实用教学设计方案七篇.docx

实用教学设计方案七篇实用教学设计方案七篇 教学设计方案 篇1 变脸教学设计方案教学目标：1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2.初步培养学生的戏曲鉴赏能力，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。3.理解人物形象，感受他们身上所闪耀的人性光辉。教学时间：1课时教学内容与步骤一、引起课文：简介作者魏明伦(1941年-)四川内江人。1987年被新华社半月谈公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津艺术家评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。童年失学，九岁唱戏，14岁即开始发表习作，16岁即被“反右”株连，力经坎坷。总共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响的戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”的疑问。 其代表剧作有：四姑娘、易胆大、巴山秀才、潘金莲、变脸等;散文杂文集巴山鬼话等。简介变脸“变脸”是川剧中的绝活，指演员根据剧情的需要，在极短时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。其不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表现剧中人物的情绪和心理状态的突然变化，如惊恐、绝望、愤怒、阴险等，达到“相随心变”的艺术效果。这是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。有关变脸的影视作品吴天明旅美多年后的第一部电影变脸，1996年荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、最佳导演奖、最佳女演员奖，第16届金鸡奖最佳导演奖。课文变脸(节选)就是魏明伦根据电影改写的川剧剧本。四川省川剧院演出的变脸是新时期轰动剧坛的作品，剧本洗炼流畅，人物形象鲜明，情节大开大合，曾荣获文华奖、五个一工程奖等。变脸剧情水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演舍身岩，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸变脸全剧共六场，课文节选的是第二场。提出目标：二、学习课文第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出戏剧中的主要人物，用波浪线标出戏剧中含有丰富潜台词的人物对话，用序号标明戏剧情节的发展脉搏，用括号标出产生强烈戏剧冲容的内容。在此基础上理解戏剧的结构与中心。一、指导学生理解戏剧的结构。指导学生概括出戏剧的结构。1.学生概括情节结构，老师引导梳理：开端水上漂买来狗娃，祖孙其乐融融。发展水上漂重男轻女，狗娃疑惧不安。高潮发现狗娃是女孩，盛怒之下赶走。结局善良本性被唤醒，救起收留狗娃。2.请学生根据情节提纲复述情节，并用一句话概括本课的情节。本课的戏剧结构有何妙处?明确：本剧一明一暗两条线索均围绕“变脸”向前推进，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折;剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，其行为犹如“变脸”。前半场与后半场形成鲜明的对比。前半场狗娃与水上漂拉家常，描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景，其目的是酝酿矛盾冲突;后半场直接表现了人物之间的矛盾冲突。本课的情节结构对你写作有何启示?学生自由发言(略)。二、理解戏剧表达的中心。找出产生强烈戏剧冲突的内容，和戏剧中对表达中心作揭示或暗示的内容。指导学生结合上述内容，结合课后练习四，结合戏剧的要素、根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心。明确：课文通过描写狗娃被收留、遭抛弃、最终被收留的遭遇，刻画了心地善良、身怀绝技而观念落后的老艺人的形象，也反映了我国传统社会极为恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。本课的中心有何深刻或新颖之处，中心在原文中是如何表达出来的?明确：将观念与命运结合在一起，将时代与个人命运结合在一起，通过尖锐的戏剧冲突来表现中心，既有深度又新颖别致。作者表达的中心对你有何启示?学生自主发言，老师归结。(略)第二步，精读课文。理解戏剧的要素及语言。一、指导学生理解戏剧的要素。找四名学学生分别读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔。指导学生理解戏剧中的人物。1.指导学生概括戏剧人物的性格或品格。狗娃勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。水上漂心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人2.作者描写水上漂最主要采用了什么方法?作者描写狗娃最主要采用了什么方法?明确：写水上漂主要用了语言描写，写狗娃主要用了心理描写。3.水上漂和狗娃有何典型意义?对我们有什么启示?提示1：水上漂重男轻女的思想观念现在还有没有?若有，是如何表现的?我们将怎样对待?提示2：像狗娃那样命运的人现在是否有?若有，表现在哪些方面?我们将如何对待?理解戏剧的冲突。1.本剧表现了怎样的冲突?明确：“变脸”传男不传女，养儿才能续香火;一个要丢弃对方，一个要跟从对方。水上漂是一个身怀“变脸”绝技的人，孤身闯荡江湖，他原以为狗娃是个男孩，才收为自己的孙子，指望狗娃接续自家的香火，传承祖传绝技，他坚持“孤独一枝”“传男不传女”，当他发现狗娃是女孩时，极为失望，对狗娃直言：“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草”;他决定丢弃狗娃，认为“养儿防老能续后代，生女外向遭祸灾。