上海市金山区金山中学高考语文倒计时模拟卷含解析.docx

高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两局部，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、阅读下面的文字，完成下面小题。黄河入海叶梅很久以来，我对滔滔黄河如何注入大海充满了向往，那一番情景，是滔天巨浪？是长龙摆尾？或是桀鹫不驯、浩 浩汤汤？我一次次想象它的激越，想亲眼见到它的渴望与日俱增。2019年夏末，如愿以偿，我来到了黄河入海口东营。一路上，我想起青海的好朋友梅卓，她是一位美丽的藏族女诗人，一直生活在青藏高原。她说她的父老乡亲敬畏 雪山化出的涓涓溪流从不敢用任何不洁之物亵渎流水。每逢吉祥的日子，她的乡亲们都会跋涉到雪山脚下取回清水， 供奉在家里。梅卓在说这些话时，一脸虔诚，这使她本来好看的双眼显得更加清澈透亮。我又想到曾经去过的青海三江源，那大江大河的发源地是如此宏阔而寥远，连绵起伏的可可西里山及唐古拉山脉 横贯其间，高耸入云的雪山冰川巍峨庄严，一派圣洁，而雪山脚下涌出的清泉那么如从天而降的仙女，一群群前后欢跳 着，四处流动一时分辨不清，是哪些涓涓雪水流归了黄河？有关黄河源的记载，尚书"禹贡即有“导河积石，至于龙门”之说。唐王朝和吐蕃来往密切，特地派遣过一些 官员和旅行家在河源探访吐蕃王松赞干布，还在这一带迎娶了不远万里前来和亲的文成公主。这黄河之源，想必也勾 起公主更加强烈的思乡之情，但她假设能知道她的故事将随着黄河之水久久流传，成为民族亲情千秋美好的见证，一定 会欣慰不。青藏高原孕育了三条大河:黄河、长江、澜沧江黄河为何选择流向北方，这是大河深藏的秘密。或许她从巴颜喀拉 山脉初生之时，便与长江、澜沧江心照不宣，以对生命无边的仁慈和默契，各自选择了不同的去向，在持续的前行中 不断丰盈，哺育着亿万生灵从雪山到海洋，这条中国北方的大河，流向西北干涸的山峦和土地，滋润了广袤的高原与 平原，最后注入渤海。她经历了一路惊险传奇，是在山地峡谷间穿行，又随手造就出富饶的河套平原；随后急转朝南， 飞流直下，将黄土高原的泥沙裹挟而去；继而摇荡前行，过三门峡，长驱直入，横贯华北平原；在她奔向大海的前夕， 将挟带而来的泥沙堆积成一块块新生的陆地，任那里绿芽萌发，草木菽蕤。我追随着她的气息，终于来到了黄河入海口，也就是她不断簇拥而成的土地上。前往入海口的路上，黄河就在相 跖不远的大堤之外，行高处，能时时看到她万马奔腾似的流动，仿佛听到那大河的咆哮。漫漫长路，她泗泽了广袤的土地，孕育了中华文明。人们用这母亲河灌溉农田，兴修水电，她是沿途人民的生命 芽萌发，草木蕨蕤”，即文章的主要内容是写黄河从雪山到大海，浩浩荡荡，一路奔流，最终流入大海的壮丽景观； “漫漫长路，她润泽了广袤的土地，孕育了中华文明。人们用这母亲河灌溉农田，兴修水电，她是沿途人民的生命源泉，也是文明得以为继和可持续开展的保障”，即讴歌祖国的山川之美，表达对山河所蕴含的民族精神的赞美之情。【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。考核的方式基本有 两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项 主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三 要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明 显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。2、1. B. C2 .是家长“不能输在起跑线上”的思想促使；社会上中考高考升学压力过大，想考人理想高校；管理不严、制 度不全给辅导机构创造了市场机遇；学生自身为了丰富假期生活，增加见闻，掌握更多技能。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“以下不属于 江西省意见要查处的行为的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。B项，该意见主要是为了规范校外培训机构，“某些中小学教师业务不熟，有些内容课上没有讲”不属于意见 要查处的行为，依据材料一，“对中小学教师'课上不讲，课后到校外培训机构讲'、诱导或逼迫学生参加校外培训 机构培训等行为，要严肃处理，直至取消有关教师的教师资格”，可见要查处的是上课故意不讲，课后到培训机构讲 的行为，而不是因为业务不熟而没有讲的行为。