(2022年整理)语文说课稿模板锦集十篇.docx

语文说课稿模板锦集十篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是帮大家整理的语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。 一、说教材学弈一文一课是人教版小学语文教材第十二册第八组的一篇新选入的文言文。课文写了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。（一）教学目标确定为：1、学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文。了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。4、引导学生初步了解孟子。（二）教学重点难点：1、培养学生依据书后注释理解并今释每句话的意思。二、说教法一堂好课应面向全体学生：（1）学生是语文学习的主人。（2）教师应遵循学生身心发展的规律。（3）应激发学生自主学习的积极性。（4）充分发挥学生的主动精神。（5）让学生变被动接受为主动参与、主动获取。而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，在教学中，我组织安排朗读、理解、积累这几个步骤，从学生的实际出发，采用“以读为本”，重在“理解感悟积累”的教学策略，引导学生了解大意，熟读成诵。教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，教师走到学生中去，以平等的心态，鼓励帮助引导学生完成学习任务。三、说课堂教学行为策略的具体运用（一）诵读警句，导手新课，激发兴趣。兴趣是获取知识，培养思维的巨大推动力，教师是学生学习的引导者，尊重学生的爱好，从学生熟悉的文言警句引入新课，让学生感受到文言并不陌生，文言具有语言精练，含义深刻，发人深思的特点，消除学习文言文学习的心理障碍，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、易学，为学好本课提供动力。（二）读通全文，整体感悟，了解课文梗概。学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。读通课文的前提是基本理解词语的含义及相关联系，初读古文总不能一词一句讲起，而必须从读文入手。因此，教师要做好范读，学生感知正确的句中停顿和语气。在学生自读课文时，让学生找出难读的句子，然后全班交流，在生生互动，师生合作中，先读顺难句，在教师激励性的评价中，学生由读正确，到读连贯，在书声琅琅中，学生兴趣盎然，体会为什么要那样隔词断句，从而整体上感知课文内容。（三）读懂全文，激活思维，体现自主。读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。教学中，引导学生自主学习，必须保证学生自学的时间和空间。新授课文从课题开始，由学生自己对照注释，解释题意，学生顺利回答后，教师及时给予肯定的评价，使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心。全文共五句，为了降低解释的难度，让学生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗读理解背诵的步骤进行有序学习。第一句话不难理解，学生说出句子的意思后，教师及时鼓励学生，进一步消除学习古文的畏难情绪，同时体会出这句话的感情，在读懂、读好的基础上，能脱口成诵，从而创造出一种轻松、愉悦的学习气氛。第二句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采用合作的学习方式进行互动。在这个过程中，学生或思考，或读书，或讨论，既培养了学生的合作精神，又增强了他们自学能力。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，首先让同桌配合，一人读一个小分句，并一人解释一个小分句，在生生互动中，互相启发，互相补充，从而由“直译”到“意译”，把句意说通顺。鼓励学生创造性地表达，体现答案的多元性，在教师的引导下，渗透古文的学习方法，可以调换词序今译，可以在今译的过程中补充省略的内容等等；还引导学生把握文言中的“之”，“之”在课文中出现多次，让学生在解释中发现同样的“之”在不同的句子中的意思却不一样，从而感受到古文语言精练的特点，留给学生思考的空间，引发学生进一步探讨。课文的最后三句是议论部分，依旧放手让学生自学来解决，照顾学生的个别差异，让学生读懂哪句就解释哪句，同时学生感悟学习方法：如“为是其智弗若与？”这句，让学生补充“弗若”和“与”之间省略的部分，既是对句子的理解，又加深了对古文语言特点的感悟，可谓一箭双雕。“虽与之俱学，弗若之矣”中的“之”在前面两句学习的基础，自学理解的又一次升华，在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体地位和教师的主导作用。（四）熟读成诵，体情悟道，积累语言学生对文章的理解和感悟，通过会心地朗读，熟读成诵，表现出来，学生在体验、感悟、积累中，产生对古代文化的热爱情感。在弄懂句意的基础上，水道渠成地体会“弗若之”的原因，从而使学到的知识迁移到生活实践中去，使学生形成正确的价值观和人生态度。（五）课外延伸课前，让学生查找作者的资料，学生在搜集整理的过程中，也培养了学生独立获取知识与处理信息的能力，大家交流的过程即是学生、教师、文本之间对话的过程。课后向学生推荐几篇孟子所写的拔苗助长、掩耳盗铃等故事性强，内容浅显易懂的寓言故事，把课堂知识延伸到课外，增强对文言文阅读的兴趣，从而了解祖国悠久灿烂的文化。四、一点体会不管是白话文，还是文言文，在课堂教学过程中，都必须充分调动学生的积极性，让学生自主学习，学会学习；为了保证学生有效的自主学习，教师必须用心做好课堂教学的“组织者和引导者”。 语文说课稿 篇2 一、说教材1教材分析赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的所有的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。2教学目标根据大纲要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。3教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。二、说教法、学法1教法扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“以读代讲”法大纲指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。2学法与教法相适应，采用“读读画画想想问问议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序1情境导入，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。2以练代讲，学习第一段。语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：河北赵县交河赵州桥李春设计并参加建造1300多年你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。3教给学法，学习第二段。