(2022年整理)有关三年级语文说课稿范文汇编六篇.docx

有关三年级语文说课稿范文汇编六篇 作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是整理的三年级语文说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 三年级语文说课稿 篇1 一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课秋天的雨。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：1、认识"钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰"等11个生字。会写"盒、颜、料"等13个字。能读写"颜料、淡黄、丰收、一曲"等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。二、教学重点、难点引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。三、说教法（一）情境创设法一位教育家说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。（二）朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。（三）多媒体辅助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。四、说学法课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说："美文需美读。"所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。五、教学过程作为第一课时，我这样安排：说秋天体会秋雨的清凉与温柔总体把握，统领全文感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。2、读积累感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。（1）注重"积累"让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这样安排了一些内容：如："它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。""它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。"这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。安排一点点时间，让学生选择性地背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其他颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了"五彩缤纷""五颜六色""五光十色"）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子找出来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的"五彩缤纷"，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如"秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。"先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。""黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。""红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。"理解这些句子，一要联系上下文和自己平时的生活积累，二要反复朗读品味。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：书到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了！3、设情境，说中品，提升能力。新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说："板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了"等一些句子。此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采用"创设情境"的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本，享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流。引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）六、说板书这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了"三个课堂"的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。 三年级语文说课稿 篇2 一、教材方面鉴于初三的特殊情况，我没有选课文来说课，而是针对学生在作文中出现构思难、内容空洞等实际问题，结合中考考点，收集有关资料，自编教材。二、教学目标1、通过理清范文的思路，把握几种议论文的结构类型。2、学会设计作文的架构，学会拟写议论文的提纲。教学重点：学会设计作文的结构，学会拟写议论文的提纲。教学难点：学会拟写议论文的写作提纲。课时安排：1课时教具准备：多媒体、黑板、幻灯机三、教法和学法设计为了创设一种良好的教学氛围，激发学生的学习热情，我采用了以下几种教学的方法：教法：提问法、演示法、巡视指导点拨法、练习法、当堂评定法。学法：范例法、归纳总结法、竞争法、修改法四、教学程序设计第一步导入：郑板桥说到“画竹必先成竹于胸中”引出我们作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的谋划打算。写作文亦如此，写作之前必须有一个合理的总体构想，写作过程中实现这个构想，才能写出好文章。而这种构想就是我们经常提到的作文提纲。第二步检查预习：写出所给范文的写作提纲，课前精心挑选了三篇优秀考生作文，布置学生写出每篇文章的写作提纲。提问三个学生，之后归纳：以上三篇文章都是在取得高分的考场作文，它们得高分的共同原因是什么呢？文章思路清晰，层次分明，内容充实、结构完整，论点、论据、论证方法让阅卷老师一目了然。这样的文章怎能不受到阅卷老师的青睐？那么如何才能写出这样的文章呢？学会拟写作文提纲是关键。第三步学习如何拟写作文提纲（一）作文提纲的模式及其要求（板书）：要求学生根据资料归纳议论文提纲的模式要求1、标题（提出论点）包含中心；出新2、引论部分（引出中心论点）正面、鲜明亮中心。分论点一（论据）要是一个明确的句子。3、本论部分分论点二（论据）扣得住、分得开、排得顺。（论证中心）分论点三（论据）要有论据4、结论部分归纳总结深化中心有现实意义论据的要求：（1）论据可以是名句、格言，也可以是事例。（2）要典型，有代表性，众所周知（阅卷老师知道），才有说服力。（3）每个分论点至少需要一个论据，多多益善。第四步举例说明（为了使学生更加直观更加深刻地掌握模式和要求）：以”勤奋”为话题拟写作文提纲。成才有路勤为径一、引论部分由“书山有路勤为径”引出：勤为径提出中心论点（成才有路勤为径）。 三年级语文说课稿 篇3 教材分析：这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。设计理念：简明的教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。简约的教学环节：一、看报告，爱上机器人。教会学生处理收集信息的方法：挑选与整理。二、独立阅读课文。独立阅读课文，达成目标：1、正确、流利地朗读课文。2、果园机器人是怎样的?能干什么?它有趣吗?还需进一步改进的地方?3、交流学习成果。4、小结，机器人，服务于人。三、畅想心中的机器人。24果园机器人(教案)学习目标:1、正确、流利地朗读课文。2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读的能力。学习重点：了解果园机器人的有趣设计。学习难点：继续培养学习后进生独立阅读的能力。教学过程：一、看报告，爱上机器人。同学们，喜欢机器人吗?它对我们来说，有些陌生，只要我们跨上了信息高速路，关于机器人的知识那是应有尽有，我们仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些关于机器人的资料，还进行了认真地整理，我们一起去看看吧。喜欢我收集的这些资料吗?喜欢我的汇报方法吗?同学们以后收集资料的同时也应该学会对内容进行挑选与整理。二、独立阅读课文。想不想对机器人有更深入地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。独立阅读课文，明确要求。交流学习成果。小结：科学家发明机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”三、设计心中的机器人。果园机器人教后反思一、喜看成功处：1、做人教育渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的研究发明再研究再发明，这些都江是针对人类生产生活的发展需要而改进的，因此，引出机器人服务于人。2、公开课结束了，但课的内容还未结束，第二堂虽不是公开课，学生也学得很精彩。你一言我一语，交流着自己心中的机器人。根据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇特性，说话的清楚明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最理想的。