应选B。1 .此题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正 确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如此题“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，然后浏览选 项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。C项，“城乡之间的差异并不显著”说法有误，由材料二提供的数据来看，“一线城市学生的平均校外培训支出达7781 元/年，二线城市为4863元/年，其他县市（含农村）仅为2395元/年”，城乡差距很大。应选C。2 .此题考查学生筛选并整合文中的信息、概括中心意思的能力。这是一道信息筛选的题目，答题时要注意审清题干, 然后锁定区域，概括文意作答，此题是综合筛选的题目，要立足原文。要求概括当下校外培训愈演愈热的原因，可从 不同的主体出发去寻找。从家长来看，“只要中高考存在学生对于成绩有要求，家长就会不遗余力的给孩子报培训班，为的就是不让自己的孩 子输在起跑线上，就算输了，也要利用暑假追回来”，可见家长“不能让孩子输在起跑线”的思想让校外培训有了市 场。从社会来看，“当高考的指挥棒依然存在，当应试教育依然大行其道，当整个社会的教育状态依然功利，校外培训机 构就会经久不衰，市场才是开展的硬道理”，中高考带来的竞争压力，让学生和家长不得不充分利用一切时间和机会 去提高成绩。从政策法规方面来看，当前，中小学校外培训的管理存在一些不规范不到位的地方，很多地方缺乏相应的政策法规来 进行管理，管理不严、制度不全给辅导机构创造了市场机遇。从学生角度来看，很多学生求知欲望强，想要利用课余和假期时间补充知识，增长知识，想要利用校外培训平台提高 自己，这也是促进校外培训机构开展的一个原因。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意 识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意 识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口, 确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否 选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要 与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原那么： 答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一 致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住 关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。3、1. BC2. D【解析】.此题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句 子，最后进行比照辨析，判断正误。此题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”。B项，”网络文学作品均既描绘人物个体，也塑造人物群像，描绘了一幅幅恢弘的社会画卷”错误，选项以偏概全， 原文第三段说的是“一些网络文学作品积极反映时代开展风貌与历程。这些作品以人物个体经历为线索，以小见大， 从不同行业入手，描绘了一幅幅波澜壮阔、气势恢宏的社会画卷”，文中是“一些网络文学作品”“这些作品”，选 项中为“网络文学作品均”。应选B。1 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项表达 与文章内容表达的细微差异。此题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。