英语教学设计模板（通用9篇）.docx

英语教学设计模板（通用 9 篇）英语教学设计模板（通用 9 篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计， 教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的英语教学设计模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。英语教学设计 篇 1 一、教学目标知识目标：使学生掌握新词 first floor, second floor, teachers office, library, playground。使学生了解指令，并作相应的活动，如 Go to the library、和Read a book、技能目标：小学四年级学生，通过上册第一单元 My classroom 学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如： classroom, computer,teachers desk 等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式， 来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。情感目标：培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。二、教学重难点教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。教学难点：单词library 中辅音连缀的发音。三、教学策略尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣， 所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率， 教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身/复习Warm-up/Revision1、师生共同拍手唱 Our school。Our school 这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的Chant，节奏简单，为本节课单词 first 和 second 的学习做好铺垫， 同时非常自然地进入下一个环节的学习，到 Mike 的学校去看一看。2、Lets chant、Step 2:新课展示Presentation1、Mike 向朋友们介绍自己的学校。每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通。最后，通过一个孩子们自编自唱的 Chant 巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。2、利用课件出示旧单词 orange, fish, face，让孩子们在小组内自拼 office。班级内校正读音。充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：What can you see in the picture? How many? Where is ? 同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。3、利用课件出示 Mike 向大家介绍他们学校的图书馆。Library 是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子 Where is the ? What can you see in the ? What can we do in the ? Where is the? 等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的 Chant: Library, library、Go to the library, Read 提示学生在 library 里要保持安静。4、同以上学习方法学习 garden。5、出示 football 的构词方法，教学 basketball,playground。Step 3:趣味操练Practice1、学习 Chant。（1） 看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用 2 个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。（2） 听 CAI，做动作，跟读。（3） 小组内练习。（4） 班内展示。进行评价。学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识。2、两人一组练习 Where is the ?Its on the班内展示。3、小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。Step 4:作业检测Homework1、读词或者词组四遍。作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。2、向父母介绍自己的学校。英语教学设计 篇 2教学目标：1、能准确记住部分单词的过去分词。2、能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件。教学过程：一、导入首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up, his sister had already二、 新授继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。By the time I got to school, the teacher into the classroom. By the time I got home, my little brother to bed.三、结构构成：过去完成时的基本结构是：“had+动词的过去分词”。 定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。过去完成时的结构归纳：1、可以用 by,before 等构成的短语来引导。2、也可以用 when,before,after 等引导的从句来引导。也就是说 By the time=When/Before/After+过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态， 主句用过去完成时态。四、检验成果1、当我到达火车站时，火车已经离开了。By the time I to the station, the train.2、到上学期末为止，我们学了 1500 个单词。By the end of last term we1,500 words.3、当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。When heto school, he realized that hehis homework at home.英语教学设计 篇 3一、整体设计思路：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求， 实际上是“ 有指导的写作“ （ Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个 题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对 学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋 篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写， 直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高 学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年 级下册unit10 Ive had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a 部分的阅读内容结构，指导学生如何写 My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。二、教学目标：1. 认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories 等词。2. 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。3. 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式-提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。四、教学过程： StagesTeachers activity Students activity PurposeStage 1 Lead in1. 展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。2. 简单的讲一讲它的来历。1. 让学生猜一猜它的来历。2. 让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。Stage 2 Presentation1. 将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。2. 请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。3. 问题：How long have you had it? Who gave it to you?1. 学生跟读话题重点词。2. 根据提示问题简单介绍自己的物品。引导学生对物品进行简单思考。Stage 3 Stimulate1. 播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。2. 展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维，不局限于某一件物品。给未准备好的学生更多思路。Stage 4 Discussion1. 给出相关问题，请学生进行发散性回答。2. What?How long?How? Who?Why?What happened?.结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。让学生对该物品进行透彻分析和梳理。Stage 5Drafting1. 对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。