语文一年级上册汉语拼音7-z-c-s-教案.docx

课题z c S课型讲读课文需2课时教学目标1 .学会z、c、s 3个声母，读准音,认清形，正确书写。2 .能准确拼读z、c、s与单韵母组成音节。3 .学会z i、ci、s i 3个整体认读音节，会读它们四声。4 .认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子” 3个词语，会读儿歌过桥。教学 重点重点:声母Z、C、S和韵母组成两拼音节、三拼音节正确拼读;及z i、ci、 s i整体认读音节认读。教学 难点难点:带调三拼音节拼读。第一课时学标 教目1 .学会z、c、s 3个声母，读准音,认清形，正确书写。2 .能准确拼读z、c、s与单韵母组成音节。教具 准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（）分 钟一、谈话导入，复习旧知同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多字母宝 宝,想不想和它们打个招呼？大家一起大声叫出它们名字（师依次出示单韵母字母 卡片,学生快速读），它们都属于一一（单韵母）。生齐答。这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们名字（师依次 出示声母卡片，学生快速读），它们属于一一（声母家族）。 生齐答。小朋友掌握得真牢固！1.拼一拼,连一连。1.拼一拼,连一连。2 .在正确下面画“ J ”。（shi si） ji（zi zhi） ji3 .读儿歌，写出加点字音节。(zha za) ji(ca cha) xi紫（）色树，紫色（）花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺（），撕（）开紫瓜装芝麻。参考答案:1.ju zi ea bo li tu si xiylfu.画 ：si za zi ca2 . zi se ci si教学反思成功之处：从汉语拼音本身特点和低年级学生年龄特点考虑，本课设计表达课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新课堂。1 .创设故事情境,学习汉语拼音。整个两课时教学内容,教师为学生创设了一个为小i过生日故事情境,学 生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节,识记生字,学习儿歌,学生 兴趣浓厚，情绪饱满,学习热情高涨。2 .巧用游戏活动,巩固汉语拼音。在教学中,教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反 应快” “拔萝卜”。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然，他们学习 态度和学习情感都得到升华。3 .创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我引导与鼓励下联系声母音形和图画,创编了记忆声母歌诀,既轻 松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生学习兴趣，培养了学生 创新意识，收到了很好教学效果。缺乏之处:在课堂上，随时会有学生灵光闪现,如何抓住学生这些语言,将 它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后教学中，需要仔细研究和学 习。板书 内容【教材分析】 本课包括四局部内容。第一局部是三个声母Z、C、S和三个整体认读音节z i、c i、s i及它们四声,配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写是字母z, “字”提示Z、Z i音，狗熊写字母“ Z ”提示Z形。小刺猬在上课, 小刺猬形状提示C形。一条正在吐丝蚕，吐丝“丝”提示S、s i音, 蚕形状和蚕吐出丝形状提示S形。第二局部是声母Z、c、S和单韵母a、e、u拼音练习以及三 拼音练习。第三局部是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。第四局部是一首儿歌过桥。Z、c、S发音及z i、ci、s i整体认读、认字是本课教学 重点,Z、C、S发音是难点。【与文章相关资料介绍】Z、c、s发音方法发Z时,舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气， 然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤抖。C发音 部位、方法跟Z大体相同,只是吐出气流较强。发s时，舌尖向前平伸, 靠近上齿背,形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤抖。课后作业1 .拼一拼,连成句子。 V IX VXI zi ji dezi ji zuoshi2.我是小画家。按要求涂一涂。茄涂se给叶lu我子上我给茄 子涂上zi seJ3.听老师读儿歌，把声母是“z、c、s”音节，用“ gud qiao过桥shu xue ti san si dao数学题，三四道，yi pai deng haoxiang xiao qiaozud 做 zud 做zud 做 zud 做dui 对 cud 错le T leZOU 走 gud 过gudbuxiang yi xiangkuai kuai le小桥 qiaoliao不了suan yi,算 le gud 乐过osuan 算le qiao 了桥参考答案:rX V1. Z1 JIde shiX VZ1 JIzud2 .略. san si zud zou cud suan二、创设情境，学习声母（一）学习声母Z音形。1 .（课件出示2）课件出示文中插图。引导学生观 察,这是什么地方?谁在做什么？（穿着紫色衣服小熊在教 刺猬们写字。）2 .教师讲解发音要领:把“写字” “字”读得轻一些, 短一些就是声母z读音。你能试着读读这个字母吗?学生 试读。3 .讲:你们可以借助“字”音来学习字母“z”读音。 发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖 稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,不要咬着舌尖发音。 注意读得轻短些就是“z”音了，自己试试。