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实用语文教案模板九篇实用语文教案模板九篇 【实用】语文教案模板九篇 作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。 语文教案 篇1 教学目标：（一）知识与技能1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；3、知道长城，了解长城的'结构。（二）过程与方法1、通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力；2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。（三）情感态度价值观1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣、2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。任务分析：、起点能力：学生在学习长城之前已经学过了颐和园、赵州桥这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和能力。、终点能力：通过本课的学习使学生对我们伟大祖国的象征长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学习的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。、教学目标类型：目标1属于陈述性知识学习；目标2、3属于智能技能学习。课前准备：师：课件。生：让学生收集关于长城的各种图片和传说故事。学习者特征分析：1、一般特征：本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热情高，对于学习长城兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。2、学生的入门能力：小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。3、学习风格：本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。教学过程：（目标实施过程）（第二课时）一、激趣导入，整体感知1、板题：今天我们继续来学习长城一课。2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT）3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？4、激趣：长城中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）二、精读课文，加深认识（一）齐读句子1、读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？（二）再读课文，解决问题1、自由读1、2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？2、交流汇报：（1）长（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？（4）高大坚固建筑材料：巨大的条石、城砖筑成宽：五、六匹马可以并行高大：两米多高的垛子坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口3、小结：学习了1、2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）4、齐读：把这种雄伟的气势读出来。（三）烘托高潮，体会情感1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。2、作者想到了什么？（劳动人民）3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。（1）此句在文中起了什么作用承上启下（2）找出句子中的动词：站、踏、扶说明作者已经身临其境到了长城。（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？（一步一步地抬上陡峭的山岭）（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（4）思考、交流：（PPT）“多少”表示（无数）。劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）（四）整体把握课文，升华认识1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？2、请大家一起读这句话。（PPT）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。三、总结板书：气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。四、课外拓展：1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。实践后的反思：整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和智慧。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的观察能力、语言表达能力。在教学长城为什么是世界历史上的“伟大奇迹”？这是重难点时，采用竞赛形式，学生分组讨论的方法，调动了学生的积极性。 语文教案 篇2 教学目标：1、认识6个生字，会写3个字。2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。重点、难点：在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。教学过程：一、看图引入1、看看树林图片说感受2、这美丽的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目所见(指名读)二、初读感知1、“所”是生字，但很常见，相信很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过?给它找找朋友。(注意平舌音)2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁?自己读这首诗，仔细找找。3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，学生字“牧”4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢?