口腔医学技术专业人才培养调研分析报告（高职）.docx

口腔医学技术专业人才培养调研分析报告一、调研目的与对象（一）调研目的高职教育是坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨的群众教育。 为彰显职业教育的特色，使培养的毕业生能有效地适应社会要求，就必须从了解 社会开展需求、改革培养目标入手，对口腔技工岗位需求的知识、技能、素质等 方面进行广泛调研，从而适时安排确定我院口腔医学技术专业的培养目标和教学 改革内容，使我院的人才培养方案进一步贴近市场需求，提高我院口腔医学技术 专业人才培养质量及毕业生的就业质量。（二）调研对象：根据工作要求，我院口腔医学技术专业3位老师组本钱专业调研组,于2013 年2月至4月期间对局部毕业生、及其工作岗位进行了广泛调查。调研对象主 要是实习单位、医院、省内义齿制作中心和往届毕业生。二、调研方法与内容：此次调研主要采用访谈与问卷相结合、 访问、电子邮件等方法。就口 腔医学技术专业毕业生在校期间学习的文化课、专业课知识与现行岗位能力的 适用性、用人单位本专业涉及岗位的需求情况、对毕业生从事某一岗位工作的 知识能力要求进行全面调查。调查反应的信息，无疑对安排该专业人才培养方 案提供了很重要的依据。三、调研分析（一）就省内而言，山东省内开设口腔科的二甲以上医院有150家，送往义 齿制作中心加工义齿的占75%以上，除此之外，还有大量的口腔个体诊所，这些 个体诊所义齿制作全部送往义齿制作中心加工。山东省现有注册义齿加工企业 80所，但具有大专学历的缺乏30%,经过正规的职业教育培训的口腔工艺技术人 员还处于严重缺乏状态，需求量大。另外大多均为民营义齿加工企业，这些企业 口腔工艺技术专业人员流动量非常之大，都在10%以上，有的甚至可达50临其 每年都需补充相关的口腔技工。故每年大约需要2000多名毕业生。（-）企业虽然表示毕业生最好有从事职业的资格认证，但是对于资格证书 的重视程度不够。企业也了解到从高职院校毕业的口腔医学技术专业学生多数都 有口腔修复工从业资格证书，这是衡量学生在校期间知识学习能力的一个标志。（三）口腔医学技术专业人才就业形势不乐观，从业人员流动、流失现象也 非常严重。调查情况显示，由于目前对行业从业人员尚无规范的准入制度，相当 数量的民营义齿加工厂，从运行本钱考虑录用那些未经过正规职业教育培训，或 是从修表技师、雕刻技师等专业转行过来的人员，经过短期培训就上岗。以上海 为例，80余家口腔义齿制作加工企业有近3000名员工，据不完全统计未经过正 规职业教育培训中专学历以下的从业人员约占46. 5%左右，这些人员，会做不 知道为何这样做，出现问题不知道造成问题的原因，其自我知识更新能力和适应 行业开展变化的能力均离岗位任务的要求相距甚远，口腔修复技师的整体素质较 低，严重制约了口腔工艺技术行业的开展。同时民营义齿制作中心多数员工所从 事的工作，技术含量少，工作强度大，工资待遇低，无法把它当做终身职业，不 得不另谋出路，从业人员流动、流失现象也非常严重。四、在专业培养方案上的反思（一）与行业接轨，以就业导向为原那么高职教育的迅猛开展在一定程度上适应了经济社会开展对技术应用性人才 的数量需求，另一方面那么引发了高职院校自身巨大的生存竞争压力。特别是在口 腔医学技术专业培养上，必须与行业接轨，以就业导向为原那么。在充分认识和调 研社会、行业需求的基础上，制定专业培养方案。（二）进一步落实以人为本的教育思想教育以人为本，这个人一方面指的是教师，另一方面那么指的是学生。如何落 实以人为本的教育思想，关键在于深入了解和认识高职学生的实际情况。高职院 校的学生，普遍存在着理论基础差、没有良好的惯等现象。但最关键的因素还是 缺乏对理论学习的自信。因为高职学生往往在初中、高中时代就处在班级的中下 水平，在应试教育模式下，备受打击，往往表现得十分的不自信。这些不自信导 致了对自己学习要求的降低，甚至对自己学习差表现为一种认同。因此，专业培 养方案的一个主要任务是帮助这些同学找回自信。高职培养的是应用型、技能型 人才，不是学术型、研究型人才，因此，在专业教学计划的制定中，应该突出实 践教学环节的比例。