亲近自然的幼儿园环境创设心得体会 亲自然的幼儿园环境创设感悟范文.docx

亲近自然的幼儿园环境创设心得体会 亲自然的幼儿园环境创设感悟范文亲近自然的幼儿园环境创设心得体会一 10月23日至25日在x和x参观了三处幼儿园，收获很大，特殊是环境创设，真的算是开了眼界。 幼儿园的环境布置对于我这个非幼儿园专业的老师来说，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意讨论了幼儿园教育指导纲要，把握里面的理念，同时在参观学习的时候，重点猎取创设的理念，现谈谈自己的几点体会: 一、追随主题，为幼儿创设自主表现的空间 幼儿园教育指导纲要指出:"幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，绽开生活，从而促进幼儿全面进展。'参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体，每一处幼儿园甚至每一层教学楼、每一个班级都有自己的设计主题，设计的内容都能与幼儿互动"对话'，能极大地提高孩子们学习的主动性和乐观性，而且内容丰富多彩。平安开心、干净美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象制造，在环境中积累阅历、增长学问、熬炼力量，在与环境的交互作用过程中，培育和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、共性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的进展。因此，作为幼教工，就应努力为幼儿的进展供应最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的进展。 二、供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和制造者 参观的这几处幼儿园在环境创设中，都展现了孩子们的动手作品，这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们的主观能动性，使幼儿乐观、主动地参加到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、制造力及共性品质得以充分进展，有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用。所以，我觉得，在环境创设中，要为幼儿供应机会，使幼儿成为环境创设的参加者和制造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却分散了孩子们的纯真心愿和制造力。 三、利用废旧材料创设特色环境 在所展现的孩子们的作品中，废旧材料的利用所占的比例比较大，这样孩子们在动手制作的工程中，不但熬炼了动手动脑的力量，而且还渗透了环保的意识。同时收集材料的过程也是教育孩子合理处理垃圾的好机会，收集的丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探究的前提。 四、区角设计新奇，贴近孩子们的生活实际 在参观的过程中，我特殊留意了班内的区角活动空间，每个班级都有自己的特点，都有自己的主题，内容都贴近孩子们的生活实际，如小小诊所、小吃店、小商店等等，孩子们都不生疏，让孩子们亲自参加到活动中，体验不同劳动的辛苦，不同嬉戏的欢乐，尤其是在x试验幼儿园及分园里德区角活动，内容更是丰富多彩，他们是特地为孩子们供应区角教室，孩子们在这里做各种嬉戏、各种活动、既培育了他们的动手动脑力量，又培育了他们的合作意识，使孩子们从小就在这个小小的"社会'里得到熬炼。 通过三天的学习，我学多了许多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、制造美的过程，我们必需敏感地观看幼儿的每一个探究点，爱好倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向喜爱自然，喜爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的看法，力争做到尽善尽美。 亲近自然的幼儿园环境创设心得体会二 曾婷茵幼儿园教育指导纲要指出:"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。'"幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。'可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下，我在环境创设方面进行了有益的探究和尝试，取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会: 一、依据幼儿年龄特点，以及他们的需求和爱好，供应能引起幼儿的探究欲望的物质和材料。 首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探究的前提。投放一些可供幼儿探究发觉类的材料，让幼儿通过操作发觉问题，生成问题。其次，老师还可以通过投放多层次的材料，满意不同幼儿的需要。老师要关注幼儿的共性差异，满意不同幼儿的进展需要。 二、环境应体现幼儿的特点，要符合幼儿心理进展的需要。 1、在颜色上，应以颜色明丽的纯色为主。 图画色泽宜单纯，接近自然，这样的颜色令纯净的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的颜色，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们观赏、借鉴表现。幼儿们宠爱明快的颜色对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到颜色变化的节奏和共振。在为幼儿们制造颜色对比、跳动的同时，应考虑画面的整体美，画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。 2、造型上，应以简洁为主要表现手法。 造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，由于尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让留意不长久的幼儿较快的感知。由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简洁易行，小伴侣看了很喜爱。 3、内容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。 可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟识，颜色艳丽，符合幼儿心理特点，更能培育幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、骄傲感。幼儿园环境创设是老师与幼儿合作，幼儿能以小仆人的身份亲自参加的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:"我们能影响自己的生活。我们的力气能使环境发生转变。'因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参加，坚持师生共同争论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参加意识。 总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少学问:幼儿园墙面环境创设不再是强调"美化、绿化、净化'等外在装饰，也不再是老师一个人的手工劳动。而是以幼儿进展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参加的乐观性，共同创设幼儿所宠爱的与之产生互动的墙面环境。我想以后在环境的布置可以征求患者家长的建议，使我班的环境更趣合理化。 亲近自然的幼儿园环境创设心得体会三 "创设与教育相适应的良好环境，为孩子供应活动和表现力量的方案和条件'。环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟识的事物相结合。比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观看春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。春季时，树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣在参加的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉的爱护环境；同时他们的良好习惯和动手操作力量也能得到很好的培育。 一、 注意智能的启发性 环境建设应着眼于丰富幼儿的学问，增长力量，激发幼儿的奇怪心和求知欲。如我园各班结合教育目标和依据幼儿年龄特征和认知进展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富:有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所宠爱的故事主题。丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参加布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的进展和语言力量、动手力量的提高。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习爱好和求知欲望。 二、 注意情感的感染性 首先，环境的美化，可以培育幼儿感受美、观赏美、表现美的情趣和力量。我们力求从敬重幼儿的审美爱好，满意他们的审美需要动身进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、颜色美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。在活动室内外，由师生共同制作完成的组合贴画作品，让孩子们体验到了表现美、制造美的乐趣，也感受到了合作的欢乐和胜利的喜悦。 春天来了，我和孩子们张开双臂把她迎接到我们教室里，教室里立即流淌着五彩斑斓的春光。 1、 五彩斑斓的墙饰 我班的墙饰设计的是"春天来了'，一走进我们教室就感受到生气盎然的春意: a、春天来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃花开了。 