2.冲突的直接原因是什么?深层原因是什么?明确：直接原因：水上漂的落后观念。狗娃不是男孩子，而当时重男轻女的思想很严重，传宗接代靠儿子。从“家传绝技，独孤一枝”“传内不传外，传男不传女”“传女背叛祖先要遭天打雷劈哟”可以看出来。深层原因：情感对突。水上漂亲爱狗娃的重要原因是以为她是男孩，能传宗接代，能延续绝技，而狗娃对水上漂是感受到了真诚的帮助和爱护之后一种本能的回报。当水上漂功利需求落空后，就要丢弃狗娃，而狗娃对水上漂则完全是出于真情，是人最真诚的情感。真爱和利益的冲突是其深层原因。3.本课的戏剧冲突对塑造人物、表现主旨有什么作用?明确：通过冲突表现水上漂的观念落后，也表现了他的心地善良;而冲突的原因主要是时代造成的，这反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。4.在揭示矛盾冲突之前，作者作了哪些铺垫?明确：在此之前，作者已为矛盾冲突作了必要的铺垫。作者先描写了水上漂与新买来的孙儿狗娃拉家常的情景，重在显示爷爷与“孙子”的和美关系，同时交代二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想，以及狗娃的担忧不安，这段戏在平和的景象中酝酿了矛盾冲突。狗娃被识破是女孩后，水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求;二人之间展开尖锐的矛盾冲突和各自内心的情感冲突，水上漂面临的是取与舍的选择，狗娃则在绝望与希望中挣扎。理解舞台说明。1.结合练习三，理解川剧中“帮腔的特点和作用。略。2.指导学生体会舞台说明对塑造人物、渲染气氛、推动情节发展的作用。略。二、指导学生理解戏剧的语言分析人物语言，体会它对塑造人物的主要作用。1.请结合课文内容思考戏剧语言有怎样的特点：明确：我国传统戏剧以唱为主，戏剧的语言包括说白、唱词和舞台提示，三者之间互相配合，推动情节的发展，刻画人物形象。其中说白和唱词构成戏曲中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔曲调配合，具有和谐的音韵之美，并用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞手法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物感情，渲染环境气氛，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，也具有传统戏曲的特点。2.请找出水上漂最富有个性的语言，看看有怎样的潜台词?看看它对表现人物有怎样的作用?学生自由分析，老师归纳总结。(略)3.请找出你认为最富表现力的语句，并分析它的表现作用：例：好雁鹅，快飞来，给狗娃帮腔说情补补台。分析：运用呼告等手法直抒胸臆，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦而又无可奈的悲惨心情，感情真切，动人心魄。例：蚂蟥缠着鹭鸶脚。分析：运用比喻，形象生动地写出了水上漂欲摆脱狗娃却又难以做到的沮丧、失望。指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语。糍粑(c b) 打鼾(hn) 鹭鸶(lù s)阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xng sng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。盘缠(pán chan)：路费指导学生运用所积累的语句或词语进行有创造性的表达。请将上述词语连成一段话，要求尽可能有创意。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读以“我看水上漂”为题对作品作个性解读。提示：对水上漂可从他的重男轻女的思想、有绝技、有一定同情心等方面来发表自己的见解。教师作归纳总结，对学生个性解读的方法、依据、质量等作出评判。二、读写结合。课文中最主要的写作手法是什么?明确：运用悬念手法。作者运用悬念手法有何作用?明确：引人入胜，突出主旨。作者以“误会”构成悬念，并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃为女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，需童子尿而泄机密;爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。这样不仅情节引人入胜，而且通过水上漂的误会表现他的重男轻女的思想，通过误会造成狗娃的生活的尴尬与艰难，表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。请运用悬念写一段300字左右的文字。四、课堂总结指导学生归结本课应积累的语言。指导学生归结阅读剧本的方法。指导学生总结悬念的运用与作用。指导学生思考学了本课在思想观念或为人处世方面有何收获。 教学设计方案 篇2 目标设定基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音需要注意。特别是柄字读第三声，后鼻音。(2)游字的右边要注意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。3、能有感情地朗读、背诵课文。4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。教学思路一、激趣齐背鲜花和星星。师：你背了这首诗，你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要_我想变成夏天满天的星星我要_)生说，师提示说出感情。二、读文1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。2、用一两句话写下自己听过后的感受。三、入境(一)赏读一至四自然段1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热情地问我：想变点什么？