如何上好一堂课课件.ppt

关于如何上好一堂关于如何上好一堂课现在学习的是第1页，共47页一、正常的职场理念一、正常的职场理念水桶：给学生一滴水，自己要有一桶水水桶：给学生一滴水，自己要有一桶水心草：捧着一颗心来，不带半根草去心草：捧着一颗心来，不带半根草去 蜡烛：燃烧了自己，照亮了别人蜡烛：燃烧了自己，照亮了别人 312在社会的眼中，教师的形象：在社会的眼中，教师的形象：现在学习的是第2页，共47页在专家的眼中：在专家的眼中：有有“底气底气”：扎实的专业功底：扎实的专业功底有有“眼界眼界”：宽广的学科领域：宽广的学科领域有有“根基根基”：丰富的文化底蕴：丰富的文化底蕴有有“方法方法”：没有教不好的学生，只有教不好的老师：没有教不好的学生，只有教不好的老师有有“能力能力”：每一个学生都教好，每一个学生都能合格：每一个学生都教好，每一个学生都能合格现在学习的是第3页，共47页而在我们自己的眼中呢？而在我们自己的眼中呢？你为什么要当教师？你为什么要当教师？你想成为什么样的教师？你想成为什么样的教师？你是哪种类型的教师？你是哪种类型的教师？312现在学习的是第4页，共47页我对教学的看法可以简短描述成：A我把我在课堂上的教师身份看成是：B 我相信学生是：C 我力图在学生身上培养：D你是哪种类型的老师：你是哪种类型的老师：现在学习的是第5页，共47页二、一堂好课的二、一堂好课的“五有五有”有任务有任务有联盟有联盟有生长有生长有发展有发展有氛围有氛围现在学习的是第6页，共47页尊重学生不情绪，不区别对待坚守规则师生的约定对学生关心不冷漠、不麻木承担责任教师、学生有氛围：民主的、有利于学习氛围有氛围：民主的、有利于学习氛围现在学习的是第7页，共47页有联盟：学习联盟有联盟：学习联盟1.以教师的身份作自我介绍2.使自己的行为可预测3.尊重地对待每位学生4.及早抓纪律问题5.注意使用文明语言6.减少自己说话的量，遵循“三分之二”原则7.使用肢体语言8.使用目光交流现在学习的是第8页，共47页温暖生长课堂是一段旅程，需要温度 扎实生长目标要清晰、过程要扎实 停顿要有度、运用要有效开放生长放时间：把时间放给学生，让学生去思考、讨论、质疑放空间：教学组织方式尽量以小组化 有生长：学生能够自主的成长有生长：学生能够自主的成长告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解，并且能够创造。告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解，并且能够创造。美国教育家苏娜丹戴克美国教育家苏娜丹戴克 放权利：提问权、质疑权、评价权现在学习的是第9页，共47页这节课要突破什么？突破师生难点和障碍点突破点课堂上要挑战什么？准备给学生什么样的挑战？挑战点怎样才能实现学生在原有基础上的提升？提升点有发展：有利于能力的可持续发展有发展：有利于能力的可持续发展这节课要突破什么？突破师生的难点和障碍点突破点课堂上要挑战什么？准备给学生什么样的挑战？挑战点提升点课堂上要挑战什么？准备给学生什么样的挑战？现在学习的是第10页，共47页二、一堂好课的十大特征二、一堂好课的十大特征 合理有效的练习和有准备的环境合理有效的练习和有准备的环境清晰的教学结构清晰的教学结构大量真正的学习时间大量真正的学习时间 教学内容明确教学内容明确教学方法多样性教学方法多样性有利于学习的课堂氛围有利于学习的课堂氛围有意义的交流有意义的交流对学习成果有明确的期望值对学习成果有明确的期望值因材施教，促进个体发展因材施教，促进个体发展现在学习的是第11页，共47页互动环节：教师自我教学分析互动环节：教师自我教学分析第一步：完成教师自我分析表第二步：评价自己以前的教学现在学习的是第12页，共47页三、好课的构建途径三、好课的构建途径明自我：优势、劣势、反思、学习明自我：优势、劣势、反思、学习明他我：主动承担责任（好奇心、了解、联系）明他我：主动承担责任（好奇心、了解、联系）合理性、针对性、层次性合理性、针对性、层次性成为拥有生命自觉的教师成为拥有生命自觉的教师构建好的教学设计构建好的教学设计现在学习的是第13页，共47页反思（教学三反思）反思（教学三反思）教教教教学学学学前前前前反反反反思思思思：预预预预测测测测学学学学生生生生在在在在学学学学习习习习这这这这一一一一段段段段教教教教学学学学内内内内容容容容时时时时可可可可能能能能遇遇遇遇到到到到哪哪哪哪些些些些新新新新问问问问题题题题，针针针针对对对对这这这这些些些些问问问问题题题题可可可可采采采采取取取取哪哪哪哪些些些些策策策策略略略略和和和和方方方方法法法法，增增增增加加加加教教教教学的针对性学的针对性学的针对性学的针对性 教教教教学学学学实实实实践践践践中中中中反反反反思思思思：关关关关注注注注解解解解决决决决课课课课堂堂堂堂活活活活动动动动中中中中出出出出现现现现的的的的重重重重要要要要的的的的关关关关键键键键性性性性的问题的问题的问题的问题教学后反思：教学后反思：理性分析教学过程中的成功与失误理性分析教学过程中的成功与失误理性分析教学过程中的成功与失误理性分析教学过程中的成功与失误现在学习的是第14页，共47页 四、教学设计四、教学设计（一）概念 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。