C项，“文章论证网络文学书写地域文化，展现民族特色的着力点时，平均着墨”错误，从文中来看，并非平均着墨, 而是侧重在民族特色上。文章在举例时，举“民族特色”的例子要多于举“地域文化”的例子，后面还专门论述了一 些少数民族作者创作出大量弘扬民族文化的网络文学作品的内容。应选C。2 .此题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题, 明确题干的要求，如此题“根据原文内容，正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下 文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻 求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，“只要就”的推论不当，“打破网络文学模式化、同质化的创作局面”只是说明网络文学有了创新，但如 果并没有向良好的方向创新，就不会产生良好的社会影响。B项，于文无据。“其作者从事过这类职业”只是一种可能性，而非必然性，文章中并没有说明这两部文学作品的作 者一定从事过其作品所显示的职业。C项，“表达了强烈的女性意识”错误，从原文“将社会开展与女性意识有机统一”可知，并没有表达“强烈的女性 意识”，而是将社会开展与女性意识相结合。应选D。【点睛】比对句间关系，那么要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻 辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间 是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句 的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不 当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现; 有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否 有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了 现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。4、1. B.作者的诗学主张是：诗是人的内在情感与外在境遇碰撞的结果。2 . C.作者“遁迹海外”时期诗歌的主要内容是：表达流亡海外、思念故国之情。3 .第一段是总领，写自己的诗歌主张；第二、三段分写“情志”和“境遇”对诗歌的影响；第四段总结全文，交代写 作缘由。【解析】.此题主要考查文言虚词的用法。主要是对语气词的判断。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点， “意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。而语气词主要是判断它们的语气与语境是否相符。解答此题时, 需要逐项分析。题干中“诗者，言之有节文者口！”大意是“诗，就是语言有音节文采吧！”后面是感叹号，句子语 气是表不确定的感叹。A项，“哉”是表肯定的感叹语气；B项，“耶”是表不确定的感叹语气；C项，“乎”是表反问疑问语气；D项，“焉”是表陈述语气。应选B。1 .此题考查筛选概括能力。解答此类题目，要按照题干提示回到原文筛选信息，翻译大意，然后进行概括。题目是概 述第段中作者的诗学主张。结合原文“凡人情志郁于中，境遇交于外，遇之交压也瑰异，那么情志之郁积也深厚。情 者阴也，境者阳也。阴阳愈交迫，那么愈变化而旁薄，又有礼俗文例田以节奏之，故积极而发”，大意是“但凡人的感 情志向郁结于内心，境况和遭遇接触于身外，境遇的接触越是精彩多变，那么情感和志向的郁结积聚越深厚。情感属 阴，境遇属阳，阴阳越是交接频繁急迫，那么变化越是广博，又有礼制习俗、法律条例来给它增加节奏，所以感情积 聚到极点便一下子发出”，由此可以看出作者的诗学主张是：诗是人的内在情感与外在境遇碰撞的结果。2 .此题考查的是理解文本内容的能力。解答此类试题要注意归纳内容要点，概括中心意思，判断写作手法及特点的题 目是文言文必考的题目，内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否 正确，效果分析是否合理。