实用的小学语文教案3篇.docx

实用的小学语文教案3篇实用的小学语文教案3篇 实用的小学语文教案3篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的小学语文教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文教案 篇1 教学理念1、以学生为本，给学生充足的读书时间与多样的读书兴趣，指导学生把课文读好，读懂，在读中去感悟，在读中去欣赏，得到潜能的教育。2、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生质疑，引导学生用自己的方式解决问题。教学目标1、 学会“容、易、研、究”四个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。3、 理解课文内容，会按课文内容表演，评议。教学程序一、复习1、 出示生字词卡片：认读、开火车读、齐读。2、我们继续学习有趣的发现，学生齐读课题。二、精读课文，领悟课文内容（一）、学习课文第一自然段。1、细读第一自然段2、讨论：达尔文是个怎样的人？“著名”是什么意思？3、小结：小朋友，达尔文生活在一百多年前的英国，到今天全世界的人都记住着他的名字，这就是著名。4、有感情地朗读，练习背诵。（二）、学习课文2至3自然段提问：课题是有趣的发现，那么达尔文到底有什么有趣的发现呢？1、同学们自由朗读课文2至3自然段。2、谁来说说达尔文发现了什么？3、讨论交流。4、出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪5、指名让同学读好这句话，其他小朋友想一想奇怪在那里？6、指名回答7、达尔文看到这种奇怪的现象，会想些什么呢？（现在你就是达尔文，你正在小岛上考察。如果看到这种奇怪的现象会想些什么呢？）8、讨论交流是呀，为什么岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？那些翅小的昆虫哪里去了呢？9、朗读第二自然段10、那么为什么会出现这种奇怪的现象呢？达尔文又是怎样做的呢？11、自由朗读第三自然段12、思考后互相交流，合作学习，然后汇报。出示句子：原来，岛上经常刮大风便逐渐消失了。13、让学生说说这段话中讲了哪几种昆虫？用自己的话分别说清三种昆虫的情况。14、思考后讨论出示句式训练：没有翅膀的昆虫因为所以翅膀特别大的昆虫因为所以翅膀小的昆虫因为所以15、让学生表演2至3自然段的内容，集体评议。16、那么，达尔文是如何找到答案的呢？板书：反复 观察 比较17、有感情地朗读第三自然段（三）、细读第四自然段指名朗读是啊，达尔文通过反复、观察、比较，终于明白了“只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。即适者生存，这才是达尔文最有趣最有意义的发现。这个有趣的发现对达尔文的科学研究成果有了很大的帮助。三、学习生字“容 、 究 、 易 、 研”观察“容、究”两个生字有什么共同之处？学生发现回答说说怎样记住“易、研”这两个字。学生交流老师范写生字，学生监写、描红。四、复述课文1、老师指导复述考虑发现观察比较得出结论2、学生自己练习复述3、同桌自己练习复述4、指名复述板书设计：7、有趣的发现反复 观 察比较达尔文 由于就终于 找到 答案 因为所以由于便 小学语文教案 篇2 教学目标1、用钢笔描红。2、看图认识部首。3、词语搭配。4、读句子，再分别照样子写句子。5、熟记12个成语。6、读背三句名言。7、推荐一本好书。8、学写笔笔字。教学重点难点教学具准备及辅助活动 准备推荐的书主要板书计划推荐原因推荐一本好书谈感受体会作业设计、安排课内 习题二五。课外 练习册教学过程第一课时教学目标：2、用钢笔描红。2、看图认识部首。3、词语搭配。一、教学第一题。1、指导。（1）认读这段话。（2）用手指在桌上写，体会书写方法。（3）观察书中的语段是如何做到书写整齐的。2、练习。3、反馈。二、教学第二题1、审题2、指导（1）让学生看最左边的四幅图，分别说说它们是什么。（2）再让学生观察中间一竖行的古文字分别和相对应的图形有什么关系。（3）比较每组的古文字和部首，说说它们之间的关系。（4）说一说图形、古文字、部首三者之间的联系。3、练习。4、课堂作业。三、教学第三题（1）审题（2）指导A用小黑板出示上面两行词语B指名认读C口头将括号里能与前面搭配的词语找出来。D组织讨论：为什么能搭配？E你是用什么方法来确定的？F方法：一搭、二读、三选。3、练习（1）后面四小题让学生用上面的方法自己练习选择。（2）根据自练情况，教师进行针对性辅导。第二课时教学目标：4、读句子，再分别照样子写句子。5、熟记12个成语。6、读背三句名言。一、教学第四题1、审题2、指导（1）出示文中的两句话。（2）指读两句话。（3）说说“捧、贴、迈、踏”这几个字有什么共同的特点。（4）同一组的两个动作顺序能否调换？（5）“捧”和“贴”是一个人的举动吗？这两个动作之间有间隔吗？“迈”和“踏”呢？（6）：像这样具有两个连续动作的句子叫连动词。3、练习（1）引导学生上台做出两个连续的动作，要求其他学生仔细观察，酝酿用词。（2）根据台上同学的表演写出连动词。4、反馈二、教学第五题1、审题2、指导（1）自由读成语。（2）理解成语的意思，大体说出成语的意思即可。（3）仔细想想，每一横行的两个成语在意思上有什么关系？3、练习4、反馈（1）指名读（2）指背。（3）齐背。教后感：教学时让学生读准字音，弄清大体意思，看成语间的联系，最后反复诵读、熟记。这里还可以组织一个“成语速记比赛”。增加他们的词汇量。三、教学第六题1、审题2、指导（1）自读三句名言。（2）指名试读（3）根据学生读的情况进行范读和领读。（4）分别讲解三句名言的意思。3、练习。（1）自由读（2）指名读，也可开火车读（3）练习背诵3、反馈第三课时教学目标：通过推荐一本好书,培养学生的表达能力,提高认识能力.一、审题1指名读题目要求2说说这次的要求是什么?(考虑自己最喜欢的书是什么,想想为什么喜欢,说出喜欢的原因)二指导1同学们一定喜欢看书,说一说你最喜欢的书是哪一本?2你为什么喜欢它?(和同桌互说)3指名说一说4让学生根据要求列好提纲我最喜欢的一本书原因:我的感受,体会:三练习1学生列提纲2让学生按提纲的内容准备说一段连贯的话3指名说说,其他学生随时提问,让他解答.补充4 小学语文教案 篇3 回顾1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。2、启发交流：从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。（关注基础知识，实现自然引入。）初读1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。2检查学生自学情况。A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。B、分段指读课文，了解学生读文情况。3启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）研读1启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。）2结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。3小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。）4有感情地朗读全文。拓展1讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？2交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）写字1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。2、教师示范书写。3、学生练写，师生评议。伴教锦囊：词语解释：揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。巴望：盼望。自言自语：自己跟自己说话。筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。相关链接：1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。