中学议论文的思路与结构精选PPT.ppt

第1页，讲稿共193张，创作于星期一n n议论文写作经过审题、立意之后，就进入选材阶段，根据表现立意的需要选取材料，材料选定之后，考虑怎样从全局着眼，统筹安排结构，合理组织材料，就是布局谋篇阶段，即拟写作提纲的阶段。不少学生反映，在学写议论文的过程中，那种关于“议论文的结构，包括并列式、递进式、总分式、分总式、总分一总式”的论述，对写作的指导意义并不大，作为模式文“引(叙)议(评)联结”的结构安排，了解传统议论文的结构形式还有借鉴意义。第2页，讲稿共193张，创作于星期一n n安排议论文的结构，不仅是个写作技巧问题，还是个思想认识安排议论文的结构，不仅是个写作技巧问题，还是个思想认识问题。一篇议论文的结构总是和作者对事物的认识、理解及其问题。一篇议论文的结构总是和作者对事物的认识、理解及其思路紧密相关的。思路，是指作者的思想的线索，思想的脉络。思路紧密相关的。思路，是指作者的思想的线索，思想的脉络。作者的构思是他对客观事物怎样观察、理解、认识的反映，思作者的构思是他对客观事物怎样观察、理解、认识的反映，思路是结构的基础，作者用文字把自己的构思反映出来，就是议路是结构的基础，作者用文字把自己的构思反映出来，就是议论文的结构。因此，思路是议论文结构不可或缺的部分。不同论文的结构。因此，思路是议论文结构不可或缺的部分。不同类型的议论文会产生不同的思路，产生思路的过程，是从论点类型的议论文会产生不同的思路，产生思路的过程，是从论点出发，将文章内容分析、综合、概括，使文章的写作规律化的出发，将文章内容分析、综合、概括，使文章的写作规律化的过程。这种思路，在写文章时往往形成了一定的过程。这种思路，在写文章时往往形成了一定的“模式模式”，这，这种模式，从思维角度讲，以一定方式组合成有规律的系统。它种模式，从思维角度讲，以一定方式组合成有规律的系统。它有助于我们快速构思文章。有助于我们快速构思文章。第3页，讲稿共193张，创作于星期一n n例二十二：n n立论n n鲁迅n n我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。n n“难!”老师从眼镜圈外斜射出眼光来，看着我，说。“我告诉你一件事n n“一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，大概自然是想得一点好兆头。第4页，讲稿共193张，创作于星期一n n“一个说：一个说：这孩子将来要发财的。这孩子将来要发财的。他于是得到一番感谢。他于是得到一番感谢。n n“一个说：一个说：这孩子将来要做官的。这孩子将来要做官的。他于是收回几句恭维。他于是收回几句恭维。n n“一个说：一个说：这孩子将来是要死的。这孩子将来是要死的。他于是得到一顿大家合力的痛打。他于是得到一顿大家合力的痛打。n n“说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你”n n“我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？”n n“那么，你得说：那么，你得说：啊呀啊呀!这孩子呵这孩子呵!您瞧您瞧!多么多么呵唷呵唷!哈哈哈哈!Hehe!he!Hehe!he，hehehehe!”hehehehe!”n n一九二五年七月八日一九二五年七月八日n n本篇最初发表于一九二五年七月十三日语丝周刊第三十五期。本篇最初发表于一九二五年七月十三日语丝周刊第三十五期。第5页，讲稿共193张，创作于星期一n n鲁迅野草集中收录的这篇文章，其思路十分清晰：开鲁迅野草集中收录的这篇文章，其思路十分清晰：开头，学生请教头，学生请教“立论立论”的方法，老师讲了一个故事，予以侧的方法，老师讲了一个故事，予以侧面回答。恭贺人家生孩子的客人有三种说法，一个说将来面回答。恭贺人家生孩子的客人有三种说法，一个说将来要发财，一个说将来要升官，一个说将来要死，实质是两要发财，一个说将来要升官，一个说将来要死，实质是两类型：类型：“说谎说谎”和和“必然必然”，其结果，其结果“说谎的得好报，说必然的说谎的得好报，说必然的遭打。遭打。”这就是文章的主体。结尾，学生说：这就是文章的主体。结尾，学生说：“我愿意既不我愿意既不说谎，也不遭打。说谎，也不遭打。”问老师应该如何立论，老师告诉学生问老师应该如何立论，老师告诉学生只有折中调和。文章是按照客观事物的内在逻辑发展的，只有折中调和。