我要变成_我要_)2、根据学生的要求出示各段内容。3、随文及时识字。4、配乐按段朗读课文。(二)赏读第五自然段1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜欢的方式读一读。2、出示图文，讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_，直直举着的荷叶下，小鱼_，荷塘边的草丛里，蝈蝈_，星星看见了，它_，月儿看见了，它_，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以根据师生的朗读演一演。)4、配乐赏读课文第五段。5、你想对大荷叶说什么？四、试背1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。2、去词读。3、试背。五、画诗把诗画下来，配上自己的话。 教学设计方案 篇3 本次课利用多媒体教学，把会计中理论性和实践性均较强的错账更正问题单独列出来，尤其是红字更正法，涉及凭证、账簿等多项问题的实践，讲解起来相对困难，利用课件等直观教学手段，形象直观，便于学生看着屏幕展开分析讨论。通过“问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合”等方法层层深入，让学生把握教材知识，培养其表达能力，分析归纳能力及科学严谨的职业品质。一、教材及教学内容分析1使用教材高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材基础会计。2教学内容及其在教材中的地位“错账更正法”是教材第五章第四节的主要内容，它阐述了如何运用正确的方法对可能发生的错账进行更正，以达到规范、合规的目的。在此之前，学生已经学习了会计凭证的填制和审核、会计账簿的登记等知识与技能。但实践中难免会出错，学生会比较茫然，不知如何运用正确的方法、规范地去更正错误，在此基础上学习错账更正法，可以说适时、适势，学生也会更加有学习的积极性并主动去参与到教学活动中来。3学习目标分析由于日常业务活动中业务繁杂，实践操作比较困难，所以根据实际情况，本次课的主要内容是错账更正。故此本次课所要达到的目标： 知识与能力目标如何查找错账并运用正确的错账更正方法规范操作，达到在做中学、学中做的目的；培养学生的观察分析能力，归纳总结能力及动手操作能力。 过程与方法目标通过多媒体等直观教学手段，让学生在学习中体验会计学习的乐趣，激发学生的学习兴趣；体验探索学习的过程，体会发现的乐趣，从而感受学习的成功和喜悦。情感态度与价值观目标培养学生科学严谨，大胆探索等良好的个性心理品质。4重难点及确立依据根据教学大纲，教材及学生特点，确立本节课的重点是红字更正法的方法与步骤。难点是动手操作中的凭证及账簿的更正。二、教学方法分析（一）学生情况分析1教学对象是一年级新生，对会计有了初步的认识，已学习了会计凭证的填制与审核、账簿的登记，但对实际操作中遇到的错误却不知所措，故此学习此内容正当时。2学生对会计学习有一定的热情，能在教师的引导下展开学习活动，但对学习缺乏主动性，自我调节、自我监控能力较弱。3学生已初步了解了会计学习中的基本知识与技能，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。（二）教学方法分析问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合等方法，从常见业务中挑选出几笔有代表性的业务，从发生的错误、逐一展开分析，并学会正确更正错账的方法。1问题驱动法、启发教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通。2讲练结合让学生自己动手，以巩固所学知识，提高动手能力和实践操作水平。三、学法指导分析主要采用归纳整理法和合作探究法。归纳整理法：通过归纳整理，形成层次分明、步骤清楚的知识结构体系，使学生能很快掌握确定会计分录的步骤方法，提高学生解决综合问题的能力。 合作探究法：立足于教学生“会学”的基本思路，我在课堂上组织学生对问题进行讨论，交流他们各自的发现，通过共同探究来培养和发展学生的主体意识和团结合作精神，最终达到学习科学文化知识和综合实践能力的目的。 教学设计方案 篇4 学习内容：新北师大版小学数学二年级上册第40-41页回家路上。学习目标：1、结合小动物回家的具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。2、在解决问题的过程中，进一步巩固2-5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。3、在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。 重点难点：重点：巩固学过的乘法口诀。难点：灵活运用知识解决问题。课 型：新授课（计算教学）教学时数：1课时教学准备：课件教学过程：(一)问题情境师：同学们，我们每天都放学回家，你注意过自己回家路上的情境吗？其中蕴含着大量的数学信息，你瞧，老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。课件出示：教材第40页情景图。师：说说你从图中知道了哪些数学信息。学生可能会说：树上有3组小鸟，每组有5只。地上有2组花，每组有5朵。桥上有2组小狐狸，每组有6只。有6组小猴子，每组有2只。师：只要你细心观察，就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息。(二)自主探究1.提出问题，解决问题。师：从这些数学信息中，你发现了什么数学问题？该怎样解决？在小组里交流，然后咱们再汇报每个小组的问题，让不同小组的同学进行解答。学生在小组内交流整理各自发现的问题，在同组内解决问题。教师巡视，了解情况。 组织交流，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。学生可能提出的数学问题有：一共有多少朵花？2x5=10（朵）一共有多少只小鸟？3x5=15（只）船上一共有多少只小猫？