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2021一年级上册语文s版教案2021一年级上册语文s版教案 你知道怎么写20_(请自填)一年级上册语文s版教案吗?课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。一起看看20_(请自填)一年级上册语文s版教案!欢迎查阅! 20_(请自填)一年级上册语文s版教案1 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。 4、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 二、教学重难点： 培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。 通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。 三、教学准备： 1、教学软件 2、生字卡片 3、教学挂图 四、教学过程： (一)揭示课题 1、板书课题：陈毅探母 2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。 3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。 4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢? (二)初读课文 1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。 (1)写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。 学生发言后，指名朗读。 (2)写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。 指名朗读。 2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。 (1)揭示生字词。 母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替 (2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探 后鼻音：乡应 (3)有哪些生字词的意思已经懂了?同做交流。 (4)默读课文，给各自然段标上序号。 (三)讲读课文 1、出示练习题，要求口头填空。 (1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，( )。 (2)第二自然段写陈毅( )询问母亲的病情，替母亲( )。 (3)第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是( )的。 自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。 师生评议。 2、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。 指名回答。相机指导朗读。 3、继续自由读课文，读后口头填空。 陈毅元帅知道母亲生病了，立即( )。一进家门，就( )，还替母( )，他是一位( )。 (板书：孝顺) (四)写字指导 1、记忆字形。 揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。 结合学生发言，归纳记忆字形的方法。 (1)猜字谜：少 (2)部件法：元 故 乡 今 (3)换一换：该 (4)减一减：母 2、指导写字。 (1)自主学习，看看写这些字的注意点是什么? (2)学生发表意见后，提醒： “元、少、今、母、乡”都是独体字。 “应”是半包围结构。 3、学生描红。 (五)布置作业 1、写出带有下列偏旁的字。 单人旁( ) 言字旁( ) 人字头( ) 2、抄写生字词。 20_(请自填)一年级上册语文s版教案2 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，并能正确、美观地书写，认识2个偏旁。 3、理解生字新词，体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 二、教学重难点： 指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。 三、教学准备： 教学挂图、生字卡片。 四、教学过程： (一)导入： 1、图上画的人是谁?你对他有什么了解?(板书：陈毅) 2、师简介陈毅的生平。 3、板书课题。 (二)初读课文 1、要求学生自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，画出生字词，并给每个自然段标上序号。 3、出示生字词。 4、指导读好文中长句子。 5、指名分段朗读课文。 (三)初步理解课文 1、师范读课文，生讨论：课文讲了一件什么事? 2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗? (四)教学生字 1、出示字卡，巩固读音。 2、教学新偏旁。 3、自学生字笔顺。 4、反馈检查。 5、怎么记住这些生字?记这些生字要注意什么? 6、指导写字。 7、生描红、师巡视指导。 (五)分段学习 1、教学第1自然段。 (1)指名读。 (2)你感觉到陈毅元帅的心情是怎样?从哪些词中读出来的? (3)抓住“赶”、“看望”等词指导朗读。 2、教学第2自然段。 (1)自读，边读边想：这段有几句话?从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲? (2)指名读第1句话。 (3)指名读第2句话。 3、教学第3自读段。 (1)师示范读。 (2)母亲的话是什么意思? (3)指名读陈毅说的话。 (4)指导朗读。 (六)总结课文 1、指导有感情地朗读课文。 2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人? 20_(请自填)一年级上册语文s版教案3 一、教材分析： 陈毅探母，课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。 二、教学理念： 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 三、教学目标： 1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边一边”说一句完整的话。 3.激趣引思，促进学生个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 4.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。 四、教学重难点： 1.培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边一边”说一句完整的话。 2.品读悟情，感受并践行敬母之情。 五、教学准备： 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 六、教学过程： (一)揭示课题 1.(出示图片)小朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗? (出示词语：陈毅，读准字音) 板书课题：陈毅探母 2.简介：陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事陈毅探母。(读题) 指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。 3.过渡：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢? (设计意图：小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。) (二)初读课文 1.题目中的“探”是什么意思呢? 2.讨论。(出示词卡：探望) 请同学们自由大声朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。边读边思考。读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。 (1)写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。 学生发言后，指名朗读。 (2)写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。 指名朗读。 3.检查自渎情况： 再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。 (1)揭示生字词。 