初中化学教学中学生兴趣的培养.docx

初中化学教学中学生兴趣的培养 针对国家教育部提倡的教育教学改革，素质教育是我国教育教学改革中的一个重大举措，培养学生的学习兴趣是学生将来自主学习的一个重要途径.由于传统的教学观念，教师只注重教给学生知识，而忽视学生学习兴趣的培养.常言说得好：兴趣是最好的老师.化学作为一门重要的自然科学，如何在初中化学教学中学生兴趣的培养，本文进行粗浅的分析，就教师素养、化学实验、多媒体教学、开展第二课堂等方面谈几点看法. 一、提高教师的自身素养，做一名对学生有吸引力的教师 俗话说“亲其师必信其道”，教师只有不断提高自己的综合素质，才能让学生折服，系统扎实的专业知识，教学风格多样化，幽默风趣的教学语言，特别是新时代有点叛逆的网络用语，让学生感受到你不是古板的老教条，是一位可交心愿意向你学习的好朋友.而这样会使学生在潜意识里慢慢提高对化学学科的学习兴趣，变被动学习为主动学习.相信很多教师在教学过程中都有这样的体会，每当课堂上讲到跟化学知识有关的故事情节时，学生们总会兴致盎然，化学世界里徜徉着众多的化学故事，如化学之父诺贝尔、居里夫人发现元素的故事、微观宇宙之王卢瑟福等，原子弹爆炸的威力，让学生们感受到化学神奇的力量，慢慢地在学习化学这条路上越走越有劲，越读越有趣，不再感到枯燥无味.教师自身素养的提升拉近师生的距离，从而激发了学生学习化学的兴趣和探索科学奥秘的热情. 二、注重化学实验，激发学生的学习兴趣 初中化学课程标准指出：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证.化学是一门以实验为基础的自然科学，丰富有趣、直观形象、变幻莫测的化学实验是引发学生学习兴趣和求知欲的重要因素.在绪言课上我就做了些有趣实验：魔棒点灯、烧不坏的手帕、水变牛乳等实验激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇心进入学习，在教学中一些教师的演示实验尽量让学生参与动手，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，例如：九年级化学上册（人教版）第一单元“走进化学世界”，在做“对蜡烛及其燃烧的探究”实验过程中，刚熄灭蜡烛时有一缕白烟，学生猜测不一，有的说是灯芯燃烧后剩下的灰烬，有的则说是石蜡颗粒等.这时教师可适当引导，让学生自己动手用燃烧的火柴去点白烟（注意不要接触灯芯），结果看到白烟燃烧起来，顺势引燃蜡烛，使学生从中领悟主动学习的乐趣. 三、充分利用多媒体教学，扩大学生的视野 多媒体教学，以其灵活、生动、形象、鲜明的文字、声音、图形和动画等丰富多彩的表现形式，能使我们所要讲授的化学知识成为很好的知觉对象，使之化难为易、化静为动、变抽象为具体、变微观为宏观，有助于学生突破重难点、启迪思维、引起兴趣，进而理解和巩固知识，培养和发展能力.可见，信息技术作为一种现代技术，应全面应用于教学是必然趋势，我们应逐步将信息技术融入教学之中，成为教师的教和学生学的工具.现行大都采用教材与多媒体教学手段巧妙结合，多媒体教学，课件资源丰富多彩，各种信息以多媒体化文字、图像、图形、动画等呈现，形象逼真、生动新奇，例如：九年级化学（人教版）绪言部分，一张张美妙的画面：化学使世界变得更加绚丽多彩，远古时代的越王勾践青铜剑，近代的扫描隧道显微镜，玻璃纤维增强塑料制成的破冰斧柄，纳米材料的神奇给学生展现一幅幅美丽的化学图景，让学生真正感受到这奇妙的化学世界，晶莹剔透的玻璃仪器，离我们太近了.在这样的多媒体教学下，学生精力集中，好奇心强，边看边展开联想，如见其人，如闻其声，如临其境，学生的学习兴趣不断地得到提升与强化. 四、开展丰富多彩的第二课堂活动，增强学生的学习兴趣 当学生在课堂上有了学习化学兴趣之时，教师还应想办法让这些兴趣加以延伸，巩固学习兴趣仅靠课堂教学还不够，还应结合学生的个性特征开展第二课堂活动，第二课堂相对于课堂教学来说形式更多样化，气氛轻松活跃 ，如学生在家做“无壳鸡蛋”实验，就地取材用海边贝壳和家里食醋制取二氧化碳来灭火，同时尽量开展社会实践活动，让学生走进生活，走进社会，了解食品安全问题、化工厂的污水处理问题，这样更能让学生理论联系实际，激发学生的学习兴趣. 总之，正如爱因斯坦名言所说：兴趣是最好的老师.教师必须在教学中高度认识和重视化学学习兴趣培养的重要性，充分调动学生的积极性和主动性，使学生体会到学习的乐趣.在教学活动中教师也应根据教材内容和特点，结合生活实践，选择灵活有序高效的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果.