现在学习的是第15页，共47页（二）教学设计需解决的问题（二）教学设计需解决的问题为什么教（教学的意义）为谁教？（教学主体）教什么？（教学目标、内容）怎么教？（教学方法）E教得怎样？（教学评价）现在学习的是第16页，共47页我们怎样知道已经达到了？（教学评价和检测）我们如何到达那里？（教学策略：组织策略、管理策略、方法策略）我们要到哪里去？（教学目标）我们为谁教？（教学主体分析）04030201简而言之简而言之,即：即：现在学习的是第17页，共47页条件分析条件分析条件分析条件分析教学策略教学策略教学策略教学策略教学目标教学目标教学目标教学目标教学评价教学评价教学评价教学评价检验检验检验检验步骤步骤（三）教学设计的步骤（三）教学设计的步骤现在学习的是第18页，共47页（四）教学设计之条件分析（四）教学设计之条件分析学生的信息学生的信息：他们来自哪里？来自哪些学校？（不同的学校的学生有不同的优势和劣势），他们的兴趣爱好？前面的课前面的课：之前处理过哪些主题或教学单元？在之前的课学生是如何参加的？（学生已有的知识和相关经验）时间范围时间范围：学生的课程表是怎么安排的？这一单元总共需要几节课？学习状况学习状况：班级总体学习情况如何？该班的成绩差距明显吗？有针对成绩好的学生的特别措施吗？有帮助接受能力差、成绩较差的学生的方法吗？社会行为社会行为：有大家共同遵守的规章制度吗？教室吵闹时，会采取什么行动？有没有正义感较强的学生？方法能力方法能力：这节课重点是什么？学生只习惯以教师为中心的课，还是习惯自主学习？他们使用了哪些学习技巧？教学材料教学材料/教学媒体教学媒体：学生使用哪些教材？这些教材是课堂上的主要材料吗？学校配备了哪些教学材料（多媒体、实验室）教学能力教学能力：你自身具备必要的专业知识和这堂课要求的方法库吗？这次教学实践你确定了哪些个人发展任务？现在学习的是第19页，共47页互动环节互动环节 以前，在备课的时候，我做了哪些方面的条件分析？以后的教学中，我需要增加哪些方面的条件分析？现在学习的是第20页，共47页（四）教学设计之教学目标（四）教学设计之教学目标1.概念 教学目标是教育者在教育过程中希望受教育者达到的要求或产生的变化结构。现在学习的是第21页，共47页教学目标三要素（三维度）教学目标三要素（三维度）1.知识和技能目标：是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用学懂、学会、能应用。2.过程与方法目标：是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思做中学、学中做、反思。3.情感、态度价值观目标：是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次认同、体会、内化三个层次现在学习的是第22页，共47页教学目标的四关键教学目标的四关键1.行为主体：必须是学生而不是教师 从学生行为表现的角度来表述教学目标，表述的应该是学生的学习结果，也就是通过教学后学生学到什么，而不是教师做什么。请判断以下教学目标的主体是谁？A.通过本节课的教学活动，培养学生思维能力，提高学生的写作水平，使学生懂得（）B.能够背诵第三自然段。()C.解释车向前突然起动人向后倒的这一现象。()D.例举生活中摩擦力的应用四例。()现在学习的是第23页，共47页教学目标的四关键教学目标的四关键 2.行为动词：必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价 将下列词语按要求进行选择：认识、理解、掌握、领会、把握、培养、说出、指出、写出、找出、解释、复述、默写、背诵、辨别、区分、比较、使用 