2022七年级数学教学计划_12.docx

第 1 1页共 2222页20222022 七年级数学教学计划七年级数学教学计划七年级数学教学安排 4 篇时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，做好安排，让自己成为更有竞争力的人吧。安排究竟怎么拟定才合适呢？下面是我收集整理的七年级数学教学安排 4 篇，希望对大家有所帮助。七年级数学教学安排 篇 1假如要想做出高效、实效，务必先从自身的工作安排起先。有了安排，才不致于使自己思想迷茫。下文为您打算了七年级数学数轴教学安排。一、教学内容分析1.2 有理数 1.2.2 数轴。这一节是初中数学中特别重要的内容,从学问上讲，数轴是数学学习和探讨的重要工具，它主要应用于肯定值概念的理解，有理数运算法则的推导,及不等式的求解。同时，也是学习直角坐标系的基础，从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。日常生活中带第 2 2页共 2222页见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了肯定的基础。通过问题情境类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又能将数的分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的基础。二、学生学习状况分析(1)学问驾驭上，七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述;(2)学生学习本节课的学问障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，简单造成画图中掉三落四的现象，所以教学中老师应予以简洁明白、深化浅出的分析;(3)由于七年级学生的理解实力和思维特征和生理特征，学生的好动性，留意力简单分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，一发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。三、设计思想从学生已有学问、阅历动身探讨新问题，是我们组织教学的一个第 3 3页共 2222页重要原则。小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思索：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数?伴以温度计为模型，引出数轴的概念。教学中，数轴的三要素中的每一要素都要仔细分析它的作用，使学生从直观相识上升到理性相识。直线、数轴都是特别抽象的数学概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进行抽象的思维活动还是可行的。例如，向学生提问：在数轴上对应一亿万分之一的点，你能画出来吗?它是不是存在等。四、教学目标(一)学问与技能1、驾驭数轴的三要素，能正确画出数轴。2、能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。(二)过程与方法1、使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识。2、对学生渗透数形结合的思想方法。第 4 4页共 2222页(三)情感、看法与价值观1、使学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践 的辩证唯物主义观点。2、通过画数轴，给学生以图形美的教化，同时由于数形的结合，学生会得到和谐美的享受。五、教学重点及难点1、重点：正确驾驭数轴画法和用数轴上的点表示有理数。2、难点：有理数和数轴上的点的对应关系。六、教学建议1、重点、难点分析本节的重点是初步理解数形结合的思想方法，正确驾驭数轴画法和用数轴上的点表示有理数,并会比较有理数的大小.难点是正确理解有理数与数轴上点的对应关系。数轴的概念包含两个内容，一是数轴的三要素：原点、正方向、单位长度缺一不行，二是这三个要素都是规定的。另外应当明确的是，全部的有理数都可用数轴上的点表示，第 5 5页共 2222页但数轴上的点所表示的数并不都是有理数。通过学习，使学生初步驾驭用数轴解决问题的方法，为今后充分利用“数轴”这个工具打下基础。2、学问结构有了数轴，数和形得到了初步结合，这有利于对数学问题的探讨，数形结合是理解数学、学好数学的重要思想方法，本课学问要点如下：定 义 规定了原点、正方向、单位长度的直线叫数轴三要素 原 点 正方向 单位长度应 用 数形结合七、学法引导1、教学方法：依据老师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣手脑并用启发诱导反馈矫正”的教学方法。2、学生学法：动手画数轴，动脑概括数轴的三要素，动手、动脑做练习。八、课时支配1 课时第 6 6页共 2222页九、教具学具打算电脑、投影仪、三角板十、师生互动活动设计讲授新课(出示投影 1)问题 1：三个温度计.