文章是按照客观事物的内在逻辑发展的，有着明晰的思路线索，舍此得不出第二个结论，这种构思有着明晰的思路线索，舍此得不出第二个结论，这种构思有着无可辩驳的逻辑力量。议论文结构的严谨，是作者思有着无可辩驳的逻辑力量。议论文结构的严谨，是作者思路细密周延的反映。路细密周延的反映。第6页，讲稿共193张，创作于星期一n n思路的条理性、规律性是客观事物的条理性、规律性的反映，议论文的结构是客观事物的条理性、规律性和作者认识客观事物的条理性、规律性的统一。要想写出结构严谨、层次分明的议论文，就要使我们的思想认识符合客观事物的发展规律，符合人们的认识规律。n n议论文主要类型的写作思路要根据命题者的角度和所给材料的不同而设立。如何使自己的思路符合客观事物的发展规律呢？下面介绍一些比较实用的方法，以求对大家有切实的帮助。第7页，讲稿共193张，创作于星期一n n一、拓展议论文思路的方法一、拓展议论文思路的方法n n中高考中，有的学生往往思路不清，把一些不相关的观点和材中高考中，有的学生往往思路不清，把一些不相关的观点和材料罗列在一起，使人不知所云；用同一材料或话题作文，有的料罗列在一起，使人不知所云；用同一材料或话题作文，有的学生写出的文章又是千篇一律，缺少独特见解。究其原因，是学生写出的文章又是千篇一律，缺少独特见解。究其原因，是作者思维方向单一，习惯性的思维定势导致议论文思路狭窄，作者思维方向单一，习惯性的思维定势导致议论文思路狭窄，出现了紊乱、雷同、肤浅的现象。要克服其弊端，我认为应培出现了紊乱、雷同、肤浅的现象。要克服其弊端，我认为应培养学生的发散性思维能力，指导学生多角度审视材料或话题，养学生的发散性思维能力，指导学生多角度审视材料或话题，从而拓宽议论文的思路。拓展思路，是指导学生从多角度思考从而拓宽议论文的思路。拓展思路，是指导学生从多角度思考和切入问题，并向纵深发展。它不仅探索了多种信息的深刻内和切入问题，并向纵深发展。它不仅探索了多种信息的深刻内涵，也着力探索了信息的广阔外延，激发学生去寻找自己立意涵，也着力探索了信息的广阔外延，激发学生去寻找自己立意行文的独特点。行文的独特点。第8页，讲稿共193张，创作于星期一n n拓展思路的基础是学生的发散思维能力。发散性思维的特点是：思维围绕某一点向四周辐射，它使人们的思维变得具有灵活性和多样性，属于创造性的思维方式之一。它包括横向思维，逆向思维及多向思维。它要求学生拓宽立意多向性思路，对已知信息进行分析、综合，并科学加工，从而收到“一个信息输入，多个信息产出”的功效；它的特色，表现在思维活动的多向性，其功能表现为可以开启心扉，震撼心灵，挖掘深层信息，架设起由已知、经可知、达未知的桥梁。第9页，讲稿共193张，创作于星期一n n创造出新的思路和写法；它的操作，要求从一点出发，向创造出新的思路和写法；它的操作，要求从一点出发，向四周辐射，四周辐射，“心骛八极，思接千载心骛八极，思接千载”，从而编织起多向思，从而编织起多向思维网络，达到拓宽立意思路的目的。哲学家哥德曾风趣地维网络，达到拓宽立意思路的目的。哲学家哥德曾风趣地说：说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面上的话，另一只眼睛看到纸的背面”。“纸的背面纸的背面”就是就是指思维，指要思要想，要多思多想。歌德的话深刻地揭示指思维，指要思要想，要多思多想。歌德的话深刻地揭示了思维与作文的内在关系。了思维与作文的内在关系。n n拓展学生的思路，要遵循条理性、贯通性、节奏性和严谨拓展学生的思路，要遵循条理性、贯通性、节奏性和严谨性等原则，做到放得开，合得拢。下面介绍一些议论文常性等原则，做到放得开，合得拢。下面介绍一些议论文常用的拓宽思路的方法。用的拓宽思路的方法。第10页，讲稿共193张，创作于星期一n n(一)联想法n n联想就是由此人、此事、此情、此景而想到彼人、彼事、彼情、彼景的思维活动，即由一个现实的刺激(实际事物或语言的)引起的对其他事物的印象或想象。从写作思路角度看，联想指由甲写作素材联系到乙写作素材的思维过程。世界万物千姿百态，它们之间总有某种联系。因此人们在思考事物时，作者在构思时，总是很自然地由当前的事物回忆起有关的另一事物，由想起的事物又想到另一事物。第11页，讲稿共193张，创作于星期一n n古人云“观古今于须臾，抚四海于一瞬”(文赋)，这就是联想的基础。就学生作文构思的实际过程看，准确地把握材料重点，辨明话题含义，弄清概念关系，还只是停留在材料和话题本身，只是进一步拓展思考的基础。