4 .教师范读z,学生观察教师发音口形。5 .学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。新课 教学（分钟6 .引导学生展开想象,联系插图,想方法记住声母z 样子。7 .（课件出示3）引导学生读儿歌:我会写字z z z, 像个2字z z zo（二）学习声母“c”音形。过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现 在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图 中,你们能找到它们吗?1 .学习c发音。（1）教师仔细看图，出示c卡片,你能在图中找到这个 字母吗？（2）教师讲解发音要领:把“刺猬” “刺” 一声读得轻 一些，短一些就是声母c读音。（3）讲:你们可以借助“刺”音平读来学习字母“c” 读音。发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出气 流比拟强。自己试一试？（4）教师范读c,学生观察教师口形。(5)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声 母c。2 .记住声母c形。(1)引导学生想方法记住声母c样子。(2)(课件出示4)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc, 半个圆圈C C Co(三)学习声母“S”音形。1 .出示声母s卡片。过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗？2 .引导学生小组合作,运用学习前边两个声母方法 和步骤自学声母s发音。自学提示：(课件出示5)(1)找出图中与声母s形状相似局部。说一说，图中 蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝” “丝”音试着读声母s。3 .学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。发音 时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近，中间留一条 窄缝,让气流从窄缝中挤出来。4 .引导学生在小组内想方法记住声母s形，然后派代 表交流:蚕吐丝s s s;半个8字s s s。(课件出示6) 出示口诀。三、书写指导，规范书写1 .三个声母宝宝玩了这么久,想要回家了。同学们观 察一下，看看这三个字母在写时候有什么相同地方？(课 件出示7)(出示z c s笔顺图)都是在中格。都是一笔写成。2 .右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师,我们一起把 三个声母宝宝送回家。z占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横 长度一样。3 2)c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。注意s写法:一笔写成，占中格。书写时要注意从 右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。（师在黑板板书，指导写法。生书空。）3 .轻轻地翻开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本 上每个字母练写3遍。写字时注意:三个一，要做到。（师 巡视指导,随时纠正写法和写字姿势。）【设计意图:将汉语拼 音教学与说话、看图、 情境创设、朗读儿歌紧 密结合起来，化抽象为 形象，使学生学习由被 动到主动，激发了学生 学习兴趣，使学生记忆 更加深刻。】4 .交流展示。对出现问题予以反响纠正。尤其着重s 写法，写得好展示表扬，写得不规范，必要情况下用投影 仪再次范写。四、联系生活，拼读音节（一）学习两拼音节。1 .（课件出示韵母:a、e、u）它们也想认识z、c、s 这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2 .课件出示z、c、s与a、e、u相拼两拼音节（课 件出示79） za ze zu ca ce cu sa se su读音节时候,我们应该注意一一（生:前音轻短后音 重,两音相连猛一碰）。声母z c s和单韵母a e u组成音 节，你会读吗？自己先试一试。3 .找同学指名读。读得准确熟练表扬。不准确老师 再进行范读。4 .开火车读。5 .小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上音节读 准确,就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（课件出示10） （出示苹果树,指名读。学生读得准确苹果树消失一个苹 果。）6 .加上声调读一读:课件出示带声调音节,学生开火 车拼读。7 课件出示 11） za ze zu ca ce cu sa se su（二）学习三拼音节。过渡:Z、C、S成了最受欢迎拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。1 .（课件出示12）课件出示z、c、s三拼音节:zu6cuo sub o教师示范三拼连读zu 6 -zu6,学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ZUOo【设计意图:在情境中 拼读音节，激发了学生 拼读热情，多种形式拼 读进一步巩固了音节 拼读。（课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母 响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读要领。2 .学生拓展拼读zuo cud su6o同伴合作,练读三拼音节。（课件出示14）出示三拼音节zuo cuo suo四人小组合作，练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”“昨”、“搓【设计意图:游戏中区 分声母和整体认读音 节，巩固带调整体认读 音节，既激发了学生学 习兴趣,又建立起拼音 教学与语言文字联系, 培养了学生语言能 力。】【设计意图:游戏中区 分声母和整体认读音 节，巩固带调整体认读 音节，既激发了学生学 习兴趣,又建立起拼音 教学与语言文字联系, 培养了学生语言能 力。】