其中一个温度计的液面在 0 上 2 个刻度，一个温度计的液面在 0 下 5 个刻度，一个温度计的液面在 0 刻度.师：三个温度计所表示的温度是多少?生：2，-5，0.问题 2：在一条东西向的公路上，有一个汽车站，汽车站东 3m 和7.5m 处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西 3m 和 4.8m 处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境.(小组探讨，沟通合作，动手操作)师：我们能否用类似的图形表示有理数呢?师：这种表示数的图形就是今日我们要学的内容数轴(板书课题).师：与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读第 7 7页共 2222页数，用直线上的点表示正数、负数和零.详细方法如下(边说边画)：1.画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，假如所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示 0(相当于温度计上的 0);2.规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上 0以上为正，0以下为负);3.选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为 1，2，3，从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，师问：我们能不能用这条直线表示任何有理数?(可列举几个数)让学生视察画好的直线，思索以下问题：(出示投影 2)(1)原点表示什么数?(2)原点右方表示什么数?原点左方表示什么数?第 8 8页共 2222页(3)表示+2 的点在什么位置?表示-1 的点在什么位置?(4)原点向右 0.5 个单位长度的 A 点表示什么数?原点向左 1.5 个单位长度的 B 点表示什么数?依据老师画图的步骤，学生思索在一条水平的直线上都画出什么?然后归纳出数轴的定义.师：在此基础上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴.进而提问学生：在数轴上，已知一点 P 表示数-5，假如数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么 P 对应的数是否还是-5?假如单位长度变更呢?假如直线的正方向变更呢?通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素原点、正方向和单位长度，缺一不行.通过“视察类比思索概括表达”呈现学问的形成是从感性相识上升到理性相识的过程，让学生在获得学问的过程中，领悟数学思想和思维方法，并有意识地训练学生归纳概括和口头表达实力.第 9 9页共 2222页师生同步画数轴，学生概括数轴三要素，师出示投影，生动手动脑练习尝试反馈，巩固练习(出示投影 3).画出数轴并表示下列有理数:1、1.5,-2.2,-2.5,0.2.写出数轴上点 A,B,C,D,E 所表示的数:请大家回答下列问题：(出示投影 4)(1)有人说一条直线是一条数轴，对不对?为什么?(2)下列所画数轴对不对?假如不对，指出错在哪里?此组练习的目的是巩固数轴的概念.十一、小结本节课要求同学们能驾驭数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提示同学们，全部的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再探讨.十二、课后练习 习题 1.2 第 2 题第 1010页共 2222页十三、教学反思1、数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生易于体验和接受，让学生通过视察、思索和自己动手操作、经验和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，同时培育学生的抽象和概括实力，也体出了从感性相识，到理性相识，到抽象概括的相识规律。2、教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教学方法体了特别到一般，数形结合的数学思想方法。3、留意从学生的学问阅历动身，充分发挥学生的主体意识，让学生主动参加学习活，并引导学生在课堂上感悟学问的生成，发展与改变，培育学生自主探究的学习方法。七年级数学教学安排 篇 2单元目标：1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、知道 0 既不是正数，也不是负数。单元学习内容：第 1111页共 2222页正数和负数的意义;用正负数表示相反意义的量;对 0 的再相识。单元教材分析：依据标准的要求，本单元学习的负数主要是学生生活中一些觉的负数，并且只要求学生会运用负数进行简洁的表示。本单元教材中支配的主要内容是两个方面：一是，从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法;二是，了解一些生活中觉负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，须要考虑相反意义与数值。