因此还要学会联想，汇聚作文材料，构思文章内容，确定文章主旨。联想是写作的翅膀，是创新创造的基础，特别是在议论文写作中作用更大。它能有效地帮助我们开阔思路，获取成功。第12页，讲稿共193张，创作于星期一n n1.纵向联想(古今或今古)，也称时间延展法。这是以时间为轴心，把个体的现在与社会的过去相连接，进行跨时间的联想。其本体是现在的人、事、物，联体是历史上的人、事、物，联想必须有相似点。要避免就事论事，将现代的事件与历史的事件联系起来思考，探寻事物的历史渊源，从发展的过程上(如原因到结果、低级到高级、过去到现在到将来，肯定到否定到否定之否定)，把它分成若干阶段进行考察，从而拓展文章的思路。第13页，讲稿共193张，创作于星期一n n例二十三：n n报载：1982年5月28日，锦州铁路局的193次旅客列车发生重大颠覆事故，全局职工记住这一血的教训，将这一天定为“局耻日”。由此立题：n n从“局耻日”谈起n n即谓之谈起，就不能就事论事。n n纵向拓展思路(古今或今古)n n绪论 简述“局耻日”由来。第14页，讲稿共193张，创作于星期一n n本论 历史思维，拓展文章内容。n n 越王勾践卧薪尝胆打败夫差 知耻n n“正”n n相 岳武穆满江红不忘靖康耻 记耻n n似 n n性 南京大屠杀遇难同胞纪念馆 雪耻n n“反”蜀刘禅乐不思蜀n n结论 勿忘耻辱，激发民族精神第15页，讲稿共193张，创作于星期一n n这篇习作的思路“思接千载”，顺着人类历史的经线，在各点上搜索人、事、物，猎取材料，思路豁然开朗，从古到今，“纵”向联想，把类似的资料归拢，写成了文章。令文笔深邃、沉甸、磅礴，有强大的感染力和不可抗拒的说服力。学生应当学会这样打开思路，在时间和空间范畴里，历史地、全面地对事物的各个阶段、各个侧面进行纵向联想，写作思路自然会打开。第16页，讲稿共193张，创作于星期一n n2.横向联想(中外或此彼)，也称空间延展法。这是以地域为轴心，此方的个体与彼方的社会相连接，进行跨空间的联想。以此为基点，“视通万里”，沿着人类社会的纬线，在各处涉猎素材，攫取形象。这种方式的联想，尽管也是“见到甲想到乙”，而其本体是此地的人、事、物，联体是彼地的人、事、物，其联想轨迹是“此彼”，“此彼”之间存在相似点。第17页，讲稿共193张，创作于星期一n n例如有一篇题为世纪末之咬的文章，写了例如有一篇题为世纪末之咬的文章，写了“三咬三咬”，先写，先写泰森与霍利菲尔德进行拳击比赛时，泰森咬下对手半只耳朵，泰森与霍利菲尔德进行拳击比赛时，泰森咬下对手半只耳朵，对手痛得直叫，惊天动地，舆论称之为对手痛得直叫，惊天动地，舆论称之为“世纪之咬世纪之咬”。再写广。再写广西永福县一干部王某，在永福粮贸大厦出席朋友的婚宴时，西永福县一干部王某，在永福粮贸大厦出席朋友的婚宴时，在客满的大厅一角小便被保安人员制止，双方争斗打滚，王在客满的大厅一角小便被保安人员制止，双方争斗打滚，王某气急败坏地猛然将对方的鼻尖咬掉。又接着写余姚市卫生某气急败坏地猛然将对方的鼻尖咬掉。又接着写余姚市卫生局长为解母亲被一个体司机徐某打了一巴掌的仇恨，竟然将局长为解母亲被一个体司机徐某打了一巴掌的仇恨，竟然将徐某的右面颊咬破，又将前来劝解的徐司机的哥哥的手指咬徐某的右面颊咬破，又将前来劝解的徐司机的哥哥的手指咬伤伤王某和这位局长的咬被称为王某和这位局长的咬被称为“世纪末之咬世纪末之咬”。第18页，讲稿共193张，创作于星期一n n相似点：咬n n泰森咬耳朵王某咬鼻尖卫生局长咬面颊和手指n n横向展开n n n n纵|时n n向|间n n展|n n开|空间n n 第19页，讲稿共193张，创作于星期一n n这种平行方向横向的联想，“一个筋斗十万八千里”，此、彼寻觅，议论文取材的层面便拓展、宽广，以彼说此，视野宽阔。这样，文章中的社会生活信息量增大了，使文章博大、厚实，有很强的震慑魄力和雄辩威力。n n3.接近联想。根据事物的某一个特征，想到了和这个特征相近的其他若干事物的若干特征，联想的两种事物之间的关系是相近的，可以是时间相近，也可以空间相近。当然，在物类或事项上可以是相同的，也可以是相异的。第20页，讲稿共193张，创作于星期一n n辛弃疾的辛弃疾的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，“剑剑”和和“吹角吹角”常处在常处在同一空间，这是空间接近联想；王维的同一空间，这是空间接近联想；王维的“每逢佳节倍思亲每逢佳节倍思亲”，同处，同处在在“佳节佳节”期间思亲，这是时间接近联想；由唐朝想到松赞干布与期间思亲，这是时间接近联想；由唐朝想到松赞干布与文成公主再想到西藏，则是时空两方面的接近。