北师大版小学六年级上册数学教案.docx

北师大版小学六年级上册数学教案北师大版小学六年级上册数学教案 使学生学会了运用相似形有关知识求旗杆的高。使学生体会到交流的快乐，大家有不同的方法，彼此交流可以让学生互相学习。相似三角形及其性质有着广泛的应用，要灵活地应用相似三角形的知识，应根据具体情况选用不同的方法。一起看看最新北师大版小学六年级上册数学教案!欢迎查阅! 北师大版小学六年级上册数学教案1 1、立足于以展示数学活动和合作交流的方式。 使学生学会了运用相似形有关知识求旗杆的高。使学生体会到交流的快乐，大家有不同的方法，彼此交流可以让学生互相学习。相似三角形及其性质有着广泛的应用，要灵活地应用相似三角形的知识，应根据具体情况选用不同的方法。晴天时利用物高与影长成比例(包括小镜子);阴天时使用手拿刻度尺进行目测，也可以使用小镜子(入射角等于反射角原理比例)，当然，晴天时也可以使用手拿刻度尺进行目测的办法。我们既要注意把现实问题抽象成数学问题，比如构造相似三角形解决一些实际问题。还应注意根据具体情况，(比如晴天与阴天)灵活地选用不同的操作方法。应该细心地观察生活，理解题意，分析问题所处的环境，多尝试不同的数学操作活动，控索解决问题的策略;小组合作的完成情况，从活动经验中得到“在同一时刻，两个物体的高度与它们的影长成比例”这一数学活动事实，并把它应用到求旗杆高度问题中。在新课程实施时，我们必须清醒地看到：在基础知识和基本技能游刃有余的背后，隐藏着解决实际问题时数学操作经验缺乏的严重问题。在综合实践活动中，针对各种不同条件下测旗杆高度都以组织学生开展数学活动和合作交流为前提。 2、注意培养学生的问题意识。 在数学课堂教学中，我们经常讲“培养学生分析问题和解决问题的能力”，但基本上由教师包办代替了，而“由学生主动地提出问题基本上做不到，可以看出，综合实践活动在培养学生问题意识中所设计的问题串大致是 (1)在同一时刻，两个物体的高度与影长有什么关系? (2)旗杆的高度与人所站的位置有关系吗?为什么? (3)还有其他测旗杆高的方法吗?为什么? (4)在没有影子(阴天)的情况下，还能测旗杆高吗?为什么? (5)如何才能想到多种办法，灵活地解决问题? 3、培养自主探索、合作交流的学习方法和习惯。 综合实践活动中，注意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提出后，并不急于回答，问题完全由学生自主探索、合作交流去解决，教师只是适时地点拨、引导和补充完善。 北师大版小学六年级上册数学教案2 一、本节课成功之处 1、本节课是课本中的一个测量旗杆的高度课题，首先在设计之初就立足于使学生能够较容易完成。所以此课题的学习安排在了学生学习了相似三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上。 2、这节课有较好的效果，原因之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感兴趣的一个课题;原因之二是提前给学生分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前准备; 原因之三,对本班的学生状况熟悉，上课时收放自如，到了良好的效果。 3、本节课还可以引导学生测量树高;影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽学生的知识面，这也是学生感兴趣且觉得有用的内容，他们易于接受。通过身边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新颖性及重要性。 4、本次活动，对于学生来说，有如下收获 (1)通过测量旗杆的高度，提高了学生综合运用相似三角形的判定条件和性质解决问题的能力，发展了数学应用意识，加深了对相似三角形的理解和认识。 (2)学生在分组合作活动以及全班交流的过程中，进一步积累数学活动经验和成功的体验，增强学习数学的自信心，也提高了学生相互协作的能力。 二、纵观本节课，本节课还存在很多的困惑及不足 (1)本节课，课前准备工作较长，如果学期的教学进度允许还可以，如果学习任务重，时间紧，还能进行吗?那么如何协调好数学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢? (2)交流合作与动手操作的协调不够。本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从具体实施情况看，对于学习基础较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。 (3)教师没有参与到学生的小组活动之中，广泛了解不同层次学生的交流合作效果。具体操作活动中，教师应随时把握学生情况，及时指导鼓励学生。 三、通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面 1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。 2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。 3、营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣。 4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。 北师大版小学六年级上册数学教案3 教学目标： 1、理解折扣的意义。 2、掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。 教学准备： 教师：多媒体课件，投影仪。 学生：课前了解有关商场打折的信息。 教学过程： 一、提示课题 师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道哪些促销手段?(学生结合经验自由回答，教师用课件出示打折的情境图。) 师：今天我们来学习有关“折扣”的问题(板书课题)。 二、出示目标 师：本节课我们的目标是：(课件出示) 1、理解折扣的意义。 2、掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。 师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。 2 三、出示自学指导 (课件出示)认真看课本第97页“做一做“上面的内容，思考 1、什么是打折扣?打八五折出售是什么意思? 2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么? 3、160×(190)中190求的是什么?你还会用别的方法解答这道题吗? 5分钟后，比谁能做对与例题类似的题! 四、先学 (一)看书 学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。 (二)检测 1.填空。 (1)商品打八折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%;打七五折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%。 (2)某种商品实际售价是原价的95%，也就是打()折出售;某种商品降价30%出售，也就是打()折出售。 (学生口答) 2.课本第97页做一做 (找三名学生板演，其余学生做在练习本上，教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。) 五、后教 (一)更正 师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。(由差-中-好依次进行更正) (二)讨论 1、看百分数，认为对的举手。为什么? 小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是十分之几，也就是百分之几十。一般情况下，不把折扣写成十分之几的分数形式。 2、看三道算式，认为对的举手。为什么? 3、看计算过程和结果，认为对的举手。 4、评正确率、板书，并让学生同桌对改，更正错题。 5、议一议：原价、现价、折数之间有什么关系?怎样解决求折扣的问题? (学生先独立思考再小组讨论) 教师小结：现价=原价×折数(“求折扣”的应用题的数量关系与“求一个数的十分之几或百分之几十是多少”的应用题的数量关系是相同的，关键是要先理解折扣的含义，再运用分数应用题的觖题方法来解决。) 六、全课总结 师：同学们，今天我们学习了有关折扣的知识，意义是什么?该怎样计算呢?计算时需要注意什么? 下面，我们就运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。 七、当堂训练 作业 1、填一填 (1)下列折扣化成百分数各是多少?填在()里。 九五折()% 七折()%八八折()% 五折()% (2)一种商品现在打八折出售，比原价便宜了()%。 2、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元? 板书设计： 折扣 1、折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是十分之几，也就是百分之几十。 2、折扣的计算方法：原价×折扣=现价 8 / 8