接受哪些不能改变的事情，有胸怀接受哪些不能改变的事情，有胸怀接受哪些不能改变的事情，有智慧分辨两者的差别有智慧分辨两者的差别有智慧分辨两者的差别有智慧分辨两者的差别第七十七页，讲稿共八十九页哦七种选择的智慧1.用中庸拒绝极端2.用理智反对片面3.用务实发挥影响4.用冷静掌控抉择5.用学习累计经验6.用自觉端正态度7.用真心追随智慧第七十八页，讲稿共八十九页哦1.用中庸拒绝极端外圈：极端内圈：均衡懦弱盲从自负 自卑霸道愚勇成功的六种态度成功的六种态度积极自信胸怀同理心自省勇气第七十九页，讲稿共八十九页哦2.用理智反对片面n开复网会员：“我不同意我的老板，我该站起来发言吗？”n我的回答：“这要看情形而定。n首先，你的老板是一个愿意接纳异议的人吗？如果不是，那么你千万不要乱发言，但是，你可以开始物色一个新工作和新老板了！n如果他能够接受异议，那么，在老板还没做出最后的决定时，不要怕提出异议；但同时也要考虑到，如果是当众发言，自己的话就必须有一定的技巧，应当顾及到老板的面子。n老板一旦做出了决定，无论有无异议，都必须支持和贯彻，有不同意的地方只可以私下与老板沟通。”第八十页，讲稿共八十九页哦2.用理智反对片面老板能接纳异议吗？老板已做决定？在当众场合？不可提出必须支持是是是否否否直言劝谏在当众场合？建设性提出否是不可提出考虑换老板第八十一页，讲稿共八十九页哦2.用理智反对片面n员工有动力但是能力和经验不足时；n没有危机时；n领导的能力和情商均高时。n指导培养n员工能力很高又是专家时；n员工积极自主时；n领导能够以身作则时。n授权负责n员工懂得较多时；n领导对结果不确定或不在乎时；n没有危机时。n民主自由n员工对工作能得心应手时；n部门协调没有问题时；n工作较简单时。n和谐合作n企业需要改变方向时；n员工因不理解方向而士气不高时；n领导是一名值得信任的理想者时。n宏观掌控n员工表现不佳或大多是新手时；n碰到重大危机时；n经理比员工懂得更多时。n指挥命令n适用适用场场合合n领导领导力力有效率的领导丹尼尔戈德曼第八十二页，讲稿共八十九页哦3.用务实发挥影响无能为力间接影响直接影响关注圈影响圈史蒂芬史蒂芬柯维柯维高效能人士的七个习惯高效能人士的七个习惯 第八十三页，讲稿共八十九页哦无能为力3.用务实发挥影响间接影响直接影响史蒂芬史蒂芬柯维柯维高效能人士的七个习惯高效能人士的七个习惯 专注影响圈专注影响圈接受不能改变的事情接受不能改变的事情第八十四页，讲稿共八十九页哦无能为力3.用务实发挥影响间接影响直接影响史蒂芬史蒂芬柯维柯维高效能人士的七个习惯高效能人士的七个习惯 扩大影响圈扩大影响圈增加可以改变的事情增加可以改变的事情第八十五页，讲稿共八十九页哦5.用学习累计经验n年轻人问：“智慧从哪里来？”n智者说：“正确的判断。”n年轻人又问：“正确的判断从哪里来？”n智者说：“经验。”n年轻人进一步追问：“经验从哪里来？”n智者说：“错误的判断。”“The journey is the reward（旅途本身就是收获）”第八十六页，讲稿共八十九页哦6.用自觉端正态度n没有自觉的人：n对自己判断过高：n浮躁、冒进，不善于和他人合作n在事业遭到挫折时心理落差较大，难以平静对待客观事实n对自己判断过低：n则会在工作中畏首畏尾、踟蹰不前n没有承担责任和肩负重担的勇气n也没有主动请缨的积极性n有自觉的人：n遇到挫折：不会轻言失败n取得成绩：不会沾沾自喜第八十七页，讲稿共八十九页哦7.用真心追随智慧n 真心：n价值观:What is right?n理想:What do I want my life to be?n兴趣:What do I love doing?n 如何知道我的价值观？n报纸测试法n如何知道我的理想？n心灵感应法n如何找到我的兴趣？nIf you find a job you love,you will never work a day in your life.”n选我所爱+爱我所选第八十八页，讲稿共八十九页哦2022/9/27感感谢谢大大家家观观看看第八十九页，讲稿共八十九页哦