这些例句在物类文成公主再想到西藏，则是时空两方面的接近。这些例句在物类上是相异的。上是相异的。n n例如：论述例如：论述“宽容宽容”这一命题，在说理方面可作如下接近联想拓展思路。这一命题，在说理方面可作如下接近联想拓展思路。从从“人与人之间需要宽容人与人之间需要宽容”这一立意出发，联想到这一立意出发，联想到(宽容宽容)序言的作者序言的作者房龙大胆倡言思想解放，主张对异见宽容；想到法国大文豪雨果房龙大胆倡言思想解放，主张对异见宽容；想到法国大文豪雨果“世界世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的胸怀的胸怀”的名言；想到印度的名言；想到印度“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒”的谚语；的谚语；想到鲁迅先生想到鲁迅先生“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的宽阔心胸。的宽阔心胸。第21页，讲稿共193张，创作于星期一n n由蔺相如对廉颇侮辱其人格行为的宽容成就了由蔺相如对廉颇侮辱其人格行为的宽容成就了“将相和将相和”的历的历史佳话；联想到公子小白史佳话；联想到公子小白(即齐桓公即齐桓公)对管仲箭射衣带钩的宽对管仲箭射衣带钩的宽容终成一代霸主；唐太宗李世民对辅佐太子建成欲除掉自己容终成一代霸主；唐太宗李世民对辅佐太子建成欲除掉自己的死对头魏徵的宽容终有贞观盛世；甚或联想到一个令世人的死对头魏徵的宽容终有贞观盛世；甚或联想到一个令世人动容的故事：一对美国夫妇携带七岁的儿子在意大利旅游途动容的故事：一对美国夫妇携带七岁的儿子在意大利旅游途中遭枪击，儿子当场死亡，事后这对夫妇强忍悲痛将儿子的中遭枪击，儿子当场死亡，事后这对夫妇强忍悲痛将儿子的健康器官分别捐赠给五位急需的意大利人，挽救了他们的生健康器官分别捐赠给五位急需的意大利人，挽救了他们的生命。命。n n这是一种以时间和空间为诱因的联想，依据自己的生活阅历这是一种以时间和空间为诱因的联想，依据自己的生活阅历或知识积累，把处在相近时间或空间里发生或存在的事物串或知识积累，把处在相近时间或空间里发生或存在的事物串联起来，想到了和这个特征相近的其他若干事物，当然，上联起来，想到了和这个特征相近的其他若干事物，当然，上例的联想在物类上是相同的。例的联想在物类上是相同的。第22页，讲稿共193张，创作于星期一n n4 4类似联想。根据事物的某一个特征出发，然后想到了具类似联想。根据事物的某一个特征出发，然后想到了具有这个特征的人或事物，联想的两种事物之间的关系是相似有这个特征的人或事物，联想的两种事物之间的关系是相似的，可以是形似，可以是神似，可以是质似。比如，从的，可以是形似，可以是神似，可以是质似。比如，从“树树木木 森林森林 气候气候”这一关系型话题，可以联想到这一关系型话题，可以联想到“个人个人 群体群体 社社会风气会风气”，“人才人才 群体群体 国家强盛国家强盛”。“先富起来的先富起来的 很多富起来很多富起来的的 民富国强民富国强”，“个人个人 集体集体 成就成就”，“人才人才 民族素质民族素质 教育事教育事业业”等等。这些联想都与话题所揭示的哲理相同或相似：事等等。这些联想都与话题所揭示的哲理相同或相似：事物间是相互联系、相互作用的。这里通过类比状物，抓住相物间是相互联系、相互作用的。这里通过类比状物，抓住相似性，巧妙地以物比人，形象地揭示了几种哲理的主要特征。似性，巧妙地以物比人，形象地揭示了几种哲理的主要特征。用在议论文里，很是精彩。用在议论文里，很是精彩。第23页，讲稿共193张，创作于星期一n n例二十四：例二十四：n n吃葡萄吃葡萄论处世论处世(节选节选)n n天下只有两种人。譬如一串葡萄到手，一种人挑最好吃的，另一种天下只有两种人。譬如一串葡萄到手，一种人挑最好吃的，另一种人把最好吃的留在最后吃。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一人把最好吃的留在最后吃。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩下的葡萄里最坏的。