表述抽象笼统的词语：可观察的行为动词：现在学习的是第24页，共47页课程目标层次及描述课程目标层次及描述课程目标名称课程目标名称层次层次常用描述动词常用描述动词认知目标认知目标记忆确认、定义、分类、配对、举例、陈述、说明、复述等理解解释、说明、阐明、分类、归纳、概述、概况、判断、区别、提供、估计、推断应用使用、解决、计划、撰写、总结、推广、证明、评价分析运用、叙述、举例、区别、认出、判断等综合联合、组成、创造、计划、归纳、重建、总结等评价比较、分辨、指出情感目标情感目标感受经历、感受、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等反应遵守、感受、认可、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、藐视、怀疑、抵制、克服、拥护、帮助等领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、追求等技能目标技能目标模仿模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写操作完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验等创作联系、转换、运用、改进现在学习的是第25页，共47页教学目标的四关键教学目标的四关键3.行为条件：要说明学生做出这些行为的条件是什么，包括完成任务的时间、条件和借助的工具（如借助词典、计算器、说明书、或通过小组看图讨论）等。比如：能够在10分钟后独立操作计算机。4.表现程度 学生学习结果应达到的程度，包括熟练程度、准确程度完成程度等标准。比如：在观看各种云的图片时，能将卷云、层云、积云和雨云分别表示出来，准确率达90%。现在学习的是第26页，共47页教学目标制定原则教学目标制定原则原则原则原则说明原则说明S（Specigic）明确性：具体的语言清楚地说明要达到的行为标准M(Measurable)可衡量性：课程目标最好有一些定量的评价指标，作为衡量其是否达成的依据A(Achievable)可达到性：要根据培训对象的素质、经历等情况，以实际工作要求为指导，设计切合实际、可达到的目标。R(Realistic)可行性：在目前的条件下，课程目标是否可行、可操作，符合学生的最近发展区T(Timed)时限性：目标是有时间限制的，因为没有时间限制的目标没有办法考核，或考核的结果不公正制定课程目标的SMART原则。现在学习的是第27页，共47页互动环节互动环节 请根据教学目标设定的原则修改自己教案中的教学目标现在学习的是第28页，共47页（四）教学目标之选择教学策略（四）教学目标之选择教学策略1、创设哪些学习情境？2、学习者掌握哪些内容？3、学习者要参与哪些活动？4、教学按什么步骤进行，采用什么方法？5、什么样的媒介适合支持教学？6、如何发现学习者的个性和差异？7、如何才能体现层次性教学？7、是否需要分组？8、采用什么导入环节？9、提问时需要主要什么？现在学习的是第29页，共47页教学策略之有效导入教学策略之有效导入1.定义 教师在进入新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。现在学习的是第30页，共47页导入的作用导入的作用 引入课题，集中注意力引入课题，集中注意力引入课题，集中注意力引入课题，集中注意力 激发兴趣，唤起求知欲激发兴趣，唤起求知欲激发兴趣，唤起求知欲激发兴趣，唤起求知欲 承前启后，创设教学情境承前启后，创设教学情境承前启后，创设教学情境承前启后，创设教学情境原则：原则：目的性、简约性、多样性目的性、简约性、多样性现在学习的是第31页，共47页 导入的基本特点导入的基本特点针对针对性：满足学生听课的需要。性：满足学生听课的需要。性：满足学生听课的需要。性：满足学生听课的需要。启发启发启发启发性：发展学生的思维能力。性：发展学生的思维能力。性：发展学生的思维能力。性：发展学生的思维能力。新颖新颖新颖新颖性：吸引学生的注意指向。性：吸引学生的注意指向。趣味趣味趣味趣味性：激发学生学习的兴趣。性：激发学生学习的兴趣。性：激发学生学习的兴趣。性：激发学生学习的兴趣。简洁简洁简洁简洁性：节约学生的听课时间。性：节约学生的听课时间。性：节约学生的听课时间。性：节约学生的听课时间。现在学习的是第32页，共47页1 1、激趣导入、激趣导入（1 1）巧设悬念）巧设悬念 江苏省唐布荣老师讲授江苏省唐布荣老师讲授竞选州长竞选州长时，先板书好课题，时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式随后板书两组数学不等式 a a 州长州长 马克马克吐温吐温 马克马克吐温吐温 b b 马克马克吐温吐温马克马克吐温吐温 然后说：然后说：“这堂课，我们来解决两道数学题，请这堂课，我们来解决两道数学题，请大家认真看书，看谁先解开这两道数学题。大家认真看书，看谁先解开这两道数学题。”现在学习的是第33页，共47页（2 2 2 2）故事激趣）故事激趣）故事激趣）故事激趣 曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明自幼双目失明自幼双目失明自幼双目失明”字样的字样的字样的字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话的话的话的话诗人赠送的话是：诗人赠送的话是：诗人赠送的话是：诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！