2. 给出提纲。My favorite thing from childhood is . Ive had it for/since.gave it to me.I like so much because . Its special to mebecause . I think has given me may memories. I remember when 根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。Stage 6 Writing1. 让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。2. 根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。1. 在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。2. 将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。Stage 9Homework1. 将最后的作文修改后再次提交。2. 拓展学生思考如何书写以 My Favorite. 为题的其它文章。完成作业并提交翼课网。综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。英语教学设计 篇 4准备导人：1、教授下列单词：bag，pen，book 和 pencil.拿起每件物品， 说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。2、在教室里边走边拿着一件东西说：Whats this?当学生回答： Its a .后，再问：“what colour is it?”(注意，学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答：“Its”举例：老师：Whats that? 学生：Its a book.老师：What colour is it? 学生：Its red活动 1：听音指图1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么害怕?2、放录音，让学生边听边指出相应图片。3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。举例：老师：Its a cat.学生：(指向猫的图片) 老师：Its a bag.学生：(指向书包的图片)4、让学生两人一组做练习。活动 2：听说1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。活动 3：指图问答1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:Whats this?引导学生回答：“Its a (颜色十物品)”举两到三个例子。2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。补充活劝：1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：Whats this?引导学生回答。2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。教学技巧：把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。英语教学设计 篇 5教学目标1、能够听、说、认读 Lets read 部分的短文，完成相应的活动。2、能够运用所学语言较好完成“招聘会”的活动。教学重难点1、本课重点是操练巩固本单元 11 个职业名称的单词和重点句型： What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?2、本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如： help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三个小建议。教学过程1、Preparation(1) Greetings(2) Lets chant(课本第 56 页) (2)Free talk预设问题：How many people are there in your family? Who are they?What does your father / mother do ? Where does your father / mother work? How does your father / mother go to work? How does your father / mother go to work?(设计意图：课前 chant 热身，让学生迅速进入学习状态并复习旧知。通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。)2.Pre-readingI. T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?Ss: OK!T:OK!Lets meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a )师生一起读卡片上的内容后，让学生猜所描述人物的职业，然后揭示答案。II. 用同样的方法阅读第二个片断.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design( 设计) many cool cars. What does he do? He is an .)师生齐读内容，出示单词卡，教读 design。之后师问：What does he do ? can you guess?S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)III. Now, lets go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are )Can you read the passage? Have a try, please!(学生试读小短文，教师和学生一起读后，教师说出答案并出示tourists 单词卡，并领读。)IV. 投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。学习本课难点句子：Help the tourists find their way.并引导学生用英语描述路线。V. 出示周杰伦照片，讨论交流信息：(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(学生看提示语和同位讨论)(投影卡片内容：请学生说说自己的想法：I think Zhou Jielun投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car.He likes singing very much.VI. 出示另一张照片(教师自己的照片)用同样的方法让学生讨论交流信息。VII. 出示一名银行会计的工作照片。用同样的方法讨论交流并学说句子：helps the bank use their money well.投影出示提示：学生两人一组讨论交流。教师巡视指导，纠正句子中的用词、发音等。VIII. 投影出示刚才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?学生看投影自由阅读。T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.投影出示问题：1. What does Zhou Jielun do?2. What does Xiao Hong do ?3. Who works in a school?4. Who likes singing?5. How does Miss Liang go to work?6. Who help the bank use their money well? 教师提问投影上的问题，学生抢答。(设计思路：通过先阅读部分与课文相似的片段，引出文中的难点句子，进行教读、理解。排除阅读障碍，降低阅读难度。并且用反复出现的方式操练重点句型。)3. Inreading(1)略读。简单回答问题学生打开课本，自由阅读课文。教师巡视指导。参考问题：A. How many friends do we have?B. Who are they?C. What do they do? (2)细读逐段阅读，根据短文内容判断： 第一段：A. Wang Li is an engineer.B. She likes reading English very much.C. She designs many cars and buses.D. She goes to work on foot. 第二段A、Li Xiaobin is a policewoman. B、He works is a hospital.C、He helps the bank use their money well. D、He goes to work by bus.第三段：can you answer my questions?A、What does Yuan Yuan do? B、What does Yuan Yuan like?C、How does Yuan Yuan go to work? T: (学生口头回答上面三个问题后)(设计思路：通过简单判断，给与学生阅读的自信。就短文的内容提出 yes-no 等的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意)(3)读写Lets read all the passages together, OK?(齐读全部课文一遍)Now questions for you? can you answer the questions on your English books?Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.学生读短文完成文后问题，教师巡视指导。教师借一个同学的课本，投影展示答案。(4)听录音，跟读课文。(5)自由朗读课文，品味语感。(设计思路：通过阅读解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题检测学生理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。然后通过做课本上的问答题落实到写上。)4. PostreadingT: Look! there are three tips here.