不过事实上却恰好相反，缘故是第二都是吃剩下的葡萄里最坏的。不过事实上却恰好相反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。种人还有希望，第一种人只有回忆。n n这里通过类比联想比喻，以吃葡萄作比，具体形象地阐述了原本非常这里通过类比联想比喻，以吃葡萄作比，具体形象地阐述了原本非常抽象的两种处世哲学：挑最好的先吃的人，其乐观只能建立在对过去抽象的两种处世哲学：挑最好的先吃的人，其乐观只能建立在对过去的回忆之中；挑最坏的先吃的人，看似应该悲观，但始终存在希望。的回忆之中；挑最坏的先吃的人，看似应该悲观，但始终存在希望。第24页，讲稿共193张，创作于星期一n n例二十五：n n2007年高考全国卷I作文题：n n阅读下面的画图材料，根据要求写一篇不少于800字的文章(60分)。n n要求：选一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。第25页，讲稿共193张，创作于星期一第26页，讲稿共193张，创作于星期一n n这种用漫画形式的命题，往往需要借助类似联想来拓展思路。这幅漫画无疑也是现实生活的映射：其标题为“捧了一跤”，画面中是一个孩子因为西瓜皮摔了一跤，不难看出，这旨在暗喻青少年在人生路上遇到的挫折等。其实这也很正常，不正常的是对青少年极有影响力的家庭、社会、学校对此竞异口同声说：“出事了吧”！这责怪之中实则暗藏着“谁叫你不听我的了”的潜台词。第27页，讲稿共193张，创作于星期一n n由画中的家庭、学校、社会想到教育者，即从教育者角度联想，无论谁的成长都需要家庭、学校、社会的关爱，但更重要的是他们该怎样教育孩子。由此，我们可以联想到媒体上报道的大学生不会洗衣服、用硫酸泼熊、因一次考试失利而自杀等现象，这难道不和教育者只看重分数而忽略学生心理等方面有关?写作时，只需要选取家庭、学校、社会中的一方面为素材来谈对孩子的教育的弊端或该怎样进行教育即可。第28页，讲稿共193张，创作于星期一n n由画中的跌跤者想到受教育者，即从受教育者角度联想，无论是由画中的跌跤者想到受教育者，即从受教育者角度联想，无论是谁，在追求理想的过程中都不可避免地要谁，在追求理想的过程中都不可避免地要“摔跤摔跤”，而且，而且“摔跤摔跤”后，往往会有人说三道四。那么，跌跤者该如何面对别人的指后，往往会有人说三道四。那么，跌跤者该如何面对别人的指手画脚呢？那就是：走自己的路，让别人说去吧。这样立意，如手画脚呢？那就是：走自己的路，让别人说去吧。这样立意，如果写成议论文，自然就会落入俗套，那么，不妨以寓言的形式反果写成议论文，自然就会落入俗套，那么，不妨以寓言的形式反其意而写，还可以用辩论、采访等形式来超越时空，让古今中外其意而写，还可以用辩论、采访等形式来超越时空，让古今中外的人物同台对话，想来文章自会别有情趣。的人物同台对话，想来文章自会别有情趣。n n这种基于不同事物的相似性的联想，是建立在人们对某些具有共这种基于不同事物的相似性的联想，是建立在人们对某些具有共同特征的事物的认识之上的。同特征的事物的认识之上的。第29页，讲稿共193张，创作于星期一n n5 5对比联想。根据事物的某一个特征，想到了和这个特征相对、相反对比联想。根据事物的某一个特征，想到了和这个特征相对、相反的特征或者某些事物具有这个相对、相反的特征，这种联想与类比联的特征或者某些事物具有这个相对、相反的特征，这种联想与类比联想相反，是借助对比作反衬，以收到突出主旨的效果。想相反，是借助对比作反衬，以收到突出主旨的效果。n n例如：愚公移山读后感例如：愚公移山读后感n n反反正正n n(1)(1)智叟只看到愚公的残年余力，愚公则看到子孙后代的无穷繁衍。智叟只看到愚公的残年余力，愚公则看到子孙后代的无穷繁衍。n n(2)(2)智叟只看到大山难移，愚公则看到人可胜天。智叟只看到大山难移，愚公则看到人可胜天。n n(3)(3)智叟只空谈移山艰难，愚公则每天挖山不止。智叟只空谈移山艰难，愚公则每天挖山不止。n n这里把相对的现象交错呈现并结合一体，可以使人对现实生活中的对比关系这里把相对的现象交错呈现并结合一体，可以使人对现实生活中的对比关系得到更鲜明、更深刻的感受，由反面衬托正面，突出了愚公精神。得到更鲜明、更深刻的感受，由反面衬托正面，突出了愚公精神。第30页，讲稿共193张，创作于星期一n n(二二)分类法分类法n n有时我们接过一个论题比较抽象的题目，常会感到很难入手有时我们接过一个论题比较抽象的题目，常会感到很难入手加以论述，如果笼统地谈，议论很难展开。