4x4=16（只）在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程。如：船上一共有多少只小猫？重点引导学生弄清船上的小猫有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4个4，用乘法计算4X4=16（只）。2.说一说，算式2x6=12可以解决什么问题？师：谁能告诉老师“算式2x6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢？生1：每组有2只猴子，6组一共有多少只猴子？可以用这个算式解决。生2：桥上每队有6只小狐狸，2队一共有多少只小狐狸？可以用这个算式解决。 只要学生说得合情合理就给予肯定，鼓励学生大胆发言。（三）总结提升师：通过这节课的练习，你觉得自己在哪方面进步了？作业布置：板书设计：教学反思：回家路上 数学信息 提出问题 解决问题 教学设计方案 篇5 教学内容：九年义务教育六年制小学语文教材第八册第六单元24课镜泊湖奇观教学要求：1认识本课8个生字。2有感情地朗读课文。3学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。4了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。教学重难点：1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。课前准备：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。教学准备：投影仪 幻灯片教学过程：一、导入新课1导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。2教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。二、初读课文，整体感知1为什么要把这个美丽的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。2学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。3围绕问题，组织课堂交流。三、再读课文，聚焦形象1导语：镜泊湖一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。 齐读：奇观。理解奇观的意思。2镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。3学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。4组织课堂交流，四、精读课文，想象品味1分组研读，协作讨论。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？2课堂交流，汇报成果。教师随机进行提高性指导3诵读积累，比较发现。学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。五、细读课文，质疑探究1导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2学生质疑。3教师引导，讨论解决六、总结全文l指名有感情地朗读课文。2总结七、布置作业仿照课文的写法描写一处景物。八、板书设计镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮观从不结冰断流动态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射镜泊湖奇观的说课设计碧阳镇中心小学 吴继红1. 教材简析：镜泊湖奇观是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以奇观为题眼。全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是自然朴实而又绮丽多变，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章层次清楚，比喻生动，词句优美，描绘细致。镜泊湖奇观一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成鲜明的对照，突出了镜泊湖的特点。作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。2. 教学目的、重点、难点本课的教学目的定为以下4点。认识本课8个生字。有感情地朗读课文。学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中优美词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解，教学时应注意联系上下文进行理解。3. 教法和教学程序。在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。我的教学过程分为以下三步：（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。本文课题是镜泊湖奇观，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫镜泊湖这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住奇观，看看它到底奇在哪？让学生明确文章的重点在奇字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生讨论，自行解决，教师适当引导。（三）（目标测评）回顾总结，拓展延伸。学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延伸的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识，运用知识能力的一个目标检测。4. 学法指导。