更为重要的是，应该在课程考核中增加实践考核分的比重。五、培养方案的主要内容（一）以“校企合作、工学结合”为切入点，构建“三位一体”的人才培养 模式。以“浦单达订单班”为切入点，全面推行校企“合作办学、合作育人、合 作就业”的人才培养模式。强化职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、 职业素养协调开展。发挥文化育人功能，将行业、企业、职业等要素融入校园文 化，使学生在校就能感受到职业文化，培养职业意识，形成良好职业素养，促进 校园文化建设与人才培养的有机结合；以社会需求为依据，明晰人才培养目标, 深化订单培养、工学交替等人才培养模式改革；参照职业岗位任职要求，与行业 企业共同制订专业人才培养方案,探索建立双证书制度；引入行业企业技术标准, 校企合作共同开发专业课程和教学资源；适应经济全球化，将国际通用的高技能 人才职业资格标准融入教学内容；继续推行任务驱动、工程导向等教学做一体的 教学模式改革；探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和 顶岗实习；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学 活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业 竞争力。（二）建设以义齿制作工艺流程为主线的工学结合课程体系，编写实用性的 校本教材。以工学结合为切入点，以培养就业竞争能力和职业开展能力为目标，根据 义齿制作行业的职业能力要求，参照口腔修复工职业资格标准，与行业企业共同 开发职业能力开展的课程，重构突出专业能力、方法能力和社会能力培养的人才 培养方案。具体思路如下：L依据职业能力要求，与企业专家共同制定职业标准; 2.按照职业标准，将职业能力分解为假设干个能力模块；3.结合生产任务和能力训 练要求，开发相应的工程任务；4.制定融合职业标准和行业标准的能力训练模块 考核标准、考核方法；5.编写适合在仿真性或生产性实训基地开展教学的工学结 合校本教材。（三）专业教学特色在专业教学上，积极引入学历文凭加职业资格认证相结合的专业教学模式。 对本专业学生要求除毕业证书以外，必须在毕业前取得口腔修复工职业资格证 书。在教学计划中充分考虑实际因素，使一些课程安排和社会或机构的认证在时 间上保持协调。（四）建设结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍。1 .引进专业教师两名，最好是口腔修复工艺专业毕业生或口腔修复学硕士 研究生。继续加强教师的业务实践，每年寒暑假派出教师到企业去挂职顶岗。2 .加强企业合作，选聘企业的一线专业技术人才、能工巧匠担任兼职教师, 参与教学工作（尤其是实践教学），使兼职教师承当专业课时比例逐年增加；培 养选拔和引进（聘用）技术服务能力强、行业企业影响力较大的专业带头人，逐 步建成与企业联系紧密、规模稳定、人员流动、水平较高的专兼结合双师结构教 学团队。（五）建立仿真性或生产性校内实训基地。1 .进一步规范实训室管理制度；开放实训室，给学生提供发挥创造力的条 件和场所，提高学生综合素质，培养适应社会需求的高素质技能型人才。2 .对现有口腔实训室进行扩建，按照义齿制作流程设计规划实训基地，将职 业文化融入到实训基地建设中，使实训基地具有职业性、仿真性。联合校外义齿 制作企业向市内及周边地区的医院口腔诊室及个体口腔门诊提供义齿加工服务。 最终将实训基地打造为生产性校内义齿制作企业。3 .校外实习基地建设：“十二五”期间进一步加大校外实习基地的建设，如 开辟深圳现代等2-3家业内较有名气的义齿制作中心。继续扩大与企业的合作。 把学生的实习与教师的科研课题结合，把学生的认识与社会实践相结合，把学生 知识运用与管理改革相结合，使学生真正贴近现实接触实际，在服务社会的实践 中锻炼综合能力。根据人才培养方案要求安排学生毕业实习，积极让业务水平高 的老师作为指导教师。口腔教研室2013年4月