这时，我们可以加以论述，如果笼统地谈，议论很难展开。这时，我们可以考虑将所要论述的事物分一分类，从各个不同的角度来认识考虑将所要论述的事物分一分类，从各个不同的角度来认识事物的性质，把那些比较抽象的论题具体化。例如谈友谊，事物的性质，把那些比较抽象的论题具体化。例如谈友谊，将各种不同类型的友谊分分类，摆一摆，对打开写作思路会将各种不同类型的友谊分分类，摆一摆，对打开写作思路会有帮助。有帮助。n n按不同时代，友谊可分为：按不同时代，友谊可分为：n n宗教“博爱”式的资本主义社会中的友谊；n n“桃园结义”式的封建伦理道德的友谊；第31页，讲稿共193张，创作于星期一n n“同志同志”式的真诚的友谊。式的真诚的友谊。n n按不同目的，友谊可分为：n n为小集团利益而建立的友谊；n n为国家、民族的利益而产生的友谊；n n按不同内容，友谊可分为：n n“患难与共，生死相托”的友谊；n n君子之间君子之间“清淡如水清淡如水”的友谊；的友谊；n n小人之间小人之间“甘言如饴甘言如饴”的友谊；的友谊；n n助人解困的友谊；n n捧场阿谀的友谊。捧场阿谀的友谊。n n如此等等。第32页，讲稿共193张，创作于星期一n n这样分一下类，你会忽然觉得，摆在你面前可供议论的内这样分一下类，你会忽然觉得，摆在你面前可供议论的内容，一下子丰富多了。分类不仅打开了你的思路，还会使容，一下子丰富多了。分类不仅打开了你的思路，还会使你看到问题的深处。这样你就会你看到问题的深处。这样你就会“思如泉涌思如泉涌”，接着略微，接着略微整理一下思路，拟一个提纲，就可以写出内容比较充实的整理一下思路，拟一个提纲，就可以写出内容比较充实的议论文来。议论文来。n n联想是经验的反应，是向未知的挑战，是驶向彼岸的航船。学生往往由一个联想而思路突然开阔和清晰，联想像一道闪光，把过去的全部生活积累和艺术积累都照亮了，都调动起来了，都变活了，这是可贵的写作体验。这种体验才是最可贵的。要掌握联想技巧，就得艰苦实践。第33页，讲稿共193张，创作于星期一n n(三三)翻新法翻新法n n此法也叫求异展开思路。有的作文涉及的问题，前人已有很此法也叫求异展开思路。有的作文涉及的问题，前人已有很多论述，似乎已成多论述，似乎已成“定论定论”，没有再谈的必要。但如果仔细分，没有再谈的必要。但如果仔细分析一下，前人的论述不一定全面、恰当。如果我们跳出前人析一下，前人的论述不一定全面、恰当。如果我们跳出前人的的“樊篱樊篱”，大胆地独立思考，就很可能推翻前人的传统看法，大胆地独立思考，就很可能推翻前人的传统看法，提出新的见解，拓展认识领域一个崭新的世界。这样议论文提出新的见解，拓展认识领域一个崭新的世界。这样议论文的思路就会展开一个广袤的空间。的思路就会展开一个广袤的空间。n n中学生的生活面狭窄、阅历较浅，在写作中经常运用新材料是很中学生的生活面狭窄、阅历较浅，在写作中经常运用新材料是很难做到的。翻看历年来的高考优秀作文，它们往往不是在选用新难做到的。翻看历年来的高考优秀作文，它们往往不是在选用新材料上取胜，大多是翻新旧例，如材料上取胜，大多是翻新旧例，如“一失足一失足”何必何必“成千古恨成千古恨”，能，能收到令人意想不到的效果。收到令人意想不到的效果。第34页，讲稿共193张，创作于星期一n n翻新的方法之一：改变传统看法。前人对三国人物马谡的评价众口一词：“骄傲自大”、“言过其实”、“刚愎自用”、“骄兵必败”，似乎已经盖棺论定。如果重复前人的观点，思路自然不会开阔。但是如果跳出传统观点的“樊篱”，从一个新的角度提出观点：马谡尽忠报国，就会使文章翻出新意来。有的学生把“各人自扫门前雪”(原本讽刺自私自利者)翻新出：改革中越来越多的事实告诉我们，只有首先做到“各人自扫”，然后才能出色完成总任务，“各人自扫门前雪”总比“吃大锅饭”、搞“大呼隆”好第35页，讲稿共193张，创作于星期一n n翻新的方法之二：变换叙述或阐述的角度。许多旧例，如果我们翻新的方法之二：变换叙述或阐述的角度。许多旧例，如果我们能抛开其惯常的叙述或阐述角度，或变换语言风格，或转换人称，能抛开其惯常的叙述或阐述角度，或变换语言风格，或转换人称，或改变视角，便能一扫陈旧之感。还以诸葛亮与马谡的故事为例：或改变视角，便能一扫陈旧之感。还以诸葛亮与马谡的故事为例：n n勿以好恶论断之，诸葛亮不听马谡的信誓旦旦，自不会痛失街亭，勿以好恶论断之，诸葛亮不听马谡的信誓旦旦，自不会痛失街亭，一败千里，死不瞑目。