手,“搓”“锁门” “锁”）五、快乐游戏，巩固认读1 .过渡:现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2 .游戏:拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状卡片,每个卡片上写有字母Z、 c、S,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确同 学可以得到萝卜作为礼物。课堂作业新设计.写一写。zi1 .比一比,看谁拼快。z -(i 一 ( ) c 一百一()z 一a一k ( )c -k u -6一k ()2 .看图连一连。ci wei ge zisi gua【答案】.略1 .zu ce za cud第二课时教学目标1 .学会z i、ci、s i 3个整体认读音节，会读它们四声。2 .认识5个生字，会读儿歌。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入 < 分X1Z一、复习旧知，游戏导入游戏：比谁反响快。1.(师拿出z c s三张字母卡片展示)瞧，今【设计意图:游戏中区分声母，激发了学生学习兴趣。】天学三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听小朋友 一定都会读了。看谁反响最快？（师随机抽卡片生 快速大声回答,师表扬反响快学生。）2.小朋友们反响真快！可是你们注意到了吗? 当我们在读这三个声母时候，我们舌头是平平。仔 细看我发音一一z c So因此三个声母宝宝又叫平 舌音。这节课我们学习一下,这三个声母韵母朋友都有哪 止匕-J o二、创设情景，学习整体认读音节（-）学习音节“zi”。1 .（课件出示16）出示一个同学拿着水枪滋水 图片，让学生说一句话。比方：xx同学在滋水。2 .问：“滋”音节是什么呢?带着“z”头饰学 生说：“z音节就是我”。说完,教师带着“i”头饰, 说：“z是声母，不是音节,要想给滋'注音，必须 要我这个单韵母i来帮助，就成为了音节zi ”。 教教师板书：“Zi”彳3.教师范读:声母“Z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4 .教师强调：只要把声母“z”音读长些、响亮 ）分钟 些就是音节“zi”音,这叫整体认读音节,不用拼直 接读。5 .学生练习读，体会它们区别。6 .教师板书“zi”四声，问：你们发现了什么？7 .教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注 音,注意在“i”上标声调时要去点。8 .学生练习读"zi"四声:zi zi zi zio.用“zi”四声调组词或说句子。（“喜滋滋” “滋”（zi），“仔细” “仔”（zi） “自己” “自” （zi）（二）学习音节“ci si ”。1 .师说:我们都知道“c S”是声母，不能给汉 字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等 字,要想给汉字注音,怎么办？2 .师板书:“ci si ”。3 .能用学习“zi”读音方法试着读读“ci si” 吗？4 .学生练习读,教师纠正。5 .同桌互读,互相纠正。6 .指名读。7 .学习“ci si”四个声调，通过组词巩固音节 发音。（如“刺猬” “刺”，“吐丝” “丝”）（三）编儿歌，巩固整体音节读音。（课件出示17）紫色树,紫色花，紫花开了结紫 瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。三、联系生活，学习字词句【设计意图:在故事情境中将 朗读儿歌、拼读音节有机地结 合起来,学生边学拼音,边读 小韵文,开展了学生语言能 力，做到了阅读与拼音同步发 展。】1 .过渡：同学们之前认识了很多字。（出示“字” 卡片。）指名认读生字“字”和整体认读音节zi。2 .（课件出示18）出示“学”。教师引学:老 师这儿还有一个字，你认识吗？3 .指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都 是词语，出示“词语”卡片，指名认读。4 .引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些 都是“句子”。出示“句子”卡片，指名认读。5 .（课件出示19）课件出示书中“字”“词语” “句子”。教师介绍：同学们现在认识了很多汉字,两个 或几个字连在一起组成了 “词语”，好多词语连在 一起又构成了 “句子”。6 .出示带拼音词语卡片，学生自由拼读。7 .指名拼读词语。8 .继续学习会认字“字、词、语、句、子”。四、朗读儿歌，拼读音节1 .过渡:字词句我们都学会了，下面我们来学 习一首儿歌。（课件出示20:儿歌：过桥）2 .教师范读儿歌,学生听准字音。3 .引导学生看书，自由读儿歌,不认识字借助 拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂 了什么。4 .学生圈画红色音节，自由练习拼一拼,读一 读。5 .找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过， 在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。指名拼读学过音节：si zud cudo6 .读一读，说一说:什么像小桥？（一排等号） 怎样才能过桥？（做对题就过桥。）7 .学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加 上动作。8 .全班同学带动作朗读儿歌。【设计意图:游戏中区 分声母和整体认读音 节，巩固带调整体认读 音节，既激发了学生学 习兴趣，又建立起拼音 教学与语言文字联系, 培养了学生语言能 力。】五、重点提示，总结收获.教师带着学生再次认读声母z、C、S和整体认读课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时，舌头都是 平伸,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。1 .朗读儿歌，结束本课。（课件出示21）汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。课堂作业新设计