在理解上的要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。1、在数据的收集过程，相识和理解负数的意义。每每天气温度的改变状况是与日常生活有着紧密联系的，可以从电视、广播的节目中了解，也可以从报刊等各种途径了解天气状况。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括诞生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。2、在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生第 1212页共 2222页进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中支配了各种不同的具有现实背景意义的相反意义的量的实例;要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后驾驭和运用正负数打下了良好的基础。温度(零下温度的表示方法)教学目标：学问与技能：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个以下温度的凹凸。情感看法与价值：让学生在视察体验、沟通等活动中体会学习的欢乐，感受数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好。方法与过程：引导学生在解决问题的过程中发展解决问题的策略，培育学生的问题意识，提高解决问题的实力。教学重点:会比较两个零下温度的凹凸。第 1313页共 2222页教学难点：理解负数的含义。教法：创设情境，引导探究。学法：小组合作沟通。教具：温度计教学过程：一、创设情景，引入新知。1、课课前组织学生实行各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温状况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。二、自主探究温度的读法和表示方法。1、把学生记录的温度进行简洁沟通，并抽出 2 组数据与零度进行比较，从中了解和驾驭 5比零度高，零下 2比零度还要低 2的一些学问。2、老师打算一份天气预报图，引导学生视察温度的表示方法。三、反馈沟通分小组探讨怎样读温度，并读一读，写一写。第 1414页共 2222页四、精讲点拨组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的相识。七年级数学教学安排 篇 3教学目的要求：1.学问目标：理解多边形的有关概念，驾驭多边形的内角和，外角和定理;会用定理进行有关角和边数的计算。2.实力目标：利用测量，拼图，分形等操作试验培育分析探究，归纳总结问题的实力。3.情感目标：培育协作，求异和探究精神。教学重点，难点，关键：1.教学重点是多边形内角和，外角和定理及其应用。2.教学难点是多边形内角和定理的证明。教学过程：一，创设问题情境出示日常生活中常常可以看到的图形，引导学生说出多边形的名称。第 1515页共 2222页结合图形说出多边形的名称。类比三角形的有关概念适度引导，得出多边形，多边形的顶点，边，内角，外角及正多边形有关概念;利用橡皮筋演示，适时补充说明。假如没有特殊说明，多边形一般是指凸多边形;自然理解接受凸多边形，凹多边形的有关概念。连结不相邻的两个顶点，引导学生探究：(1)过 n 边形一个顶点的对角线条数;(2)过 n 边形一个顶点的全部对角线把 n 边形分成的三角形个数;(3)n 边形的全部对角线条数。理解接受对角线的概念，经过小组内的协作沟通探究得出：(1)过 n 边形一个顶点的有 n-3 条对角线;(2)过n边形一个顶点的全部对角线把n边形分成的n-2个三角形;(3)n 边形的全部对角线条数为 n(n-3)/2.第 1616页共 2222页二，探究解决问题方法引导学生回顾三角形的内角和，外角和特征和它们的探讨方法。进一步激励学生思索四边形，五边形，六边形及一般的 n 边形的内角和，外角和的探讨方法。回顾：三角形内角和等于 180，外角和是 360。探讨三角形内角和的方法有测量法，折纸法，平行线法等。接着学生尝试用上述方法探讨四边形，五边形，六边形及一般的 n 边形的内角和，外角和。三，猜想，归纳得到多边形内角和与外角和定理为了上述方法的顺当迁移，引导学生先对四边形的内角和的探讨方法作一个深化的探究。小组内同学可以相互启发，彼此协作。经过独立思索，组内相互启发，组间相互批判补充，得出如下方法：是否可以采纳测量或分割的方法来解决呢 引导学生对四边形内角和的多角度深化探讨得出一般方法，并迁移至一般多边形的探讨。1.测量法：第 1717页共 2222页如图书本 P81 页中的图 7.3-8 测得A+B+C+D=360。2.分割转化成三角形的方法如图书本 P81 页中的图 7.3-9 的全部三角形的个数依次为：四边形分成 2 个三角形。结论：四边形的内角和等于 360。