学前儿童社会行为的发展课件.ppt
LOGO关于学前儿童社会行为的发展现在学习的是第1页，共30页LOGOPage 2本本能能行行为为 人类行为人类行为社社会会行行为为现在学习的是第2页，共30页LOGOPage 3亲亲社社会会行行为为 社会行为社会行为反反社社会会行行攻攻击击性性行行为为现在学习的是第3页，共30页LOGOPage 4现在学习的是第4页，共30页LOGOPage 5一、学前儿童亲社会行为的发展一、学前儿童亲社会行为的发展n亲社会行为：亲社会行为：是指学前儿童对他人有益或对社是指学前儿童对他人有益或对社会有积极影响的行为。会有积极影响的行为。n具体包括：具体包括：分享、合作、谦让、助人、安慰、捐赠分享、合作、谦让、助人、安慰、捐赠等等现在学习的是第5页，共30页LOGOPage 6学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点n（一）亲社会行为的萌芽（一）亲社会行为的萌芽（2 2岁左右）岁左右）n（二）各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差（二）各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（异（3636、7 7岁）岁）n（三）出现明显的个性差异（三）出现明显的个性差异现在学习的是第6页，共30页LOGOPage 7现在学习的是第7页，共30页LOGOPage 8二、二、学前儿童攻击性行为的发展学前儿童攻击性行为的发展n（一）学前儿童攻击性行为发展的特点（一）学前儿童攻击性行为发展的特点n攻击性行为攻击性行为是指故意对人身和财产造成伤害并且没有社是指故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。会理由的行为。现在学习的是第8页，共30页LOGOPage 9攻击性行为的种类愤怒的反愤怒的反应性攻击应性攻击工具性攻击工具性攻击非愤怒的非愤怒的主动性攻主动性攻击击敌意性攻击敌意性攻击（二）学前儿童攻击性行为的种类（二）学前儿童攻击性行为的种类为了获得玩具或物品而做出抢夺、为了获得玩具或物品而做出抢夺、推搡等攻击性行为推搡等攻击性行为以他人为指向，目的在于打击、以他人为指向，目的在于打击、伤害他人伤害他人表现为愤怒、发脾气或失去控制表现为愤怒、发脾气或失去控制未获得某一物品或达到某种目的，未获得某一物品或达到某种目的，进而欺负或控制同伴进而欺负或控制同伴现在学习的是第9页，共30页LOGOPage 10（三）幼儿攻击性行为的特点（三）幼儿攻击性行为的特点n幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架；物品而争吵、打架；n儿童的非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少，而攻儿童的非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少，而攻击性行为在学前期呈上升趋势，击性行为在学前期呈上升趋势，4岁达到顶峰；岁达到顶峰；n攻击性行为的发生频率会随年龄增长而减少攻击性行为的发生频率会随年龄增长而减少;n对攻击和挫折的报复性反应在儿童对攻击和挫折的报复性反应在儿童3岁后急剧增加岁后急剧增加n幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语上的攻击；幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语上的攻击；n从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；n幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。