3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发现，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的能力上进行了比较到位的指导。4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行交流，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也有声有色。二、细思不足处：关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，如何来提高学生的语文基础知识。公开课如果能像平时一样不拘谨，风趣幽默会更好。 三年级语文说课稿 篇4 一、说教材。本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。二、说教学目标。1.自主学习课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。2.学习抓主要事件的方法理解课文主要内容，从课文中叙述的"偷枣"这件事出发，引导学生自主学习，探究文本，感受刺猬偷枣的本领大，并体会作者字里行间流露出的对刺猬的喜爱之情。3.朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。4.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。5.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。三、说教学重点。1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。四、说教学难点。体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。五、说教法、学法。学生通过二年的学习，已掌握了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学习的重点，在教学中引导学生结合词语所在的语言环境理解其意思，培养了学生理解词语的能力。关于比较句子的练习，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，教师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用第二句合适，但在一定的条件下，简明扼要也是非常需要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的能力不断提高。"学习归纳课文的主要内容"是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。"归纳课文中记叙的刺猬偷枣事例"。六、说教学过程。语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：（一）整体感知，厘清脉络。在学生预习的基础上，让学生自己读课文，思考：作者对刺猬是怎样的感情？作者通过什么事写出对刺猬的喜爱之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。（二）读读议议，体验感悟。在了解作者喜爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。引导学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以"小刺猬偷枣的本事真高明"为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力。（三）拓展练习，拓宽视野。通过两组句子的比较，引导学生明白每组的第二句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学习，有利于学生赏析句子的能力不断提高。通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本事，使学生能将今天的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学习的兴趣。七、说板书设计。板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。 三年级语文说课稿 篇5 一、说教材：风筝一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集野草。教学设计>说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。对于教学设计>的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解教学目的.：1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解教学设计>的主题。4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。教学重点：训练阅读能力，提练教学设计>主干。教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计>，不了解作者的写作风格，而且教学设计>中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。二、说教法：人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异面对同样的教学设计>，人们会有不同的理解或感受。现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。阅读风筝一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而教学设计>有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。2、把课后练习融于教学的过程中。3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解教学设计>主题。教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。三、说学法：新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管风筝一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而教学设计>本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。1、反复读课文，借助工具书解决生字词。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。四、说程序：在教学过程中，按照以下程序操作：（一）创设情境，有感情朗读课文。（二）多角度理解课文：1、为什么作者看见风筝会“惊异和悲哀”？2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来作者称之为什么？3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么论文，这种改变说明了什么？4、“我”对于自己的过错，想到补过办法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗？（三）学生质疑。（四）思维拓展训练：1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。（五）总结：风筝不仅是展现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。（六）作业：课后探讨1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、朋友之间的误解和冲突？教学小结由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计>，这篇教学设计>又有一定的难度，所以，在整洁感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文，在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。 三年级语文说课稿 篇6 一、说教材第一点 教材地位及作用与朱元思书是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。第二点 说教学目标及重难点的设计按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。三、说教法本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。四、说学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。五、说教学过程设计与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。第一步：温故知新，激趣导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章三峡吗？(展示三峡风景挂图，播放高山流水曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。第二步：检查预习，识记生字主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。第三步：朗读课文，疏通文意1、朗读课文采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2、疏通文意A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究。第 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