《王戎不取道旁李》教学设计及说课稿.docx
王戎不取道旁李教学设计及说课稿教学目标:1 .会写“戎、尝”等5个字,会认“戎、诸”等4个生字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边 而多子,此必苦李”。3 .能够用自己的话讲讲这个故事,并理解课文所表达的含义。4 .养成善于观察、独立思考的好习惯。重点难点.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”。1 .能用自己的话讲讲这个故事。2 .养成善于观察、独立思考的好习惯。教学过程一、导入,板书课题1、快读导入:同学们,我们已经学过了司马光守株待兔 精卫填海,这几篇课文都是文言文,它们短小精悍,言简意丰。今天我们再来学习一篇文言文:王戎不取道旁李。我们一起板书课题。2、师板题讲解:戎在田字格书写,解释戎的意思(短横竖撇表示铠甲,戈 是兵器,戎就是古代兵器的总称,也指军队,戎是戎马一生的戎,看 来王戎这个名字还挺豪迈的,读一读。生读完继续写完课题。“王戎不取道旁李”是什么意思呢?师:不取就是不摘的意思,道旁指哪?(指路边)王戎不摘路边 的李子。问:这路边的李子随手可摘,王戎为什么不摘?(红粉笔在课题 旁板书“? ”)二、初读,读通读顺1、自读课文,注意读准字音。2、课文中有五个生字,谁来领读?出示加拼音的字,找一个学生领读,全班学生跟读。(生字的字音读准了,谁来读读课文)3、找学生读全文。(字音都读准了。不过孩子们,读文言文既要读准字音,又要注 意停顿。通过以前的学习,我们也摸索出了一些规律:要在谁怎么样, 谁做什么的谁后面停顿。来看看这几句话,谁来读?王戎/七岁,诸儿/竞走取之,人/问之。(个别读,全班读).指名读好这句话:看/道边李树/多子折枝(结合插图理解多子折枝?)生读。3 .相机理解,读好:树/在道边/而多子(谁来读?说说你这么读的理由。)4 .尝/与诸小儿/游。找生读,尝是什么意思?都看到了是曾经的意思,曾经干什么呀?和小朋 友们一起玩。齐读。5 .小结:同学们,看来读文言文咱们得根据意思来判断词语间的停顿,这 样通过停顿,把每句话中的多层意思给读清楚。现在自己完整的练读 一下整篇课文。注意读准字音,读好停顿,声音响亮。出示3个评价标准(读准字音,读好停顿,声音响亮。代表三颗 星)过渡:(刚才我们读好了停顿,读顺了课文,那在100多年前文 言文是这样呈现的,谁来挑战?6 .变式读变式a :还原古文排版,指名读。薛老师还要告诉大家,在古书当中,文言文是没有标点的。这下, 谁还会读?变式b:去标点符号,指名读。同学们,王戎不取道旁李是个有趣的故事,要是我们能用自己的 话讲出这个故事来该多好啊!现在就请大家,结合注释弄明白词句的 意思,然后再用自己的话讲出这个故事,好,开始一一三、思读,读懂意思1 .理解竞走、唯、信然、诸小儿的意思拓展:古代分封的君主,我们称它为诸侯;春秋战国时期各个学 术流派总称为诸子百家,他们就和诸小儿的“诸”的意思一样,那 么“诸小儿”的意思就是许多小朋友。2 .相机理解多处“之出示文中多处之的意思。取之:李子;人问之:王戎不取李子这件事.在答日、和取之的前面省略了谁?3 .找出故事的起因,经过,结果。4 .用自己的话说说这个故事。出示评价标准(三颗星):意思准 确,内容清楚,过程完整。四、悟读,读出感悟1 .提问:同学们,故事讲了,当看到道边李树多子折枝时,诸儿 与王戎的表现截然不同,谁能快速从文章当中找出来。指名说。相机板书:竞走取之唯戎不动2 .提问:奇怪,王戎怎么知道李子是苦的?【对话中,有情境:来,王戎王戎,你来说说。】3 .ppt出示示意图,让学生理清:多子折枝,李子甜的话,早就 被人摘光了;而李子都让枝头弯了,所以李子应该是不甜的。4 .谁能“说说王戎的思考过程。5 .你想对王戎说些什么。【情感态度】师:既赞美了王戎,又向他学习!师:一下子都被你说了。群众的思维千篇一律,只有独立的思考 才是万里挑一。既要学习他善于观察,又要学习了独立思考的品质, 最后做出准确判断!让我们带着对王戎的钦佩之情齐读课文。幼时的王戎他不取道旁李的故事,代代相传。时光如川浪淘沙, 青史留名多俊杰。他们智慧的故事影响着中华一代又一代的人。哪位 同学能够把这个故事背一背。五、背诵,理解内化指名背。师评价:这么短的时间,就背出来了。何以赞美?唯有掌声啊!还有谁会背?这么多会?齐背!结课:孩子们,在我们以后的人生中,我们也会遇到许许多多的 李树,当然,有的是苦李,有的是甜李。那这时候,我们就要多观察, 多思考,不能人云亦云,不盲从,多独立思考。