现在学习的是第10页，共30页LOGOPage 11年年 龄龄攻击型攻击型幼儿比例幼儿比例攻击方式攻击方式原原 因因34346.89%最小最小下肢动作居多下肢动作居多自我意识较差、控制自我意识较差、控制力差、缺乏分析能力力差、缺乏分析能力454520.77%20.77%骤增骤增以上肢大动作以上肢大动作为主为主多为有意性、嫉妒、多为有意性、嫉妒、恶作剧恶作剧56568.03%8.03%明显减少明显减少头部动作居末头部动作居末位位能注意到攻击行为的能注意到攻击行为的隐蔽性，如避开老师隐蔽性，如避开老师视线桌下挠人，往人视线桌下挠人，往人身上抹鼻涕身上抹鼻涕幼儿攻击性行为发展的趋势幼儿攻击性行为发展的趋势现在学习的是第11页，共30页LOGOPage 12男孩普遍比女孩更具有攻击性男孩普遍比女孩更具有攻击性男孩之间的攻击行为要比女孩之间男孩之间的攻击行为要比女孩之间或异性之间多得多或异性之间多得多女孩的攻击行为多为言语攻击，女孩的攻击行为多为言语攻击，基本上都是指向其他女孩基本上都是指向其他女孩攻击行为的攻击行为的性别差异性别差异男孩的攻击形式多为身体攻击，男孩的攻击形式多为身体攻击，女孩多为言语攻击与关系攻击女孩多为言语攻击与关系攻击现在学习的是第12页，共30页LOGOPage 13欺负欺负特殊的攻击特殊的攻击n欺负行为是攻击的一个子集，是一种特殊类型的攻击。欺负行为是攻击的一个子集，是一种特殊类型的攻击。它常在儿童间尤其是中小学生间发生，对受欺负者的它常在儿童间尤其是中小学生间发生，对受欺负者的身心健康具有很大的伤害性，会导致儿童情绪抑郁，身心健康具有很大的伤害性，会导致儿童情绪抑郁，注意力分散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠，严注意力分散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠，严重的会导致自杀。而对欺负者则可能造成以后的暴力重的会导致自杀。而对欺负者则可能造成以后的暴力犯罪或行为失调。犯罪或行为失调。n可见，儿童欺负问题是发展心理学和学校心理学研究可见，儿童欺负问题是发展心理学和学校心理学研究中极具实践意义的研究课题。国外心理学家已经进行中极具实践意义的研究课题。国外心理学家已经进行了大量的研究，但在我国还是空白，应当引起我门的了大量的研究，但在我国还是空白，应当引起我门的关注。关注。现在学习的是第13页，共30页LOGOPage 14三、影响学前儿童社会行为的因素三、影响学前儿童社会行为的因素自身因素自身因素家庭因素家庭因素环境因素环境因素现在学习的是第14页，共30页LOGOPage 15激素水平激素水平外貌长相外貌长相遗传基因遗传基因因因（一）生物学因素（一）生物学因素（一）生物学因素（一）生物学因素四、造成幼儿攻击性行为的原因四、造成幼儿攻击性行为的原因气质类型气质类型现在学习的是第15页，共30页LOGOPage 16知识经验知识经验媒体的影响媒体的影响社会文化社会文化氛围氛围家庭因素家庭因素（二）（二）社会文化因社会文化因素素同辈群体同辈群体现在学习的是第16页，共30页LOGOPage 17 儿童受不良家庭环境影响儿童受不良家庭环境影响n（1 1）家长过分溺爱幼儿）家长过分溺爱幼儿n（2 2）家长过分限制幼儿）家长过分限制幼儿n（3 3）父母的教育方式。）父母的教育方式。父母经常使用暴力及攻击性言父母经常使用暴力及攻击性言行，为孩子树立了一个模仿的行，为孩子树立了一个模仿的对象。儿童往往不是在惩罚中对象。儿童往往不是在惩罚中受教育，而是学会了如何使用受教育，而是学会了如何使用攻击性行为。儿童的侵犯性行攻击性行为。儿童的侵犯性行为极大地依赖着他们的父母如为极大地依赖着他们的父母如何对待他们和父母自己如何表何对待他们和父母自己如何表现。现。现在学习的是第17页，共30页LOGOPage 18儿童知识经验的影响儿童知识经验的影响n n（1 1）与儿童的道德发展水平和自我控制水平有关）与儿童的道德发展水平和自我控制水平有关）与儿童的道德发展水平和自我控制水平有关）与儿童的道德发展水平和自我控制水平有关n n道德水平越高，儿童也就越容易从他人利益的立场感受道德水平越高，儿童也就越容易从他人利益的立场感受和思考问题，行为也就越趋近于正好与攻击相反的亲社和思考问题，行为也就越趋近于正好与攻击相反的亲社会方向。会方向。n n自我控制也是直接与攻击行为相联系的个人品质因素，个人自我控制也是直接与攻击行为相联系的个人品质因素，个人的自我意识和控制水平下降时，攻击性行为就会明显增加。的自我意识和控制水平下降时，攻击性行为就会明显增加。