语文课不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生学会学习的方法，教是为了不教，因此，语文教学要注意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：（1） 指导学生掌握品味词语的方法。如课文第二段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，自然朴实、绮丽多变如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是自然朴实的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化，具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。（2） 学以致用，举一反三。我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外，还要让学生从中学习到写作知识，以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉，我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。5. 课堂训练与作业布置：课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。听 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。说 学生在讨论中发表自己的意见，锻炼口头表达能力。读 全班读、自由读、个人读、小组读。写 描写一处景物。 。6. 板书设计如下：镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮观从不结冰断流动态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。 教学设计方案 篇6 第二单元 太阳与时间认识太阳一、教学目标：1.在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。2.在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。3.初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。二、教学重点难点：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是个温度很高的大球体。三、教学准备：学生：课前搜集有关太阳的资料。教师:搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。四、教学过程：（一）谜语导入：1.教师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。2.学生说出谜底，教师板书课题。（二）探究活动：1.提出问题：关于太阳，你都知道些什么呢？2.组内交流：让学生以小组为单位进行资料交流，将内容进行归纳整理。（师巡视，注意倾听，适时指导。）3.汇报交流：以小组为单位进行汇报，各小组互相补充。4.思考与总结各小组根据交流情况进行总结。5.展示交流学生再次进行汇报。6.师生共同总结。（可投影太阳的相关图片或制成课件）（1）太阳的外观和银河系（2）太阳的结构（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。（4）太阳的大小、体积、质量。（5）太阳与地球的比较7.对搜集信息资料的方法进行总结交流。（三）自由活动：1.说一说太阳与人类生活的关系2.假如没有太阳，会怎么样？3.评价：从我学到的知识.学习的方法.表达与交流方面让学生进行自评。（四）拓展活动：以作业的形式，让学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。或者让学生继续查阅相关的资料，将对太阳的研究继续进行下去。 教学设计方案 篇7 教学目标：（1）情感目标；进一步激发学生对祖国文化的热爱之情，启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。（2） 知识与能力目标：通过收集资料、交流、讨论等多种活动方式，使学生了解感受中国以自己的文化魅力赢得了世界，体会和感受到只有民族的才是世界的。（3）人格塑造：增强社会责任感，促进学生社会化，培养学生爱国心。教学重难点：让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的独特魅力，认识到只有民族的才是世界的。教学方法：合作探究法、创设情境法教学流程：一 、激情导入 初步感知1、教师：“中华民族有着五千年的文明和历史，在历史的长河中中国文化不断的沉淀和积累，形成了独具特色的中国文 化。同学们在你们的心目中哪些是中国特色，或中国元素呢？”2，学生自由谈自己心中的中国特色。二，看课件 引思考1、看课件 世界各地刮起的中国风。2， 引思考，看了刚才的课件，你有啥想法，或有啥问题。3， 适时引导 ，中国风是怎样吹向世界各地的。 板书课题。三、自主学习1、快速浏览课本内容，找出中国风吹向世界的途径。 指名交流2、自主交流，中国风的传播途径。四、个性选择，合作交流。1选择自己喜欢的学习内容，成立不同的科研小组。如丝绸之路科研所，鉴真东渡科研所，马可波罗科研所，郑和下西洋科研所。以人为本，尊重个性。集中精力学透学精。2 小组研讨，同中求异，异中求同形成共识。3 教师适时参与指导引领。点燃，激发，唤醒。五、风采展示，相互倾听。1、以小组为单位进行汇报展示。分为主展示，副展示，补充展示。以及专家答辩环节。形成有介绍，有总结，有互动 有答辩的高效学习形式。2、教师适时归纳，点评，激励，提升。3，在倾听中求知，在解答中释疑。扩大知识面。六 知识链接，扩大知识面。1 通过课件，展示相关知识。2 学生阅读，增加知识，扩大视野七 实践作业，内化吸收。1设计中国文化名片。推介类别，内容，理由。2 设计名片个性形状。3张贴展示，互相参观交流。八 板书设计9 吹向世界的中国风 怎 样 吹 丝绸 郑和 鉴真 马可 之路 下西洋 东渡 波罗 设计中国文化个性名片 31 / 31