只有这样,我们才能 摘得人生当中更多的甜李,成就自己。六、作业,巩固提升七、课后,推荐阅读本文即出自这本书世说新语,里面还有很多有趣的故事呢。王戎不取道旁李说课稿一、说教材王戎不取道旁李课文写王戎通过仔细观察和分析,推断路边李 树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中,王戎年仅七岁,就能根 据环境来进行分析,充分赞扬了他的聪明、善于观察和思考的品质。 启示我们也要像他一样,细心观察、勤于思考,根据有关现象进行推理判断,防止不必要的错误。二、说教学目标:1 .会写“戎、尝”等5个字,会认“戎、诸”等4个生字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边 而多子,此必苦李”。3.能够用自己的话讲讲这个故事,并理解课文 所表达的含义。4 .养成善于观察、独立思考的好习惯。三、说教法、学法学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因 此本课教学采取读式教学法。谈话导入一一复习巩固;初读寻疑一一 提倡自主;再读释疑一一倡导探究;熟读成诵一一主张积累。四、说教学过程一、导入,板书课题1、快读导入:同学们,我们已经学过了司马光守株待兔 精卫填海,这几篇课文都是文言文,它们短小精悍,言简意丰。 今天我们再来学习一篇文言文:王戎不取道旁李。我们一起板书课题。2、师板题板书课题时,我着重讲解戎的意思(短横竖撇表示铠甲,戈是兵 器,戎就是古代兵器的总称,也指军队,戎是戎马一生的戎)板书完课题,我抛出一个问题:王戎不取道旁李是什么意思呢? 学生作答之后,我二度提问:这路边的李子随手可摘,王戎为什么不摘?并且用红粉笔在课题旁板书“? ”二、初读,读通读顺,六步完成。1、自读课文,注意读准字音。2、课文中有五个生字,谁来领读?出示加拼音的字,找一个学生领读,全班学生跟读。(生字的字音读准了,谁来读读课文)3、找学生通读全文。过渡:字音都读准了。不过孩子们,读文言文既要读准字音,又 要注意停顿。通过以前的学习,我们也摸索出了一些规律:要在谁怎 么样,谁做什么的谁后面停顿。这时我课件出示“王戎/七岁,诸儿/竞走取之,人/问之”这三句话, 经过个别读,全班读,巩固这个规律。4、学好课文中的长句文中有两个长句,学生会有一定的卡顿,我重点放在这两句的指 导朗读:看道边李树多子折枝。这句话我结合课文插图,先理解“多 子折枝”的意思,进而把这句话分成三层意思,前面讲的是道边李树, 后面讲的是多子析枝,很显然在看的后面和李树后面停顿。看/道边李树/多子折枝树在道边而多子,这句话找学生读并说说这么读的理由,旨 在让学生运用上面学习的方法。尝与诸小儿游。引导学生理解:尝是曾经的意思,曾经干什么呀?和小朋友们一 起玩,读出停顿尝/与诸小儿/游,指名读,齐读。5 .带着节奏练读全文,并出示评价标准。出示3个评价标准(读准字音,读好停顿,声音响亮。代表三颗 星)来评价学生的朗读情况,激发学生朗读兴趣,提升朗读自信。6 .变式读变式a :还原古文排版,指名读。变式b:去标点符号,指名读。三、思读,读懂意思1.理解课文竞走、唯、信然的意思。2、诸小儿中“诸”的意思。3、理解多处“之”的意思。4、在答曰、和取之的前面省略了谁?5、弄清楚故事的起因,经过,结果。6 .用自己的话说说这个故事。出示评价标准(三颗星):意思准 确,内容清楚,过程完整。7 .指名说,师生共同评价。四、悟读,读出感悟1 .师提问:同学们,故事讲了,当看到道边李树多子折枝时,诸 儿与王戎的表现截然不同,指名让学生回答,我相机板书:竞走取之唯戎不动2 .提问:奇怪,王戎怎么知道李子是苦的?找学生说说理由。3 .ppt出示示意图,帮助学生理清:多子折枝,李子甜的话,早 就被人摘光了;而李子都让枝头弯了,所以李子应该是不甜的。4 .谁能用“说说王戎的思考过程。5 .你想对王戎说些什么。【情感态度】.齐读课文。幼时的王戎他不取道旁的故事,代代相传,时光如川浪淘沙,青 史留名多俊杰。他们智慧的故事影响着中华一代又一代的人。哪位同 学能够把这个故事背一背。五、背诵,理解内化.指名背。1 .结课:孩子们,在我们以后的人生中,我们也会遇到许许多多 的李树,当然,有的是苦李,有的是甜李。那这时候,我们就要多观 察,多思考,不能人云亦云,不盲从,多独立思考。只有这样,我们 才能摘得人生当中更多的甜李,成就唯一的自己。六、作业,巩固提升:展开想象,练习把故事讲生动。七、课后,推荐阅读本文即出自这本书世说新语,里面还有很多有趣的故事呢。