n n（2 2）与儿童的社交技能有关）与儿童的社交技能有关）与儿童的社交技能有关）与儿童的社交技能有关n n他们对冲突性社会情境解决或是解决社会性争端的办法往往都他们对冲突性社会情境解决或是解决社会性争端的办法往往都运用攻击性行为。与受欢迎的同学相比，不受欢迎的儿童攻击运用攻击性行为。与受欢迎的同学相比，不受欢迎的儿童攻击性更强。性更强。现在学习的是第18页，共30页LOGOPage 19儿童知识经验的影响儿童知识经验的影响n n(3)(3)与个体固有经验因素有关与个体固有经验因素有关与个体固有经验因素有关与个体固有经验因素有关n n 儿童时期的大量受害经历与以后大量的攻击性和暴力问题儿童时期的大量受害经历与以后大量的攻击性和暴力问题有关。身体遭虐待的经历教会了儿童的攻击性行为，并且使有关。身体遭虐待的经历教会了儿童的攻击性行为，并且使儿童把攻击性行为作为亲密关系的一种规范。儿童把攻击性行为作为亲密关系的一种规范。n n（4 4）受到挫折）受到挫折）受到挫折）受到挫折n当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验，当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验，为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，便采取攻击他人行为来为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己。发泄自己的情绪或保护自己。现在学习的是第19页，共30页LOGOPage 20媒体的影响媒体的影响现在学习的是第20页，共30页LOGOPage 21五、控制幼儿攻击行为的策略五、控制幼儿攻击行为的策略宣泄法宣泄法冷处理冷处理代币法代币法移情训练移情训练创造非攻击性的环境创造非攻击性的环境现在学习的是第21页，共30页LOGOPage 22具体措施：具体措施：提供非攻击性的环境提供非攻击性的环境实践证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩实践证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行为会明显减少。家长应为孩子提供足够的玩耍时间为会明显减少。家长应为孩子提供足够的玩耍时间和玩具，不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不和玩具，不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言。攻击色彩的语言。现在学习的是第22页，共30页LOGOPage 23具体措施：具体措施：引导幼儿进行移情换位引导幼儿进行移情换位 引导幼儿深刻体验他人的情绪、情感，如：体验同伴痛苦、难受的表情，从而达到抑制自身出现的攻击性行为，并今儿实施帮助、互助、谦让、分享等亲社会行为。通过多讲故事、与幼儿一起观看有益于亲社会行通过多讲故事、与幼儿一起观看有益于亲社会行为的电视节目等途径为他们提供分享、谦让、合为的电视节目等途径为他们提供分享、谦让、合作等亲社会行为的榜样。作等亲社会行为的榜样。现在学习的是第23页，共30页LOGOPage 24具体措施：具体措施：允许幼儿有合理的宣泄允许幼儿有合理的宣泄有些幼儿可能由于害怕惩罚而强行抑制自己的攻有些幼儿可能由于害怕惩罚而强行抑制自己的攻击意向，长此以往，会产生过分的焦虑，影响心击意向，长此以往，会产生过分的焦虑，影响心理健康。因此，在日常生活中，我们应允许幼儿理健康。因此，在日常生活中，我们应允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄，来取代攻击行为。采取合理的方式进行心理宣泄，来取代攻击行为。如有的幼儿在玩黏土游戏时，拼命的挤压、摔打；如有的幼儿在玩黏土游戏时，拼命的挤压、摔打；有的幼儿在模仿战斗场面时相互间有的幼儿在模仿战斗场面时相互间“打打杀杀打打杀杀”。这些行为都有利于幼儿把平常不良情绪通过这种这些行为都有利于幼儿把平常不良情绪通过这种“破坏性破坏性”游戏释放出来，从而维持心理平衡。游戏释放出来，从而维持心理平衡。