此题选不正确的一项。C项，“强调了 境遇'的重要”错，原文是“凡人情志郁于中，境遇交于外，遇之交压也瑰异，那么情志之郁积也深 厚”，由此可见“志深气雄”应当属于“情志”方面的，不属于“境遇”， 应选C。3 .此题考查学生筛选信息、归纳内容要点的能力。解答理解文言文概括内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后 根据选项，在文中找到相关语句，再或用原文或用自己的话概括。题目是第段中作者“遁迹海外”时期诗歌的主要 内容是。结合原文“临睨旧乡，世变日非。灵均之行吟泽畔，子卿之啮雪海上。河梁陇首，游子何之；落月屋梁，水 波深阔。嗟我行迈，皆寓于诗”，大意是“遥望旧乡，世道一天天变化。我就如同屈子行吟泽畔，苏武啮雪海上。流 亡海外，游子能到哪里去呢；思念故国的深情就像大海一样深邃，像波涛一样汹涌。可叹我的游行所感，全都寄托在 诗里”，由此可见，作者“遁迹海外”时期诗歌的主要内容是：表达流亡海外、思念故国之情。4 .此题考查梳理文章结构，分析行文思路的能力。解答此类题目，考生可抓住段落中的关键词句子概括段落大意，然 后分析段落之间的联系，总结行文思路。题目是简析本文四段之间的关系。本文第一段，根据“凡人情志郁于中，境 遇交于外，遇之交压也瑰异，那么情志之郁积也深厚。情者阴也，境者阳也。阴阳愈交迫，那么愈变化而旁薄，又有礼俗 文例田以节奏之，故积极而发”可知这是作者在阐述自己的诗学主张：诗是人的内在情感与外在境遇碰撞的结果。第 二段，根据“故志深厚而气雄直者，莽天地而独步，妙万物而为言”“斯其为情深而文明，气盛而化神者耶”，可知 这是在写情志对诗歌境界的影响。第三段，根据“及戊戌遭祸，遁迹海外，五洲万国，靡所不到河梁陇首，游子 何之；落月屋梁，水波深阔。嗟我行迈，皆寓于诗”，可知这是在写自己的身世经历对诗歌内容的影响。第四段，根 据“门人梁启超请收拾丛残，发愿手写。搜箧与之，尚存千余篇。亡人何求，又非有千秋之名心也；抑以写身世，发 幽怀”，可知这是作者在交代写作本文的原因。由以上分析可以看出，本文第一段是总领，写自己的诗歌主张； 第二、三段那么分写“情志”和“境遇”对诗歌的影响；第四段总结全文，交代写作缘由。【点睛】文言实词推断十法（-）依形推义法汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义.虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词 义的条件之一.因此，对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义.此外 古汉语中的通假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字。（二）语境分析法一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的.因此我们一定要善于把实词放在语言 环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。（三）语法分析法用语法分析句子结构的方法推断词义.将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断其用法 即词性，可以在具体的选择中使用排除的方法.这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中。（四）妙用修辞法利用上下文中对偶，比照，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义.这些对应 的词语往往在意义上相反，相近，相同。（五）成语印证法即借助熟知的成语推断词义.在成语中保存了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语 的意义、用法，推断出文言词义。（六）课文求义法高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点.因此，我们要善于根据课内学过的知识 举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题.