一败千里，死不瞑目。(学生作文勿以好恶论断之学生作文勿以好恶论断之)n n“千载谁堪伯仲问千载谁堪伯仲问”的诸葛孔明英明一世，却在街亭这一关键战役中重用的诸葛孔明英明一世，却在街亭这一关键战役中重用马谡，致使六出祁山而寸功未建，成为千百年来任人唯亲者之鉴。马谡，致使六出祁山而寸功未建，成为千百年来任人唯亲者之鉴。(学学生作文甜蜜负担生作文甜蜜负担)n n诸葛亮斩马谡，忍痛割爱，那是诺言，是军纪，是理性啊诸葛亮斩马谡，忍痛割爱，那是诺言，是军纪，是理性啊!(!(捕捉理性捕捉理性的灵光的灵光)第36页，讲稿共193张，创作于星期一n n这三段文字，一个从诸葛亮如果不听马谡的信誓旦旦这个角度阐述，一个从诸葛亮糊涂一时，重用马谡的角度叙述，一个则写诸葛亮挥泪斩马谡一事，虽然这三段文字是写同一个事例，因其阐述的角度不同，读来一点儿也不觉得陈旧和雷同。n n还有旧材料表达形式的翻新，如运用排比、设问、比喻等修辞手法。翻新法要求作者有独立思考和独特发现的能力，思路要特别严谨、周密，使自己提出的观点立于不败之地。第37页，讲稿共193张，创作于星期一n n(四四)引入法引入法n n把把“理想理想”的论题本身变为的论题本身变为“青年的理想青年的理想”，这种方法称做，这种方法称做“增题法增题法”或或“限制法限制法”；从；从“养花养花”想到想到“使用人才使用人才”，这是联想；在，这是联想；在“谈纪律谈纪律”的的议论文中，引入议论文中，引入“自由自由”这个概念，说明什么是真正的自由，纪律这个概念，说明什么是真正的自由，纪律与自由的关系，这种方法叫与自由的关系，这种方法叫“引入法引入法”。n n引入法，是在论题之外，引入一个或几个有关的概念，进行补充或引入法，是在论题之外，引入一个或几个有关的概念，进行补充或辅助论述的一种方法。例如：谈辅助论述的一种方法。例如：谈“自学与成才自学与成才”这个论题，一般思路这个论题，一般思路是三部曲，一是提出论点：考不上大学，自学也可以成才；二是列是三部曲，一是提出论点：考不上大学，自学也可以成才；二是列举古今中外自学成材的典型事例证明论点；三是联系实际，青年人举古今中外自学成材的典型事例证明论点；三是联系实际，青年人为中华崛起，走自学成才之路，为四化建设服务，结束全文。这样为中华崛起，走自学成才之路，为四化建设服务，结束全文。这样写，显得思路较窄，议论没有展开。写，显得思路较窄，议论没有展开。第38页，讲稿共193张，创作于星期一n n如果我们引入一两个相关概念，情况就不同了。我们可以引入如果我们引入一两个相关概念，情况就不同了。我们可以引入“奋斗奋斗”这个概念，自学的道路比上大学学习要困难得多，艰这个概念，自学的道路比上大学学习要困难得多，艰苦得多，要想成才，还需要下定决心，持之以恒，坚持不懈地苦得多，要想成才，还需要下定决心，持之以恒，坚持不懈地奋斗。缺少顽强的毅力，不能坚持奋斗的人，是不可能成才的。奋斗。缺少顽强的毅力，不能坚持奋斗的人，是不可能成才的。这样，原有的思路就大大扩展了，对这样，原有的思路就大大扩展了，对“自学与成才自学与成才”的论述，的论述，就变得比较全面、比较充实了。引入法与联想法、增题法在用就变得比较全面、比较充实了。引入法与联想法、增题法在用法上有着明显的不同。引入的概念是在论题之外，处在法上有着明显的不同。引入的概念是在论题之外，处在“补充补充或辅助或辅助”的地位，为阐述文章原论点服务；联想的彼事物替代的地位，为阐述文章原论点服务；联想的彼事物替代了被联想的此事物而成为文章的论题；增题法中增加的概念也了被联想的此事物而成为文章的论题；增题法中增加的概念也成为论题的本身。成为论题的本身。第39页，讲稿共193张，创作于星期一n n(五五)因果法因果法n n这是由因这是由因果或由果果或由果因的拓展思路的方法。因的拓展思路的方法。n n例如：例如：n n由因由因果的拓展果的拓展n n齐鲁报讯，济南一中有一个深受学生家长及社会欢迎的齐鲁报讯，济南一中有一个深受学生家长及社会欢迎的“土节日土节日”“”“孝敬日孝敬日”。该校针对目前中学生存在的以。该校针对目前中学生存在的以“我我”为中心、不尊敬为中心、不尊敬父母等不良现象，加强对学生的道德教育，规定将父母生日，父母等不良现象，加强对学生的道德教育，规定将父母生日，“三八三八”妇女节及每周周末定为学生的妇女节及每周周末定为学生的“孝敬日孝敬日”。这一天，学生都能尽己所。这一天，学生都能尽己所能，主动为父母分担家务。