这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。具体安排为：承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：b这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？填空练习赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。感情朗读本段。总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。4运用学法，自学第三段。任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。学生自学第三段。a学生找出重点词美观。b学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c学生同桌讨论。在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。a让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。b投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。e发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的所有的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。学习过渡句。让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。5感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。6引向课外，总结深化。除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。 语文说课稿 篇3 一、教材说明本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。二、说教学目标第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。3、学习生字新词。4、有感情的朗读课文。三、说教学重点、难点1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。四、说编者意图1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。五、说教法大纲提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心（杰出、爱国）突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计人字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。六、说学法1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。七、说教学程序（一）导入新课，板书课题。1、出示詹天佑肖像的投影。2、简介詹天佑。（二）整体感知，初步理解课文内容。1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。2、读边画出受感动的地方。3、检查。（三）讲研课文，深入理解课文内容。1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”（1）这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？（2）从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？有什么感受？4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。1、默读2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？2、教师引读，初步理解内容。3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。（1）带点的词说明了什么？（2）从这句话中你体会到了什么？（3）读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯：“有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”你对这句话是怎样理解的？4、再读课文，体会詹天佑的爱国思想。学习“勘测线路”这部分内容。1、默读本段内容，画出你受感动的句子。2、同位交流看法，说说句子的意思。3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。4、检查。（1）交流。（2）投影a.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作出身工程人员之口。”b. 遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。5、朗读。6、总结学法。自学、自然段，思考以下问题：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？3、学生自学，讨论，画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因是什么？2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？3、再读，体会。（四）说说自己的感想。（五）作业：概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。八、说板书围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。21、詹天佑阻挠 杰出 勘测 线路要挟 开凿隧道嘲笑 爱国 设计人字形线路困难 回击 语文说课稿 篇4 北京亮起来了这篇课文生动地描绘了美丽的北京城的夜景，北京已成为一座现代化的大都市。教学这课，要求：、认识15个生字，会写12个生字。、理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义，用“犹如”说话。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。本课时主要是：正确流利，有感情地朗读课文，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法是：、班上的学生因为条件所限，都没有过北京，我搜集了网上的一些图片及资料做了一个课件，这样让学生有一种身临其境的感觉。、从复习以往学过的有关北京方面的课文入手，感受北京的美丽然后问：北京的夜景美吗？想不想跟着老师一起去欣赏北京的夜景？这样就激起了学生的学习兴趣。、提出学习目标，出示学习方法。、采取自读自悟及小组合作讨论的形式学习。、在小组汇报与展示的过程中，我首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，是平等的对话，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造。