再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。三、理解诗意1、牧童骑黄牛牧童骑在黄牛背上会看到什么?看到这样，他会禁不住想干什么?(会想放声歌唱)我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读2、歌声振林樾A、理解“林樾”“林樾”两个字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是B、给“林” 组词“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样?比如说树林，竹子多叫竹林，高楼多叫高楼林立。林还有什么朋友?C、写“林”那怎样才能写好这有两个木字的林呢?范写描红自己写一个D、牧童的歌声在树林里怎样?这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真响亮!你什么时候也会放声歌唱?猜猜他为什么会那么开心?E、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾”小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读今天不下雨，称心如意地读推荐一下谁的歌声最悠扬F、开心地背一背3、意欲捕鸣蝉A、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么?B、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。C、诗中所指的蝉在哪里?一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的?它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。D、学“捕”牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它(捉来)，这里没有用捉，用的是(捕)，捕和捉是近义词，用什么“捕”，所以用提手旁，我说捕我说放现在牧童已经捉到蝉了吗?(理解“意欲” )4、忽然闭口立A、学“闭”奇怪，牧童在放声歌唱，又没大声喊：我想捕蝉了!诗人是怎么知道的?(指“闭”)这是什么字?什么结构?谁来做一做闭口的动作(先唱着歌，听口令闭口)B、学“立”看小朋友的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找朋友C、理解“闭口立”像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗?(注意眼睛得朝上看)谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”D、写写“闭”和“立”注意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最后一横最长。5、有感情地朗诵整首诗瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会忽然闭口去捉蝉，多可爱呀!所以诗人回到家马上就把他记了下来，诗人是想把他告诉家人呢，谁来当诗人朗诵一下?(告诉朋友)自由读指名读齐读背诵请小朋友上台边朗诵边表演6、机动：用自己的话讲讲这个故事四、小结学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人?(懂事，可爱，活泼)诗人呢?(善于发现，及时记录，)五、作业课堂作业本填写后三句。先背给同桌听，再写 语文教案 篇3 教学目标：一、知识与技能：学习以空间为序的说明方法，了解故宫整体特征和文章的结构。二、过程和方法：学生合作探究，动手实践。三、情感态度与价值观：通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感 ，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。教学重点：按空间顺序说明建筑物教学难点：以空间为序的说明方法。教学时数：第一课时一、 解题导入我想问同学们一个问题，我国的首都是哪?(北京)对，是北京，那里是我国的政治、经济、文化的中心，在明清时代也是封建统治者的最高权力中心。封建统治者们就在北京建起了代表皇家权威的紫禁城，现在叫做“故宫博物院”(板书)。为什么叫做故宫博物院呢，请同学们集体朗读课文第一段。(明清两代的皇宫，是已经过去了的，今收藏着许多珍贵的文物)二、理清顺序1、简介说明顺序故宫博物院是一篇说明文，故宫里有大小宫殿七十多座，房屋九千多间，作者怎样才能向读者说明白呢?这个就涉及到说明顺序的知识。时间顺序：说明事物的发展变化，注意表明时间的词语。空间顺序：说明物体的结构，注意表明空间方位的词语。(内外、上下左右、东南西北等)逻辑顺序：说明事理的，注意表明因果关系的词语。(因为所以、因此等)2、课堂活动A.速读课文，按文章的说明顺序填写练习一的图表。B.每组选一代表到黑板填写，每填对一个序号得一分，最高为18分，得分最高的组胜出。C.选定两个学生参与评分，统计得分，胜出组以热烈掌声鼓励。端门 午门 西华门 东华门 神武门 西华门 角楼 金水河 汉白玉石桥 太和殿 中和殿 保和殿 白石台基 乾清门乾清宫 交泰殿 坤宁宫 御花园3、理清本文说明顺序根据以上图表分析，请同学们判断一下本文是用了哪一种说明顺序进行说明的呢。明确：空间顺序。本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出来是广场，广场以南的建筑称为“前朝”，以北的叫做“内廷”。 “内廷”主要建筑有：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。三、掌握特征，理解结构1、我们已经学习过了说明特征，那么故宫博物院的特征又是怎样呢?(集体朗读1、2段，找出表明特征的一句话)明确：故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。2、文章开头就总说了故宫博物院的特征，请同学们快速浏览全文，想想本文采用了什么结构。说明文结构：一是总分式(总-分、总-分-总)，二是递进式。明确：用了总分式中的总-分-总。第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(315)是分说。根据故宫的'特点，沿着从南向北的中轴线进行介绍，从午门一直到神武门。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。再次突出这个建筑群的宏伟，布局的和谐统一的特征，使读者获得明确、完整的印象。四、活动与探究请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征;合理安排说明的顺序;语言力求准确和简洁。