现在学习的是第24页，共30页LOGOPage 25具体措施：具体措施：了解和满足幼儿的合理需要了解和满足幼儿的合理需要对于长期压抑对于长期压抑对于长期压抑对于长期压抑,正当需要得不到满足正当需要得不到满足正当需要得不到满足正当需要得不到满足,造成心理挫折造成心理挫折造成心理挫折造成心理挫折而发生攻击性行为的幼儿而发生攻击性行为的幼儿而发生攻击性行为的幼儿而发生攻击性行为的幼儿,家长先要学会在日常生家长先要学会在日常生家长先要学会在日常生家长先要学会在日常生活中了解并尽可能创造条件满足幼儿合理需要。通过活中了解并尽可能创造条件满足幼儿合理需要。通过活中了解并尽可能创造条件满足幼儿合理需要。通过活中了解并尽可能创造条件满足幼儿合理需要。通过与幼儿的沟通和交流与幼儿的沟通和交流与幼儿的沟通和交流与幼儿的沟通和交流,来真正了解幼儿的感受、愿望来真正了解幼儿的感受、愿望来真正了解幼儿的感受、愿望来真正了解幼儿的感受、愿望及需要。如果幼儿的要求是合理的及需要。如果幼儿的要求是合理的及需要。如果幼儿的要求是合理的及需要。如果幼儿的要求是合理的,就应该创造条就应该创造条就应该创造条就应该创造条件尽可能满足他们的需要。对他们一些不合理的件尽可能满足他们的需要。对他们一些不合理的件尽可能满足他们的需要。对他们一些不合理的件尽可能满足他们的需要。对他们一些不合理的需要需要需要需要,也要心平气和地与其讲清道理。也要心平气和地与其讲清道理。也要心平气和地与其讲清道理。也要心平气和地与其讲清道理。现在学习的是第25页，共30页LOGOPage 26具体措施：具体措施：鼓励幼儿的合作行为鼓励幼儿的合作行为当幼儿刚刚表现出攻击行为时当幼儿刚刚表现出攻击行为时当幼儿刚刚表现出攻击行为时当幼儿刚刚表现出攻击行为时,不一定非惩罚他们不一定非惩罚他们不一定非惩罚他们不一定非惩罚他们不可不可不可不可,劝开就行劝开就行劝开就行劝开就行,或者对这种行为或者对这种行为或者对这种行为或者对这种行为“视而不见视而不见视而不见视而不见”;然然然然后创造机会让幼儿相互合作后创造机会让幼儿相互合作后创造机会让幼儿相互合作后创造机会让幼儿相互合作,对他们的良好行为对他们的良好行为对他们的良好行为对他们的良好行为,如分如分如分如分享、合作、帮助别人等享、合作、帮助别人等享、合作、帮助别人等享、合作、帮助别人等,则大加赞赏则大加赞赏则大加赞赏则大加赞赏,使幼儿的良好行使幼儿的良好行使幼儿的良好行使幼儿的良好行为不断受到强化。同样也可以通过模仿让幼儿去学会为不断受到强化。同样也可以通过模仿让幼儿去学会为不断受到强化。同样也可以通过模仿让幼儿去学会为不断受到强化。同样也可以通过模仿让幼儿去学会谦让、互助、分享和合作等社会行为。谦让、互助、分享和合作等社会行为。谦让、互助、分享和合作等社会行为。谦让、互助、分享和合作等社会行为。现在学习的是第26页，共30页LOGOPage 27具体措施：具体措施：采用代币法采用代币法这种方法对幼儿也很有吸引力。简单的例子是，家这种方法对幼儿也很有吸引力。简单的例子是，家这种方法对幼儿也很有吸引力。简单的例子是，家这种方法对幼儿也很有吸引力。简单的例子是，家长可以跟孩子说好，不骂人的话发给一个三角形，长可以跟孩子说好，不骂人的话发给一个三角形，长可以跟孩子说好，不骂人的话发给一个三角形，长可以跟孩子说好，不骂人的话发给一个三角形，不打人的话发给一个圆形，几个三角形或几个圆形不打人的话发给一个圆形，几个三角形或几个圆形不打人的话发给一个圆形，几个三角形或几个圆形不打人的话发给一个圆形，几个三角形或几个圆形可以换一个五角星，累积多少个五角星就能换一个可以换一个五角星，累积多少个五角星就能换一个可以换一个五角星，累积多少个五角星就能换一个可以换一个五角星，累积多少个五角星就能换一个小奖品小奖品小奖品小奖品孩子会慢慢改掉坏习惯。孩子会慢慢改掉坏习惯。孩子会慢慢改掉坏习惯。孩子会慢慢改掉坏习惯。现在学习的是第27页，共30页LOGOPage 28回顾本节内容：回顾本节内容：学前儿童社会行为：学前儿童社会行为：n亲社会行为亲社会行为n攻击性行为攻击性行为n概念、种类、特点概念、种类、特点n形成原因形成原因n干预措施干预措施现在学习的是第28页，共30页LOGOPage 29作业：作业：n针对学前儿童的攻击性行为都有哪些干预措施针对学前儿童的攻击性行为都有哪些干预措施？请详细阐述。？请详细阐述。现在学习的是第29页，共30页LOGO感谢大家观看现在学习的是第30页，共30页