、联系生活实际感悟，如：“照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯”，让学生说说在我们这的什么地方看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯汇集成海洋，让北京辉煌、亮丽也许给孩子们感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！ 语文说课稿 篇5 一、教材简介：陋室铭是一篇优美抒情散文，全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极写陋室不陋，表达作者不慕名利、高洁傲岸节操和安贫乐道的情趣。全文共有九句，寥寥81字，以构思精巧、韵味深长而脍炙人口、流传百世。课文所在的位置及单元教学目标：陋室铭是人教版初二语文第一册第五单元的第二篇课短文两则中的一则，第五单元为文言文单元。本单元大多数要求全部背诵，背诵的目的是使学生熟悉一定数量的文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。要实现这个目标，一定要练好诵读这个基本功，并养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上要达到基本成诵。同时培养学生自主学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。教学目标的确定及依据：根据初中语文课程标准要求学生能够“借助工具阅读浅显易懂的文言文”，“具有独立阅读的能力形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶所以我制定了以下教学目标。1）知识目标：了解作者及历史背景，掌握文言实词，翻译并背诵全文。2）技能目标：学习本文托物言志的写法。3）情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。4、教学重难点的确立及依据：本文篇幅简短，语言优美，节奏鲜明，读起来有音乐美把形式多样的朗读及当堂背诵定位教学重点，培养学生的朗读能力。把理解短文的情感及寓意作为教学重点和难点，这对形成正确人生观、价值观的初二学生很有现实意义。5、课时安排：一课时二、说学法1、学情分析：学生经过初一的学习，对文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤而且经过以往的朗读训练很容易感受到文章的独特之处容易从朗读中获取学习文言文的喜悦感与成就感主动诵读。2、通过教学应使学生能当堂背诵全文，培养学生的独立性和自主性，让学生自主的学习文章的写作方法，体会作者的情感。因此我制定的学习方法和活动有：1）诵读法：多形式朗读课文，培养语感2）提问法：一对一翻译课文，利用多媒体串联课文，引导学生自主学习3）探究学习法、小组讨论法：小组讨论解决重难点问题4）练习法：仿照“铭”这种文体，写一篇铭文。三、说教法教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。据此，依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、突出诵读，整体感知的教学法。学习文言文必须重视诵读。突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。2、创设情境，自主探究的教学法。力求创设一种探究和发现的教学情境，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的搜集，分析和判断，从而增进思考力和创造力。3、模仿创新，以读促写的教学法。对初二学生来说，写作还处在模仿阶段，所以该课采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。四、教学流程1、故事导入：以刘禹锡的故事导入新课，也就是陋室铭的写作背景。2、解题：明确题目的含义，帮助学生更好地理解全文。3、诵读：学生先自由朗读，整体感知课文。再以竞赛的形式找个别学生单独朗读，提醒学生朗读中应注意的问，给出朗读的节奏划分及要求，然后全班同学按要求朗读齐读，最后听朗读录音，比较自己朗读中的不足之处。4、疏通文意：此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，掌握重要的文言词句，养成随时积累语言材料的习惯。先请学生找出重点文言字词并解释，然后试着说出每句话的大概意思，然后再由老师给予纠正。5、教师设疑，学生回答。针对课文我设了以下几个问题：1）作者怎么样引出陋室的？2）第一、二句与第三句有什么关系呢？3）反问句“何陋之有”照应上文哪句？4）作者颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？6、分析文章，学习文章的写作方法。由学生抢答，答出文章的写作方法。7、主旨探究，小组讨论1）陋室真的陋吗？为什么？又是从哪几个方面来论证的？2）作者写陋室用意何在？（即文章的中心思想）8、小结文章整体结构，学生齐背课文。9、拓展练笔仿陋室铭的文体，练习写一篇XX铭的文章，可写文言文，也可用现代文。同时给一篇范文，启发学生思路。 语文说课稿 篇6 一、说教材笋芽儿是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的主题是：春天里的发现，本单元的训练重点是:围绕春天这一主题，在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情，培养学生的观察能力，同时培养他们对大自然和生活的热爱之情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第4课以及第二单元的学习打好基础。为领会编者的意图，达到应有的教学效果，我确立了如下的教学目标：1、知识与技能目标：会认14个生字，会写9个生字，了解笋芽儿的生长过程 。能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学的重点、难点：重点：本课的教学重点是认字、写字、有感情地朗读课文。难点：“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。二、说学情：学生通过前面一年多的学习，学生已经具有一定的识字、阅读能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，学生具有好奇，易感染的心理特点，对童话故事兴趣浓厚。所以在教学这一课时，要重视学生的个人阅读感受，在阅读过程中注意引发学生的情感体验。三、说教法与学法课程标准强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法。1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，通过自主探究、合作学习，使学生主动参与到课程中来。2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。3、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。教学准备：我通过PPT课件展示笋芽儿、竹子的图片，使学生直观了解笋芽儿与竹子。通过情境朗读，为学生的感情朗读作示范。四、说教学程序我结合课文的特点以及学生的实际情况，将本课安排为两课时，本课教学设计为两课时，第一课时主要让学生学会本课要求认识的14个生字，会写3个生字，能正确、流利地朗读课文课文。