五、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总分总的写法，突出重点，使读者对路线、方位、各组建筑物的特色，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。板书：故宫博物院黄传惕(1-2)总：位置、历史、建筑地位、总体布局。外观概貌、建筑总特点。具体 前朝(三大殿)(310) 外形 太和殿内景 中和殿位置 保和殿用途(11)承上启下内廷(1215)后三宫御花园(16)总 回望故宫，强调艺术特点。空间顺序(由南向北) 语文教案 篇4 教学目标 有感情地朗读并背诵这两首诗。 了解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 体会诗歌的思想感情。教学重点 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。课时安排 2课时课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲梁祝、钢琴曲星空)学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。第一课时教学内容天上的街市教学设计导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲梁祝部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带) 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 全班讨论以上两个问题。因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a第一节是写实的，第二四节是写想像的。b诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。结合小组代表的发言，教师可以明确：a神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。b上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。c诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法 引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?学生可以从任意角度说，如，a诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c语气亲切。例“我想”、“你看”；d表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。学生自由背诵课文小结诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。布置作业 背诵这首诗，会默写。 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。课前准备第二课时：静夜教学设计1.导入新课上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。朗读课文 教师范读，可配背景音乐：钢琴曲星空，并投影出示朗读节奏、重音。学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。2.探究学习讨论，理解内容与写法。a这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?b这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?c这首诗的结构与天上的街市有哪些异同?d你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?通过讨论，教师可以帮助学生明确：a诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。b第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。c两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。d第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。a发挥联想与想像，续写句子。牵牛花开放了我不在父母身边的时候这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。b指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像部分，用自己的话加以描绘。这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。总结课文 让学生反复朗读，当堂背诵。 教师小结。“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!布置作业 熟练背诵两首诗，会默写。 想像练习。在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。 荐阅读：郭沫若诗集女神。 语文教案 篇5 设计思路：笋娃娃是一堂识字教学课，这节课采用随文识字的方法。教学中，遵循字不离词，词不离句，句不离篇的基本原则，把字、词、句、篇有机地结合起来。在识字教学过程中，我注意了以下几点：一、充分借助汉语拼音，让学生自主拼读。二、重点突出，汉字是音、形、义的统一体，在识字时，我针对每个字的不同情况，教学各有所重。如“哭”字，学生很容易读准字音，弄清字义，在教学时我就着重指导字形；如“身”字，对于方言区的孩子来说，要同时读准翘舌音和前鼻音是一件比较困难的事，因此我就着重指导读音。三、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。如：创设情境，和字宝宝交朋友，送字宝宝上火车游戏等等，充分运用多媒体电教手段调动学生的学习积极性。在本堂识字课中，还指导学生书写了“泥”、“呢”两个生字。写字教学中，首先让学生自己去观察比较两个字在字形上的异同，再弄清楚两个字的笔画顺序，最后还强调了重点笔画的书写方法。总之，在这堂课的设计中，我尽量依据儿童的认知特点，力求体现新课标的新理念。教学目标：1.认识本课的12个生字。2.学会写“泥”、“呢”2个生字。3.初步把课文读通顺，了解课文大意。教学重、难点：识记12个生字是本节课的重点，指导学生把“泥”、“呢”两个生字写正确、美观是难点。教学准备：多媒体课件、生字词卡片。教学过程：一、情景导入，激趣揭题。1.出示竹林图，谈话导入。2.引出课题，读题，指导“笋”（sn）的读音。二、创设情景，识记生字。1.初步感知课文，出示生字词。