同时，在成语中保存了大量的文言词义，我们在掌 握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。（七）结构求义法即根据整句中对应词语的意思推断词义.文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，在两两、三三的对 举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反.这样通过对词语的词义、词性分析，就可以推知未知 词语的词性、词义。（八）联想推断法即根据学过的知识推断词义.高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例.因此，我们 要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，由此正确理解词义。（九）代入检验法古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成 假设干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。（十）古今比照法汉语词汇中一局部词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义.这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节 词为主，双音节词往往有其固定义项。参考译文：诗，就是语言有音节文采吧！但凡人的感情志向郁结于内心，境况和遭遇接触于身外，境遇的接触越是精彩多变， 那么情感和志向的郁结积聚越深厚。情感属阴，境遇属阳，阴阳越是接触频繁急迫，那么变化越是广博，又有礼制习 俗、法律条例来给它增加节奏，所以感情积聚到极点便一下子发出：奔泻如江河，舒卷如行云，奔腾如浪潮，怒吼如 惊雷，呜咽如水流沙滩，曲折如高山引泉，飞速如疾风骤雨。它因环境的改变而发生情感的转移，欢喜的情感不同， 哀伤和欢乐的时间各异，都是自然而不可以阻止的。所以志向深厚并且气韵雄厚刚直的，能够在广阔的天地之间独步，体察到万物之妙而形成诗作。有时像风雨怒号, 金铁飞鸣，山水奇妙美丽，天气晴朗，阳光明媚；有时像万马作战激烈嘶鸣，旌旗翻飞；有时像高大的宫殿里面排列 的仪仗，礼帽严肃庄重；有时像岩石上枯藤的落叶，面壁的老僧；有的像春日清晨万花齐放，士女盈盈含春的面庞； 有的又如深山大河，巨海积沙；这大概是因为感情深厚而语言晓畅，气韵盛大而境界变化神奇吧。我本性喜欢游览，尤其喜欢游山玩水，喜爱微风翠竹，在船舷马背之上，野店驿亭之中，没有闲暇读书学习，那 么我能够写诗，自然的感触更多一些。等到戊戌年遭遇祸患，隐藏行迹于海外，五洲万国，没有我不到的，风俗名胜, 都被我借以寄托情怀赋咏成诗。遥望旧乡，世道一天天变化。我就如同屈子行吟泽畔，苏武啮雪海上。流亡海外，游 子能到哪里去呢；思念故国的深情就像大海一样深邃，像波涛一样汹涌。可叹我的游行所感，全都寄托在诗里。感情 抒发在这里面，可是我的气韵却难以停止。门人梁启超请求我整理一下残稿，发愿要亲手抄录。我从箱子里找出诗稿给他，还保存有一千多篇。我这个逃亡 的人还有什么要求呢，又不是有名垂千秋之心；只不过是用它来抒写身世，表达深藏的情怀，哀乐也没个头绪，咏叹 多而放纵，处境困窘的人善于抒情，辛勤劳作的人善于歌事，希望效法小雅国风这样的写法吧。后世诵读这些诗作评论我的身世的人，大概也不会怪罪我吧。光绪三十四年十月九日，南海康有为自序。5、1. B2.答案例如一：同意。本诗以“登楼”为题，却不写所见之景，而是由楼及人，写尉佗接受委任、自立为王以避战 乱以及后来接受诏封、促进汉朝统一等历史事件；诗人抒怀却不依于所见，而是围绕历史事件，从历史开展的角度, 评价尉佗的历史功绩，寄寓诗人的时局慨叹。答案例如二：不同意。从标题看，许浑登的是尉佗楼，故不写登高所见之景，而是写与尉佗有关的历史事件，也属 寻常。从题材看，本诗外表写登楼，实际写怀古，故依循叙古事、怀古人、咏古迹，以抒己怀的常规思路展开，未 见匠心。【解析】.试题分析：此题综合考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答时一般要仔细阅读原诗，逐句翻译，理解诗歌内容，再 阅读所给选项，结合作者身世及写作背景做出判断。