有的还用节省下来的零用钱购买或自制能，主动为父母分担家务。有的还用节省下来的零用钱购买或自制礼物送给父母，向父母表达感激之情，使父母在精神上受到安慰。礼物送给父母，向父母表达感激之情，使父母在精神上受到安慰。这一活动已持续三年，收到了良好的效果。这一活动已持续三年，收到了良好的效果。n n根据上面的材料写一篇短评，肯定根据上面的材料写一篇短评，肯定“孝敬日孝敬日”活动开展的意义与作用。活动开展的意义与作用。第40页，讲稿共193张，创作于星期一n n我为济南一中首创的“孝敬日”叫好n n 其一 它针对了一些不良现象，成n n 为一剂良药n n原因 其二 它注重在实践中教育学生n n 其三 它深得民心n n结果：所以，我为济南一中首创的“孝敬日”叫好。n n由果因的拓展第41页，讲稿共193张，创作于星期一n n盛衰岂无凭n n简论陈涉n n果：陈涉起义为什么能产生如此巨大的影响(果)，回顾这一段历史，会给我们有益的启示：n n (1)陈涉有深厚的群众基础n n因 (2)陈涉有一定的斗争策略n n (3)陈涉顺应了历史发展的潮流第42页，讲稿共193张，创作于星期一n n(六)递进法n n对论题一层进一层地拓展思路，就是由远到近(或由近到远)、由小到大、由轻到重、由次到主、由易到难、由表及里、由抽象到具体、由现象到本质地思考。递进关系反映了事物运动和发展变化的规律，也符合人们的认识规律。“是什么”、“为什么”、“怎样做”，是这种拓展思路法的表现形式。第43页，讲稿共193张，创作于星期一n n例如：例如：n n绪论绪论 寻找幸福寻找幸福n n (1)(1)幸福的含义幸福的含义n n 只有寻找才知道幸福来之不易只有寻找才知道幸福来之不易n n本论本论 (2)(2)幸福需要寻找幸福需要寻找 n n 知道来之不易才会倍加珍惜知道来之不易才会倍加珍惜 递进递进n n(递进递进)珍惜幸福就是珍爱生命珍惜幸福就是珍爱生命第44页，讲稿共193张，创作于星期一n n 要有一颗易感的心n n(3)怎样寻找到幸福 n n 知足者最幸福n n 把别人的幸福当做自己的幸福n n结论 人生需要寻找幸福第45页，讲稿共193张，创作于星期一n n先讲幸福的概念，然后讲寻找到幸福并不容易，再讲人应该珍惜不易得到的幸福，再讲如何寻找幸福，最后由珍惜幸福进而到珍惜生命，内容环环相扣，意思层层推进，思路清晰，议论深刻。n n递进法拓展思路还有一种形式，就是把比较抽象的论题加上其他成分，进行变形思考。第46页，讲稿共193张，创作于星期一n n如谈奋斗：第一层，泛谈奋斗，从一般意义上加以说明，理想只有通过努力奋斗才能取得成功；第二层，添加成分，谈“青年人的奋斗”；第三层，继续添加成分，谈“21世纪中国青年的奋斗”等等。这样思考，文章从一个比较抽象的概念入手，通过不断添加成分，使议论逐步集中到与我们联系最近、最迫切需要讨论的问题上来，不仅避免了空泛议论，而且使文章思路层次分明，步步深入。第47页，讲稿共193张，创作于星期一n n(七)抑扬法n n有的学生写议论文思路太直，认准一个理儿，恨不得一上来就兜底翻出，“小胡同赶猪，直来直去”，文势显得平直，思路难以开阔。好的议论文，也需要波澜起伏，抑扬跌宕。n n抑扬法指的是在一篇文章中，褒与贬先后出现在同一人物或同一事物上，以此强化感情，造成文笔起伏，突出议论对象。第48页，讲稿共193张，创作于星期一n n抑，即压抑、贬低；扬，即褒扬、抬高。借用记叙文的手法分为：先抑后扬与先扬后抑。为了使议论对象鲜明、突出，故意从相反处落笔，造成其表面特征与真实思想的互相背离，最终揭示出议论对象的本来面目，表现出强烈的反差，形成鲜明的对比。其好处是加深读者对文章议论的印象；抑扬随转，情绪激变；抑扬对立，波澜起伏，可使文势曲折多变，增强文章的可读性。第49页，讲稿共193张，创作于星期一n n先抑后扬法，“抑”的目的在于“扬”。例如：谈“宽容”的话题，先谈“不宽容”报复的危害，不宽容破坏团结，影响工作，失去朋友；然后再谈宽容的好处，宽容是互相理解的尊重，充满善意的帮助，多了朋友，强了自己，保持了斗志，取得了成功。一抑一扬，对比鲜明，思路拓宽了，文势波澜起伏，主旨深刻明了。第50页，讲稿共193张，创作于星期一n n先扬后抑法，又叫抬高跌重法，一般在“扬”上下工夫较多，实际目的是为了“抑”。例如：谈“成就”的话题，为了阐述如果有了成就就“骄傲”了，“成就”会转化成“失败”。先阐述成就取得的艰辛，带来的荣誉，成就感的“骄傲