第二课时学写6个生字，指导学生通过多种形式朗读课文，读出自己的情感体验，在读中体会笋芽奋发向上的精神，从而受到情感的熏陶。今天我主要说说第二课时的教学设计。本节课教学，我将分 环节来完成。(一)复习旧知，情境导入。(二)品读课文，理解感悟。(三)角色表演，体会情感。(四)指导写字，积累语言。(五)放飞心灵，走出课堂。六、积累语言，课外实践。(一)复习旧知，情境导入。师：同学们上一节课，我们学习了第3课笋芽儿，认识了14个生字，你们还记得它们吗?课件出示：本课的生字，生词，指名学生读一读。然后要复习的是：这篇课文写了什么?师：板画：笋芽儿。【此环节的设计，是为了巩固本课的生字，回顾上一节课学习的内容，为课文的进一步学习作准备。】播放课件，师导语：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?【著名的捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一切知识都是从感官开始的。”小学生以形象思维为主，直观的图画可以使抽象的知识形象化、具体化，我利用课件出示笋芽儿和竹子的图片导入课文，有助于学生感性认识的形成。这一环节的设计是为学生创设一个直观形象的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生好奇地进入文本角色。】(二)品读课文，理解感悟。【新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。】1、学习第一、二自然段。(1)指名读文，启发思考：指名读课文第一、二自然段，让学生边听边思考：谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?用“”画出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的?用“”划出有关句子，并用“”圈出表示动作的词。这样，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程，并教给学生学习的方法。反馈随学生回答，板书：春雨呼唤相机做朗读指导，如低声的说，说明语气要轻柔，给人“润物细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读。说一说对动词的理解：揉、伸，做动作理解，说一说体会到什么?角色表演，配乐诵读小结学习方法：读画议读。【学后对学习方法的总结，使学生掌握了阅读的方法，并应用这种方法进行下面的学习，达到了举一反三的效果。】2、学习第三至七自然段用自己喜欢的方式读课文，画一画，小组内可交流。【鼓励学生用自己喜欢的方式读文，培养学生合作学习的能力。】反馈教师随学生回答板书，谁帮助了笋芽儿，笋芽生长的过程。重点引导第六段如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?(3)朗读指导在指导读的过程中，可以让学生边说边读，教师相机指导。3、感情朗读全文，形成对课文的整体印象。(1)播放情境朗读，让学生注意听一听范读中的语气，以及声音的高低，停顿等。这一环节的设计是为学生的感情朗读作示范，给学生以美的享受。(2)学生自由有感情地朗读课文。(3)指名有感情地朗读课文。学生读后，让大家评一评读的好的地方，如果认为哪句读的不够好，就让这个学生或其他学生为大家作示范。【通过听、练、听、评之后，孩子们的朗读水平一定会更上一层楼。】(三)角色表演，体会情感。【低年级学生入学前接触的多是口语，语言很不规范，他们更需要积累更多的书面语言，从而内化为自己的语言，形成语文素养，为终身学习奠定基础。像笋芽儿这样文字优美的文章最适合学生积累。】因此，在学生充分的朗读之后，我这样说：“孩子们，笋芽儿多可爱啊!现在让我们走进竹林，当一棵棵小笋芽儿，来体验笋芽儿成长的快乐吧!”这时，教师播放课件，让孩子们看着课件，带着表情，加上动作，边说边演。(教师和学生边说边演)课本剧表演：小组内合作，指名前面表演。师：你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看了这段表演，你感受最深的是什么?生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。(师板书：奋发向上)【德国有位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收;知识融入情境之中，才能显示出活力和美感。这一环节将语言融入到美丽的景色中，让孩子们在情中演，在动中背，陶冶了情操，有效地积累了语言，使课堂气氛达到了高潮，达到了润物细无声的效果，不露痕迹地突破了本课难点。】(四)指导写字，积累语言。写字指导：1、课件出示要写的字。生读一读，组词。2、引导学生观察字的结构特点。说一说你要提醒同学什么?3、教师范写：轰，边写边提醒学生注意，这个字上窄下宽，这样字更稳定，下面的两个双字一定要把上面的车字托住。喊：口字旁位置要偏上，不要写得太大。要先写里面的一、口，后与斜钩，撇，点。4、生看后抄写生字，学生写字前，我强调，写字姿势。师：巡视，个别指导。5、评一评：学生通过小组内欣赏与互评，评出“小小书法家”。【这一环节，我引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;通过评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】课堂练习2、完成课后练习“找找抄抄”。(1)自主完成练习。(2)同桌交流。【通过合作的形式完成课后练习，提高学生学习的兴趣，鼓励学生积累更多的美句。】(五)放飞心灵，走出课堂。师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊?师：是的，我们也一样，每前进一步，都离不开亲人的呵护、老师的关心，同学的鼓励。面对别人的帮助，我们要心存感激，学会感恩。【通过谈话，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另外一个灵魂”，孩子们的情感就是在这样的问号中被激荡，不断升华。】(六)积累语言，课外实践。【课程标准指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得】因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。2、画笋芽儿或竹子的画或编一条有关笋芽儿的谜语。师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请在课下多收集这方面的知识，你会知道得更多。五、说板书设计这堂课的板书针对春雨姑娘和雷公公的呼唤，以及笋芽儿成长过程，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 语文说课稿 篇7 一、说教材（一）教材分析动物游戏之谜是人教版高中语文（必修3）第四单元的一篇科普说明文。这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于第一篇文章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作用，一方面将学生初中学习的说明文的知识捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。科学是人类认识