B、一朵朵"漂亮的花儿'在孩子们灵活的小手中绽放，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌"春天里，春天来，花儿朵朵开。红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。'的诗情画意。C小蝌蚪的生长过程让孩子们了解了青蛙的由来。 2、 手工区 春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。然后，在想象的基础上让孩子们自己动手去用树叶、小花、种子等制作。由于孩子的年龄特点，他们往往制作不出成品，但在动手的过程中已让他们动了脑，享受了制作的乐趣，从而喜爱上了凡是自己动手试一试的感受。 3、 自然区 春天是布满盼望的，春天是播种的季节。我们种子预备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆；有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔一段时间去观看种子有什么变化"长出小芽了，长出小芽了。'孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果欢乐着。而且还饲养了小蝌蚪、螃蟹，让孩子们观看它们的变化和感受饲养的乐趣。 当然，在布置教室过程中，我尽力做到: 1、我所供应的材料全是平安的，绝不会危害幼儿的身心健康，由于对孩子们而言，平安和健康是第一位。 2、充分挖掘材料的教育价值，每种材料只要擅长运用，它就有无穷的教育价值。如"漂亮的小花'，在科学活动中我让孩子们叙述花的颜色、外形、大小；在数学活动中，我请孩子们将花按颜色、大小等进行分类，点数花有几朵；在手工区里，我让孩子们自己粘贴"漂亮的小花'。所以，在更换墙饰春天来了的过程中，我让孩子们自主发挥、自由想象、自己动手，当整幅作品出来后，孩子们发觉了问题，似乎缺少了什么，当有孩子说出没有草时，我准时支持了他们的想法，供应了他们所需的制作材料，在添上草后，整个画面艳丽明快了很多，布满了盎然的春意。 其实，在我看来真实的生活是最好的教育契机，要"创设与教育相适应的良好环境'，尤其是四季变化的教育资源更是布满魅力的，它是孩子们的欢快之源，成长之根；是老师们的才智之泉、教育之本。我们在支配教育活动时，要因地制宜，因时制宜，充分发挥环境创设对幼儿的教育作用 亲近自然的幼儿园环境创设心得体会四 在x区教育局的细心组织支配和单位领导的带领下，我有幸参与了x区幼儿园全员老师幼儿园班级环境创设的专题培训，这次学习是我最感爱好的有关幼儿园环境的创设。本次专家老师凸显的特点是：幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、有用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得： 这一次培训，是由秀英区教研员王飞老师幼儿园班级环境创设的专题培训，她告知我们幼儿园的班级环境创设，老师应遵循的原则是：儿童性、相宜性、进展性、艺术性、开放性和平安性等，我们要给幼儿创设宽松开心的氛围，创设幼儿与环境乐观作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动进展，这样才能调动幼儿的乐观性。活动中一句"师幼合作，共同创设环境'，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境进展幼儿的想象力和制造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。 今日培训的其次个重点是区域环境的布置和材料的投放，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，王飞老师具体的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区分和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们详细讲解了如何通过环境和区域，更好地关心幼儿养成良好的学习习惯。 这次的学习让我眼前豁然开朗，学到了新的教育理念和观点，利用环境与区角活动更好地关心幼儿养成良好的学习习惯，盼望自己能学以致用，把这次学习的学问乐观运用到教育教学中，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。 亲近自然的幼儿园环境创设心得体会五 听了x老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的熟悉。纲要指出："幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。'可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。 在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿乐观、主动地参加到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿供应机会，让他们成为环境创设的参加者和制造者。 环境创设，在颜色上，应以明丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的颜色可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的颜色，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们观赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。为幼儿供应一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清爽漂亮的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、英勇的共性品质，促进其社会性进展。幼儿力量有限，作品效果不肯定很美，需要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行奇妙的构图、精致的设计。 在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化非常重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。 幼儿生活在幼儿园里，不行避开地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现进展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参加、共同进行再创作。在创设环境时，老师应从幼儿的爱好，需要和现有进展水平动身，让幼儿多动手动脑，根据科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿进展的教育价值。 活动与环境这两者的关系是相相互存的，相互关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的留意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探究爱好，环境创设必需是幼儿喜爱的，必需要符合幼儿共性进展的特点。 亲近自然的幼儿园环境创设心得体会六 爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对嬉戏的熟悉越来越深化。而区角活动作为一种教育嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而老师在此过程中只是一个观看者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要。 首先建立活动区规章，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角嬉戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是把握规章之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规章问题。而制定区角活动的主体应当是老师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。 其次依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，供应相宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不必要的重复和铺张。其次，材料的投放要为教育目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的爱好和需要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有爱好，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要对比目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。 再者参加孩子的活动，成为孩子的合、引导者。在活动中，我们要信任孩子。通过观看，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有制造力的小仆人。因此，在嬉戏活动中，我们要成为孩子的好伴侣、好伙伴，与他们公平相待，将角色转向幼儿的合及引导者。 再者注意幼儿力量差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手力量方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的力量差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展现台，随时放上幼儿的得意之作，展现自己的"绝技'。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓舞幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢乐。 在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的爱好和需要动身，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。