(课前将文中的三条建议贴在黑板上)老师读完三条建议后说：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?S1: I want to be a teacher, because I like children. T: Thank you. What else?S2: I want to be an accountant. Because I like math very much. T: Thank you. What else?S3: I want to be a teacher, because I like students. T: Thank you. What else? What about you?S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.(设计思路：将书上学到的知识运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。体现了用英语的思想。)5.Progress(1) T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.请你根据你们公司的工作性质，到人才市场去聘用一些人员为你的公司服务。(课前在学生的桌子上分好小纸条，上面写着虚拟身份的相关信息，每组为一个公司。)(2) 教师示范在求职介绍中找到自己需要的人才，并用英语表述理由。Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick( 病人)people.He likes white.He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.Can you tell me? What about you?Now you can stand up and look for the personnel for yourcompany. OK?(3) 学生以小组为单位在教室内寻找、阅读求职信息，在小组内讨论并寻找自己所在公司需要的人才。试着用英语表述聘用原因。教师巡视指导。(4 小组推举一名代表介绍自己聘任的人员并说明理由。在班内介绍。(设计思路：设置扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。)(5)T: Boys and girls, toady, its very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?Ss: OK!(设计思路：通过创设一次招聘会的场景，让学生在相对真实的语境中运用所学英语。同时也培养了学生用英语思辨的能力，真正做到“用中学，学中用”。)英语教学设计 篇 6教学目标(一)认知目标能够听、说、读、写句子 does he live in Sydney? No, he doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。(二)能力目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。(三)情感目标教育学生要养成良好的学习和生活习惯。教学重难点(一)重点灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。(二)难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景， 表演对话，突破难点。教学过程Step 1: Warm-up1. 播放歌曲 My new pen pal，师生齐唱。2. 师生进行日常会话。如：T: Where are you from? S: Im from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I dont. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.Step 2：Presentation看图描述：She teaches English。He goes to work。He watches TV。He reads newspapers 。Whats your hobby?出示图片：hobby? I say you say。Let s tryWhat does ZhangPengs mother teach ? She teaches English.Does she teach English?No , she doesnt 。Does she teach Chinese?No , she doesnt . Does she teach math ? Yes , she does .教师先引导学生看问题，然后播放 Lets try 部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。Lets talk1. 教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan?帮助学生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt. She lives in教师板书并教读句型：Does he/she live in ? Yes, he/she does./No, she doesnt.2. 教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：Does he live in the city? Does she live in the country?3. 教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说： These are word puzzles.教师板书并教单词 word puzzles。注意单词中word puzzle 的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do you like doing word puzzles?引导学生回答：Yes, I do.4. 教师出示远足图片，提问：What are they doing?引导学生回答：They are going hiking.教师板书并教读单词 go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going hiking?引导学生回答：Yes, I do./No, I dont.5. 教师向一位学生提问：Do you like doing word puzzles and going hiking?学生回答：No, I dont.教师向全班提问：Does he like doing word puzzles and going hiking?学生回答：Yes, he/she does./No, she doesnt.教师板书句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesnt.6. 教师播放 Lets talk 部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。 What do the two Johns like? What is Wu Yifan doing? Where does Wu Yifans pen pal live?教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。7. 教师示范书写四会句子，学生仿写。Step 3: Practice1. 教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如： watch TV, read newspaper, Shanghai 等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一 名学生只看正面并进行提问：Does your uncle/aunt like watching TV.? Does your uncle/aunt live in.?其他学生用 Yes, he/she does.No, he/she doesnt.来回答。2. 教师让学生将个人信息填在卡片内。Name: I am a boy/girl. I live in . I like . I go to school .请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：Its a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。3. 学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成 Lets talk 下面的练习。Step 4: Consolidation and extension1. 让学生听 Lets try 和 Lets talk 部分的录音，并积极与他人交流。2. 抄写本课四会句子。3. 做活动手册上的配套练习。板书设计Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in? Yes, he/she does. No, he/she doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesn't.英语教学设计 篇 7教学目标1、能够听、说、认读 Lets read 部分的对话;2、能够根据对话内容回答文后的问题;3、能够就自己 20 年后的理想状况进行讨论。教学重难点听、说、认读 Lets read 部分的对话。教学过程Step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(Enjoy a song)GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play footballBS: Im going to ply football.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on 且可较好操练新句型。”What are you going to do? Im going toStep 2:站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答(教师不点名，让学生勇敢站起来 one by one 问答)Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She/He is going to ”增强学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。(在背面写将要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah) E.g.一 What