七年级数学教学安排 篇 4一、学生状况分析本期担当七年级 1 班数学教学工作，该班男生 30 人，女生 26 人，共有学生 56 人。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否驾驭良好的记忆方法与其学业成果的好坏相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对第 1818页共 2222页学生进行记法指导。二、教材及课标分析第一章走进数学世界1.使学生初步相识到数学与现实世界的亲密联系，懂得数学的价值，形成用数学的意识。2.使学生初步体验到如何学习数学，培育学生留意视察、试验和揣测的探究实力，在数学活动中获得感性学问。3.使学生对数学产生肯定的爱好，增加学习数学的信念。4.使学生学会与他人合作，养成独立思索与合作沟通的习惯。其次章有理数1.通过学生实际的生活体验，感受到负数的引入源于实际生活的须要，体会数学学问与现实世界的联系。会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。2.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小。借助数轴理解相反数和肯定值的意义，会求有理数的相反数与肯定值(肯定值符号内不含字母)。通过上述内容的学习，体会从数与形两方面考虑问题的方法做到形数结合。第 1919页共 2222页3.经验探究有理数运算和运输律的过程，驾驭有理数的加、减、乘、除、乘方及简洁的混合运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算。能运用有理数及其运算解决简洁的实际问题。4.通过实例进一步感受大数，体会用科学记数法表示数的优越性，并能用科学记数法表示数。初步理解近似数与有效数字的概念，对所给的数，能依据所要求的精确度(或有效数字的个数)取近似值。第三章整式的加减1.在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，在探究现实世界数量关系的过程中，建立符号意识。了解代数式的概念，会列出代数式表示简洁的数量关系，驾驭代数式书写的留意事项。2.了解代数式的值的概念，会求代数式的值。通过用字母表示数、列代数式和求代数式的值，初步体会到数学中抽象思维方法和食物的特别性与一般性可以相互转化的辩证关系。3.了解单项式、多项式、整式的概念，弄清它们之间的联系和区分，驾驭单项式系数与项数、多项式的次数、项与项数的概念，明确它们之间的关系，会把一个多项式按某个字母升幂或降幂排列。4.理解同类项的概念，会推断同类项，并能娴熟的合并同类项。第 2020页共 2222页驾驭去括号、添括号的法则，能精确的去括号和添括号。能娴熟的进行整式的加减运算。5.通过将数的运算推广到整式的运算，在整式的运算中又不断的运用数的运算，感受到相识事物是一个由特别到一般、由一般到特别的辩证过程。第四章图形的初步相识1.通过大量的实例，体验、感受和相识以生活中的事物为原型的几何图形，相识一些简洁几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特征，能识别这些几何体，初步了解从详细事物中抽象出几何概念的方法，以及特别与一般的辩证关系。2.能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简洁组合得到的平面图形;了解直棱柱、圆柱、圆锥的绽开图，能依据绽开图想象和制作立体模型;通过丰富的实例，进一步相识点、线、面、体，理解它们之间的关系。在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。3.进一步相识直线、射线、线段的概念，驾驭它们的表示方法;结合实例，了解两点确定一条直线和两点之间线段最短的性质，理解第 2121页共 2222页两点之间的距离的含义;会比较线段的大小，理解线段的和差及线段的中点的概念，会画一条线段等于已知线段。4.通过丰富的实例，进一步相识角，理解角的两种描述方法，驾驭角的表示方法;会比较角的大小，能估计一个角的大小，会计算角度的和与差，相识度、分、秒，并会进行简洁的换算;了解角的平分线的概念，了解余角和补角的概念，知道“等角的补角相等”“等角的余角相等”的性质质，会画一个角等于已知角(尺规作图)。5.逐步驾驭学过的几何图形的表示方法，能依据语句画出相应的图形，会用语句描述简洁的图形。6.初步体验图形是描述现实世界的重要手段，并能初步应用空间与图形的学问说明生活中的现象以及解决简洁的实际问题，体会探讨几何图形的意义。7.激发学生对学习空间与图形的爱好，通过与其他同学沟通、活动，初步形成主动参加数学活动，主动与他人合作沟通的意识。第五章数据的收集与表示1.了解通过全面调查和抽样调查收集数据的方法;会设计简洁的调查问卷收集数据;能依据问题查找有关资料，获得数据信息。初步感第 2222页共 2222页受抽样的必要性，初步体会用样本估计总体的思想。2.驾驭划记法，会用表格整理数据。进一步体会条形图、扇形图和折线图在描述数据中的作用。能用计算器处理简洁统计数据，进一步体会计算器处理运算的优越性。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！