B项，“任嚣力主分裂”不正确，从所给注释来看，任嚣并未力 主分裂；“诗人对不同历史人物的褒贬之意溢于言表”不正确，诗人只是客观回溯历史，无褒贬之意。应选B项。1 .试题分析：此题考查鉴赏文学作品表达技巧、体裁特征、评价文章思想内容，探究文本中的某些问题提出自己的见 解的能力。这类题目解答时首先要认真审题，明确考查的具体要求，如此题问的是“有人认为，'本诗以登楼为题， 却没有依循登高揽胜、即景抒怀的寻常思路，可谓匠心独运。'你是否同意这种说法”首先就要读懂“有人认为”的 意思，然后再明确自己的观点，依据诗歌内容进行分析。“以登楼为题，却没有依循登高揽胜、即景抒怀的寻常思路, 可谓匠心独运”包含两层意思，其一，一般以登楼为题的诗歌，写作的思路是登高揽胜即景抒怀；其二，本诗以登楼 为题，却没有按一般思路写，要求考生分析本诗算不算“匠心独运”。考生解答时可以同意此诗是“匠心独运”，然 后分析诗歌的写作思路，即不写所见之景，却由楼想到古人，想到历史事件，借历史事件来抒情，不同于寻常思路； 考生也可以答不同意此诗是“匠心独运”，然后从诗歌的选材来确定此诗不是写景诗，而是怀古诗，而写古人和历史 事件来抒情是怀古诗的常见思路，因此并不能算是“匠心独运”。无论考生选择哪一种观点，都要注意先说明观点再 分析，注意自圆其说。【点睛】第1题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解，选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，其中A项鉴赏诗 歌一、二句内容，B项鉴赏诗歌表达技巧及诗人情感，C项鉴赏诗歌的意象和语言，D项鉴赏诗句内容。考生解答时 首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的 意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。6、霓为衣兮风为马吾尝践而望矣酒旅闲玉垒浮云变古今叫嚣乎东西赢得生前身后名景行行 止 达那么兼济天下【解析】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。此题要注意如下字词：霓、践、旅、嚣、赢、兼。7、比赛不仅比技能，更是道德、胸怀、风度的一种展示，只懂得比拼而不懂得尊重，只懂得利用规那么而不懂得展示风 度，比赛就有可能在不经意间滑向功利泥潭而不自知。而尊重对手、展示风度，并非标准的绅士礼仪般可以亦步亦趋 地学到，更多时候，比照赛对手的尊重，对体育风度的展示，要靠日积月累来提升自己的素质。【解析】此题考查学生微写作的能力，微写作实际上是语言的应用能力，这类题首先要审清题干，根据题干的要求来写，微写 作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合运用 题。表达方式看，我们可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题，选择第一题解答。材料是一那么事件，事件的基本信息是“自行车手终点前爆胎步行对手刹车拒绝超越”。具体 分析整个事件有几层推进：第一层是自行车手埃斯特万终点前爆胎步行；第二层是竞争对手纳瓦罗拒绝超越，刹车慢 行，跟随其后；第三层是爆胎的埃斯特万获得铜牌，而纳瓦罗未获奖牌；第四层是纳瓦罗婉拒埃斯特万赠予的奖牌， 并表示超越一个爆胎的对手取胜是不道德的。考生可以围绕参赛者的胸襟、气度、风度、道德等角度发表看法。首先 指出，比赛不仅是能力的较量，更是道德的展示，接着讲道理论述，也可以正反比照论证，最后提出应该正确的做法, 需要日积月累来提升自身的素质。【点睛】议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或 引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观 点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的方法。应用类：此类微写作要了解其基本格式要求，如 标题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。 8、边城主要是以30年代湘西的社会为背景，以湘、渝、黔边交界的茶洞渡口为描述对象，以老船公和外孙女 的生活经历为载体，把湘西朴实的民风及独特环境中那种人性美表现得淋漓尽致。