（1）老师配乐范读，学生思考，课文主要写了几个笋娃娃？（2）课件演示竹林中发生的变化，随机出示生字词：ní泥土ne呢 草cóng丛 大声hn喊 sh数shn身边k哭 n努力挺zhí直 到chù处du都是2.识记生字，和字宝宝交朋友。（1）在学习小组内互相交流识字情况。（2）指名认读生字。3.坐火车游戏，分清生字的结构，巩固生字的读音。4.生字回到课文中，学生读通课文。（1）学生自由读文。（2）指名学生合作读文。三、重点指导，探究写字。1.出示生字，指名读生字。2.学生观察田字格中的“泥”、“呢”两个生字的字形，比较异同。3.指导“泥”、“呢”两个生字的笔顺。4.强调书写“泥”、“呢”两个生字的重点笔画。5.学生练习写生字。6.自我评价。四、生谈收获，课堂总结。1.学生自由说说在这节课学到了哪些新知识。2.小结下课。 语文教案 篇6 教学目的1、有感情地朗读、背诵课文。2、理解文中词语的意思。3、了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。教学过程：一、复习1、抽读生字卡片2、“世界多美好”谁说的？3、指名分段读课文。二、细读第1自然段1、自读第一自然段2、读完后，你知道了什么？3、水能用“先.后.”说说小鸡在蛋壳里的活动？4、它怎么会认为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？（播放多媒体课件：小鸡在蛋壳里的活动）5、滲透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。6、你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵三、细读第二自然段1、指名读第二自然段2、课文告诉我们什么呢？3、你怎么知道小鸡啄壳很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）你能读出这种吃力的语气吗？4、小鸡看到了什么？（1）（出世句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。（2）句种哪些词是表示颜色的？（3）“蓝湛湛”和哪种颜色相同？A、（多媒体映示：上面是“蓝湛湛的天空”，下面是淡蓝、蓝、深蓝）B、“蓝湛湛”表示什么颜色？（4）同学们，你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样？边说边放多媒体课件A、和老师发给你们的绒布有什么相同之处？B、哪些景物又是绿荫茵的呢？（5）多媒体映示：上面是一条清澈的小河，下面是一条绿而浑浊的小河）A、你认为哪条小河是绿澄澄的？为什么？B、学生交流、讨论C、还能说说ABB的词吗？5、看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎样说？怎样做？6、那么让我们把美丽的景色记下来，看多媒体课件联系背诵。7、指导有感情得背诵。四、细读第三自然段1、蛋壳中的小鸡跟你们一样，迫不及待地钻出来了！老师范读第三自然段。2、听完后，你感受了小鸡非常想出来吗/指导有感情地朗读。3、你还体会动了什么？4、你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？指导有感情地朗读。5、现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。指导边做动作边背诵课文。五、细读第四自然段1、是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？2、齐读第四自然段。3、水愿意当当这只小鸡来赞赞这美丽的世界？4、指导有感情地朗读课文。指导有感情地杯背诵课文。六、总结1、学完课文后，你收获了些什么？2、齐声有感情地朗读课文。3、让我们把这么美的课文用脑记下来吧！齐声朗读课文。板书设计：黑乎乎 语文教案 篇7 教学目标1、运用线、色描绘太阳，激发学生大胆地表现太阳的美。2、学习想象画，培养想象力和创造力。3、感知太阳给大自然带来的美，培养学生热爱大自然的情感。教学重点启发学生想象，通过联想画出自己心目中的太阳。教学难点如何运用点、线、面和色彩来具体表现太阳，开拓学生的形象思维；在描绘的过程中，如何丰富太阳的形象。教学准备小纸片、作业本、记号笔、水彩笔或油画棒。教学过程复备一、激情导入、明确目标:师问: 你们看(出示图片),这节课老师请来了谁?生答：太阳！（师板书：太阳）二、自主学习、尝试练习:1、欣赏太阳:师问：你们喜欢太阳吗？生答：喜欢！师说:老师也喜欢！那就让我们一起来观赏美丽的太阳图片。它们分别是什么时候的美景？生赏并答： A、日出美景B、温暖的阳光C、落日美景2、赞美太阳:师说：太阳真是太美了！（出示图片）这是科学家通过卫星拍摄下来的太阳近照，就像一个？（生：大火球）那你们知道这个大火球有哪些本领呢？ 生:若干学生说说自己的了解（太阳是个大火球:会发热，又会发光。它的光芒远远地照射到地球上给我们带来了温暖和光明）。师小结：你们说得真好！其实，我们的生活离不开太阳：有了太阳，大地有了光明（点击出示图片）；美丽的花儿开了（点击出示图片），有了美丽的风景（点击出示图片）； 庄稼收获了（点击出示图片），生活变得更精彩了。平时，老师也发现小朋友们都喜欢画太阳。3、画太阳：师：那老师给你们一分钟的时间画一画太阳。作业要求:（1）、请你们在一分钟内用最快的速度把自己心目中的太阳画出来 。（2）、在小纸片上画小些，不涂色。生：快速想好就画一个小太阳。三、合作分享、反馈点拨:1、习作交流:师：巡视，选出两件幅不同的太阳（普通画法和拟人画法）。师：将两幅习作一起放在实物投影仪上供学生对比，你更喜欢哪一幅？生：说说为什么？（把太阳想象成人物，表现更生动。）师：老师也喜欢用这种拟人（板书）的方法画太阳，这样表现更有趣。请看：(点击出示图片)2、范作欣赏：师：晴天太阳很开心！你从哪些地方看出来？生：说说自己的发现。（嘴巴往上翘）师: 雨天太阳很伤心。(点击出示图片)你从哪些地方看出来？生答：说说自己的发现。（嘴巴朝下挂和流眼泪）师：大家观察得真仔细！请你们继续观察：阴天太阳很生气！(点击出示图片)你从哪些地方看出来？生：说说自己的发现。（瞪眼和咬牙）师：其实，画表情很简单。（点击出示下一张）让我们一起读一读表情歌：翘起嘴巴微微笑，挂下嘴巴很伤心，掉下泪珠开始哭，瞪眼咬牙要发火。3、添加光芒：师：脸上有了表情（板书）还不够，光光的脑袋不好看。我们还可以做些什么呢？生：在脸的周围加上光芒（板书）。师：(点击出示图片)这个太阳的光芒是用什么来表现的？生答：点。师问：这个太阳的光芒是用什么来表现的？生答：线。师问：这个太阳的光芒是用什么来表现的？生答：面。师问：这个太阳的光芒是用什么来表现的？生答：线和面结合。师：接下来再让我们欣赏几幅不同的光芒设计。4、佳作欣赏：师：老师这里还有很多太阳佳作（幻灯片13和14）。你喜欢哪一个，为什么？生：找34人说说自己认为独特的地方？四、及时训练、当堂达标:1、创作欣赏：师:再出示小朋友们画的太