母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该 陈毅 探母 询问 一盆 五十岁 替 (2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元 今 盆 陈 探 后鼻音：乡 应 (3)有哪些生字词的意思已经懂了?同桌交流。 (4)默读课文，给各自然段标上序号。 (设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。) (三)讲读课文 1.出示练习题，要求口头填空。 (1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，( )。 (2)第二自然段写陈毅( )询问母亲的病情，替母亲( )。 (3)第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是( )的。 自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。 师生评议。 2.师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。 指名回答。相机指导朗读。 3.继续自由读课文，读后口头填空。 陈毅元帅知道母亲生病了，立即( )。一进家门，就( )，还替母()，他是一位()。 (板书：孝顺) (设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。) (四)识写生字，探究入微。 1.出示所写生字(读准字音)。 2.指名口头扩词。 3.自学课文后笔顺。 4.书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮? 5.当“小老师”当堂交流。 6.习字册上练习书写。 (设计意图：让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。) (五)品读析句，精读感悟，领会课文情感。 过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事?他做了一件什么事?下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意来读课文第一小节? 学习第一自然段 1.陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。(出示)指名朗读课文第一小节。 2.小朋友，课文第一自然段虽然短，生字新词却很多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。 3.老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读，故意漏掉“赶”字)师范读课文，漏掉“赶”字。 学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉? 4.学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读，体会一下。 5.同桌相互讨论。指名交流汇报。 板书：赶 讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母亲的病情。(指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。) 6.师：谁能读出他此时的心情?(着急的心情) 指名读，齐读第一自然段。 学习第二自然段 1.陈毅是国家领导人，平时工作非常忙，也非常累。但当他知道母亲身患重病时，马上不顾自己劳累，赶回故乡去探望，这一份孝心多令人感动呀!那是他们母子间那浓浓的亲情，我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁?他在做什么?(多媒体出示书中第一幅图)请小朋友仔细观察图，看看文中是怎样写的?用铅笔在书中划下来。指名回答。 陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样? 2.文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?(“一就”、“拉着”、“细心的询问”) 课件出示句子： 3.句式训练：“一就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子? 4.指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关心?指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一就”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。 5.询问完母亲的病情后，他又干了什么事?齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话，陈毅又做了什么?洗衣服的同时还做了什么?(洗衣服，谈家常) 这两件事是做完了一件，再做另一件的吗?(不，同时做的) 师：对，两件事可以同时进行，我们就用“一边一边”把他们连起来。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进行?同学们说得非常好，谁会用“一边一边”说一句话? 生：走路和说话可以同时进行。 唱歌和跳舞可以同时进行 师：孩子们真聪明，谁会用“一边一边”说句话? 多媒体出示： (1)妈妈一边织毛衣，( )。 (2)( )，一边跳舞。 (3)( )，( )。 师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀!我们一起来读读吧! 学习第三自然段 1.刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢? 2.是呀，陈毅的母亲看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后来又发生什么事了呢?读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。 3.讨论：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的?板书:应该 4.指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么? (1)请小朋友自由朗读第3节读两遍。 (2)指名读 、 同桌互读。(指导朗读) (3)仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。 (4)男、女生赛读。 (5)师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小朋友，你长这么大，你的妈妈都替你做了些什么? (多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_了多少次_ 指名说。 (6)师：所以陈毅说齐读：陈毅说的话。 5.请小朋友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。 联系生活，个性解读，升华课文情感 1.自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色) 评：你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?从母亲(陈毅)的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：“也还快别这么说不知道多少次应该的。” 2.结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。 3.师：孩子们，陈毅为母亲洗衣服，你打算做些什么?指名说。(这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥等长辈。 生：给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背 老师在这想送大家一句话送给大家一句话：香九龄，能温席。孝子亲，所当执。请小朋友自由读一读。指名读，齐读。 教师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天，就请同学们在课后把课文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。 (设计意图：引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。) (六)作业超市 1.把陈毅探母的故事讲给爸爸妈妈听。 2.回到家对爸爸妈妈说一声：爸爸妈妈我爱你们! 3.写字指导。 七、教学反思： 内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。 17 / 17