边城描写的湘西，自然风光秀丽、 民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。这样的生活环境对刻画翠翠的形象及反映“人 性美”的主题都起到了很好的烘托作用。篇名叫做铁肩担道义。出自杨继盛杨忠愍公集，意思是以救国救民为己任。最美逆行者，肩负的是责任与担 当。广大医护工作者，写下请战书，按下鲜红的手印，主动请缨，毅然奔向这场没有硝烟的战场。公安干警、基层干部、 运输司机，义无反顾，奋战在防疫抗灾战场的第一线。他们手挽手、肩并肩，冲锋陷阵，为抗击疫情、稳定局面默默 奉献着。正是这些最美逆行者”，他们肩负起了责任，扛起身上的重担，用行动诠释着责任与担当。呼吸没去过高原就不要和我谈呼吸你曾经说过我是你的鼻子在青海在我们支教的山坡你缺氧的样子一度令我浑身发紫因此我理解你后来爱上了广州健身房和吸氧机可我不行如你所说我爱这片土地以及它的子民我还要探寻高原上空飞翔的鹰探寻它高于我们的呼吸我希望当我的学生收下翅膀就落在我的骨头上以一个过来人的口吻告诉他的学生看这就是呼吸进化后的标本【解析】此题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。要求赏析名著中的社会生活环境。考生要注意不是单纯的自然环境。赏析时主要要说清是什么地方的什么样的生活 环境，有哪些特点；这样的环境对塑造人物、推动情节和表现主题有什么样的作用等。就是要求用一句经典的句子概括这些抗疫英雄的精神品质，这个题目既考查考生对文化经典的熟悉程度，也考查考 生对人物品质的分析概括能力。陈述理由时要注意列举出具有代表性的人和事，揭示出他们身上最感人和值得歌颂的 地方，注意与篇名的联系。要求写一首关于“呼吸”的现代诗歌或抒情性文字，并有具体要求，如“比照”“直接抒情”。关于“呼吸”，既 可以指现实中的真的“呼吸”，也可以指“精神的呼吸”等抽象的东西。这道题目难度较大，特别是现代诗的写法， 考生平时要注意积累短小而富有哲理的现代诗，要会背诵，学习仿写。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在1（10到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的方法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文：致敬医护是最好的开学“第一课”3月23日，新疆阿克苏市中小学开学复课的第一天，两名小学生放学路上经过一家医院时，主动向穿着防护服的 医生敬礼并深鞠躬，医生也向她们回礼。两名小学生说，她们想表达谢意和敬意，如果没有医护人员的艰苦努力，同 学们就不能安稳上课。视频来自医院门口的监控，应该不是医院的人所拍摄，也非路人随手拍下，可以相信这是两个小学生的自发自愿 行为。画面中，开始两个小女孩好像已走过了医生身前，看似其中一人对另一人在说些什么，然后她们一起转身跑到 穿着一身防护服的医生面前高举右臂敬礼并深深鞠躬，医生也很认真地回了鞠躬礼。看着她们手拉手跳跃着离开的画 面，不禁令人由衷地感叹：这是多好的开学第一课啊！今年春季学期的开学确实来得有点晚，想必更多孩子居家上网课，也快憋坏了吧。但是，这个加长的寒假，同样 也让孩子们和家长一起，接受了一场场课堂设在家里的生命教育。不仅有对大自然的敬畏，还有对野生动物的保护； 不仅有服从隔离的自觉，还有战胜病毒的信心；不仅关切武汉的疫情，还有对家园的守护源泉，也是文明得以为继和可持续开展的保障。但就在前些年，人们突然发现，黄河竟然出现断流现象，究竟是源头 的雪线下降，黄沙遮蔽？还是沿途树木减少，水系退化？或是人们过度开发利用，造成环境恶劣河水干涸？下游有些 河段竟然只剩了浅浅的水面，浅得人赤着双脚就能过河去，怎不叫人痛彻心扉？欣喜的是，那片通往黄河入海口的戴蕤湿地，展现了东营人的良苦用心。近些年来，人们越来越清醒地意识到人 与自然的关系，上至黄河源头，下至黄河入海口以及渤海，启动了全面保护的战略规划，还大自然以勃勃生机，日见 成效。受到黄河馈赠的东营似乎迎来了高原的某种气息，那受到呵护的湿地一望无际，青苍苍的芦苇枝叶舒展，密不透 风，水洼里虫鸣鱼跳。辽阔的湿地成为鸟儿的乐园，每年南来北往的近六百万只鸟儿在此越冬、繁殖和歇息，丹顶鹤、 白鹭、天鹅数不清种类的鸟儿们在湿润的草地、密集的芦苇丛中优雅地翩翩起舞，它们组成曼妙的队列，在这片与 大海相依的天空之上此起彼伏，高飞低唱，仿佛都在一同欢迎远道而来的黄河之水。