郭志鸿《浮力》教学反思.docx

浮力教学反思南沙区横沥中学郭志鸿浮力这一节的内容比拟抽象难于理解，如何突破难点将是这节课的成败之 处。上完这节课后本人主要有以下几个方面的反思：1、让学生感受浮力的存在，并正确理解浮力的方向通过故事死海不死的引入，使学生认识到“俘虏”没有沉下去的原因是 受到浮力，接着把乒乓球按入水中后放手，让学生从观察到的现象来进一步明确 浮力的存在，并了解浮力的施力物体是水。通过分析乒乓球运动状态的变化是受 到的浮力大于重力造成的，然后又把塑料块放在水中，发现塑料块漂浮在水面上, 再分析得出它受到的浮力和重力是一对平衡力，从而强调浮力的方向跟重力的方 向是完全相反的，所以得出浮力的方向的正确说法是竖直向上。这里主要是纠正 学生中普遍存在不严谨的说法。这一引入方式，我觉得采用以下的方法可能会更形象些：先把乒乓球放入一 个口径比乒乓球稍大一些的长筒中，然后问学生有什么方法可以把乒乓球取出 来？学生可能会进行激烈的讨论并回答，然后老师把水倒入筒中，乒乓球随着水 位上升而到达筒口，轻易取出。这样的引入，学生兴趣会更大，兴奋度更高，对 下一个知识点的学习可能会起到事半功倍的作用。2、学生探究下沉的物体是否也受到浮力的作用学生都能主动地摆弄仪器，把金属块挂在弹簧测力计上，然后把金属块浸入 水中，同学们却发现弹簧测力计的示数减少了，这一点学生是不存在问题的。问 题是如何理解弹簧测力计减少的局部是否就是金属块受到的浮力呢？我采取了 对金属块进行受力分析的方法帮助学生理解。问：浸没在水中的金属块静止时受 到多少个力的作用？ 一个竖直向上的浮力F浮；一个是竖直向下的重力G；还有 一个是弹簧测力计竖直向上的拉力F拉（由于对物体进行受力分析学生还处于初 级阶段，所以局部学生可能会漏掉弹簧测力计对金属块的拉力的）。再根据前面 学过的知识可知处于平衡状态的物体受到平衡力的作用，所以向上的力等于向下 的力，即：F浮+F拉二G,移项得FikG-F拉。从而得到的结果跟同学们观察到的 现象是一致的。其中G是金属块在空气中称量时弹簧测力计的示数，F拉是金属 块浸没在水中时弹簧测力计的示数，两次示数的差就是金属块受到的浮力。到了 这里再问学生能否用弹簧测力计测物体受到的浮力时就显得非常容易了。我觉得 这种处理教材的方法学生比拟容易接受。3、通过探究实验得出阿基米德原理这里的难点是猜测浮力的大小跟什么因素有关。学生的猜测可能是多种多样 的，如：与液体的密度有关；与物体的密度有关；与物体的体积有关；与物体浸 入液体中的体积有关；与物体排开的水的体积有关；与物体浸入水的深度有关； 与物体的形象有关；与物体跟液体的接触面积有关等等。我在这里作了这样的引 导一一浮力是一个力，它的单位是牛顿，测量工具只有弹簧测力计，它测出的物 理量单位也是牛顿，既然物体浸在水中时有水排出，那我们就用弹簧测力计测量 一下排出的水的重量与浮力有什么关系吧？这样的引导就把学生中的不同认识 统一在一起了。实验中需要增加一个溢水杯，使溢出的水从一个方向流出，易于 收集，另外还添加一个小桶把溢出的水装起来。但是这里还要理顺一个问题才能 进行实验，问题就是测量排开的水的重量时有两种方法，哪种误差会更少些？ 一 种是先测小桶的重，再测小桶和水的总重；另一种是先测小桶和水的总重，然后 把水倒掉再测小桶的重。学生都认识到第一种测出的水重更准确。这样在设计实 验步骤上保证了合理的顺序。通过实验进行有关的数据的测量后，并排除有关的 误差，确实得到物体受到的浮力等于排开的水的重量，即F浮=G排。这认为这样 处理教材在突破难点上确是一种比拟好的做法，学生明白了就到达了我的教学目 的了。如果再准备一瓶酒精或其它液体来再做一次实验，之后再得出阿基米德原 理会有更好的说服力。最后与学生一起分析G排。G排液=m液g=P液V排液g=P液gV 排，即F浮=G排=P液gV排，从而进一步验证学生的猜测的正确性。4、最后介绍阿基米德其人，表达新课标下的情感、态度、价值观的目标阿基米德是古希腊杰出的数学家和物理学家。他青年时代曾在古希腊世界文 化中心亚历山大里亚学习，在那里研究天文学、数学和力学。他创造了 “阿基米 德螺旋提水器”和靠水力发动的天象仪；系统总结并严格证明了杠杆定律，为静 力学奠定了基础；他发现阿基米德原理，奠定了流体静力学的基础。