阅读在线：鹤 和 狼狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮忙。女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬报。“你的报酬？”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！”丑小鸭课前透视丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。教学目标1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点识字、写字、朗读课文。信息资料1、生字词语卡片、或插图、天鹅图片、音乐2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。教学时数：两课时第一课时切入举隅1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。对话平台初读1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识字记字方法。）2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。3、分段指读课文，师生评议，正音。（突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。）熟读1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。3、全班交流读书感受，引导学生理清的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。（结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。）写字1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如："厌"是厂字旁里是"犬"，不能少写一点，注意写好"竖撇"。鹅："我"写得小一些，"鸟"应稍微写大一些。3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。（本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。）第二课时对话平台：导入1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。2、分段指读课文。3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。（在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。）读议1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。（学生自学，分组合作，教师巡视）抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。（在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。）3、学生汇报，指导朗读，加深对内容的理解、感悟。由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的"丑陋"、“受歧视”、“孤独"。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问："为什么鸭妈妈不讨厌他？"当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭"害怕""羡慕""幸运"的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？拓展1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？3、课后编排课本剧。4、课后阅读安徒生的其他童话作品。伴教锦囊：词语解释：孤单：单身无靠，感到寂寞。讥笑：讥讽和嘲笑。羡慕：看见别人有某种长处，好处或有利条件而希望自己也有。相关链接：1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，也是我最喜欢一位作家，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁时告别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的机会，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品尝试集，24岁出版长篇幻想游记阿马格岛漫游记，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。语文园地七我的发现这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“回”。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。过程建议1、 出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。2、 自主思考，组内交流。3、 利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。4、 回读句子，深入体会。5、 启发思考：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。日积月累这项练习由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。过程建议读读认认1、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。3、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。4、组字游戏，巩固生字识记。读读背背1、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。2、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。3、比赛读成语，比比看谁读得准。4、按自己喜欢的方式，积累成语。口语交际这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。交际准备1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。2、将学生他成若干小组。3、准备画画用的彩笔和画纸。过程建议1、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。2、续编：如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。3、续演：组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。4、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。5、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。展示台本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。过程建议1、出示“填字游戏”。让学生根据自己的积累，把词语填完整。2、组内合作互读，检查。3、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。4、教师小结。引导学生感悟，语言文字的趣味性。5、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。6、集体猜谜比赛。7、启发学生课处汇编成“谜语集”。 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