眼见得，黄河就要扑向大海了，那是她日夜奔波终将回归的家园。她一定是远远地看见了那一片蔚蓝，从那么遥 远的高原到此，她从未停歇即便已是千辛万苦，也仍然毫不踌躇地奔涌向前，那排山倒海的波涛便是她急急的脚步。 她有一些矜持，可以从她回卷的瞬间看出来，但终归，她气势磅礴地迎着海洋而去。于是，那一道令人极为震撼的奇观便出现了：巨大的黄河浪潮与渺远的蓝色大海紧紧相汇，持续着，连绵不断 那是经历了无数厚土濡染而成的雄浑的黄，那是经历了从陆地湖泊海的沧桑演变的无尽的蓝，两者都是天地的原 色。这时候，你还可以明显地看到，奔腾而来的黄河即使进入了大海，但依然按捺不住地倔强。她在一派宽容的蓝色之上掀起一股又一股巨浪，浪的尖顶扬起一不屈不挠堆堆雪白，展现出大河一如既往的冰雪 性情她到此时，也没有忘记雪山的恩典，试图留下自己的本色。在那里，在那遥远的、人的视线难以企及的海之深处，她终于化作了海。1 .以下对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项A.开头一段连用三个问句，表达对黄河入海情景的想象，突出了作者对亲临其境感受壮观景象的向往，奠定了全文 的情感基调。B.本文通过藏族女诗人梅卓对乡亲们敬畏雪山溪水的讲述，以及对她“双眼显得更加清澈透亮”的描写，突出了雪 山的圣洁。C.本文开头称黄河为“它”，后面那么改称“她"，人称用词从客观性的表述变为拟人化的表述，意味着文章写作角 度的变化。D.文中借助联想、想象和记载展现黄河的风貌以及人文底蕴，最后浓墨重彩实写黄河入海的场景，至此作者情感也 到达高潮。2 .本文以“黄河入海”为题，有哪些作用？请简要分析。3 .如果将本文收入一本散文集，文集中有“神州揽胜”和“文明探源”两个栏目，你认为应该把本文放在哪个栏目中？而面对一线医护人员的舍命相拼，孩子们又何尝不对他们充满了敬意与感激？援鄂医疗队员们的一桩桩感人肺腑 的故事，为抗击这场突如其来的疫情赢得了成功的机会，也救治了众多感染的患者，稳定了全国人民的心。不管是对 他们逆行时的果敢，还是凯旋后的转身，全国人民给予了他们最美的礼赞，国家也给予他们最高的礼遇。他们是我们 心中的英雄，更是抗击疫魔怪兽的勇士！对于那些虽未踏上援鄂征程而坚守战斗在本地抗击一线的医护人员，我们同样报以钦佩与感激。一个个不眠之夜, 我们关注着本地疫情的变化，而医务人员却始终奋战在防控与阻击病魔的战场，抗击疫情成果来之不易。全国各地普遍开学还有时日，目前各地在陆续开学复课过程中，不管是教育部和央视联合播出的“开学第一课” 节目，还是各学校自发组织的“开学第一课”内容，我们建议将对一线医务人员的敬意，化为一堂堂很有意义的教育。 不必都是老师讲课，在疫情防控条件许可的情况下，不妨邀请医务代表到学校讲述他们的战斗故事，并接受孩子们面 对面的敬礼鞠躬，让相关教育更加有实体感受，更加赋予教育的深远意义。【解析】此题考查写作能力。这是一那么材料作文。材料讲述了新疆阿克苏市中小学两名小学生向身穿防护服的医护人员敬礼、 医护人员回礼的故事。要求就这个敬礼的场景写一篇文章。考生需要分析，这个场景中有几个人物，他们各自做了什 么，事件的意义在哪里。可以看出，材料中有“医护人员”和“小学生”两个人物，其实也隐含着“我们”，即旁观 者，也就是材料涉及到三个人物。从“医护人员”来看，他们之所以得到小学生的敬礼，是因为他们是这场灾难的“逆 行者”，他们用自己的生命守护了百姓的健康与平安，值得我们尊敬。从这个角度，考生可以以歌颂这些医护人员为 中心来写作。从“小学生”的身份，考生应当想到“教育”的问题，想到正能量教育对孩子的影响，想到社会应当教 给孩子什么，总之，可以写“教育”层面的思考。从“我们”的角度，可以思考，小学生都懂得感恩，而有些大人却 不懂得最基本的为人准那么，这些孩子给某些人上了生动的一课等。参考立意：1 .致敬“逆行者”；.发自内心的尊重，是和谐社会的基石；2 .对孩子的教育要从身边事、从一点一滴抓起；.用实际行动表达对“逆行者”的感激。参考素材：L新冠肺炎疫情突如其来，广大医护人员白衣执甲、逆行出征，充分发扬特别能吃苦、特别能战斗的精神，迎头阻击 疫魔，护佑百姓安康。他们以其出色的表现被誉为“新时代最可爱的人”，如此称谓，当之无愧！致敬医护人员，不 仅要表达在“战”时，更要落实到平时。2 .将对医护人员的敬意落实到平时，重在提供有针对性的法制保障。