春天来了，可我什么也看不见！春天来了，可我什么也看不见！春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的就让我们来学习朱自清的就让我们来学习朱自清的就让我们来学习朱自清的春春春春，具体感受春天的美好吧。，具体感受春天的美好吧。，具体感受春天的美好吧。，具体感受春天的美好吧。现在学习的是第34页，共47页（3 3 3 3）热门话题）热门话题）热门话题）热门话题 师：同学们，今天早自习时，发生了什么事？师：同学们，今天早自习时，发生了什么事？师：同学们，今天早自习时，发生了什么事？师：同学们，今天早自习时，发生了什么事？众生：有几位同学昨晚上网吧，被班主任老师发现，叫去上众生：有几位同学昨晚上网吧，被班主任老师发现，叫去上众生：有几位同学昨晚上网吧，被班主任老师发现，叫去上众生：有几位同学昨晚上网吧，被班主任老师发现，叫去上“政治课政治课政治课政治课”了。了。了。了。师：大家都有过老师和你谈心的经历吗？师：大家都有过老师和你谈心的经历吗？师：大家都有过老师和你谈心的经历吗？师：大家都有过老师和你谈心的经历吗？众生：有啊。众生：有啊。众生：有啊。众生：有啊。师：其中和哪件事最有关系？师：其中和哪件事最有关系？师：其中和哪件事最有关系？师：其中和哪件事最有关系？生：和学习有关。生：和学习有关。生：和学习有关。生：和学习有关。师：大家听了以后，感觉效果大吗？师：大家听了以后，感觉效果大吗？师：大家听了以后，感觉效果大吗？师：大家听了以后，感觉效果大吗？生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一）生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一）生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一）生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊没有，有生微笑，有生沉默。反应不一）师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得师：刚才同学们的反应，其实都说明了一个问题，劝说我们同学进行学习，老师得有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期吴国国君孙权，他是如何成功地有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期吴国国君孙权，他是如何成功地有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期吴国国君孙权，他是如何成功地有一定的技巧。这次，我们一起来看看，三国时期吴国国君孙权，他是如何成功地劝说了手下一名劝说了手下一名劝说了手下一名劝说了手下一名“大老粗大老粗大老粗大老粗”进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？进行学习，并最终让著名的鲁肃为之刮目相看的？（导（导（导（导入）入）入）入）福建晋江永和中学鲍国富福建晋江永和中学鲍国富福建晋江永和中学鲍国富福建晋江永和中学鲍国富35现在学习的是第35页，共47页2 2、启迪思维、启迪思维 （1 1 1 1）温故知新）温故知新）温故知新）温故知新 今天，学习朱自清先生的今天，学习朱自清先生的今天，学习朱自清先生的今天，学习朱自清先生的春春春春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天？同学们想一想，诗人杜甫在许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天？同学们想一想，诗人杜甫在许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天？同学们想一想，诗人杜甫在许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天？同学们想一想，诗人杜甫在绝句绝句绝句绝句中怎中怎中怎中怎样描绘春色的？（同学背诵：样描绘春色的？（同学背诵：样描绘春色的？（同学背诵：样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。千秋雪，门油东吴万里船。千秋雪，门油东吴万里船。千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在）王安石在）王安石在）王安石在泊船瓜州泊船瓜州泊船瓜州泊船瓜州中又是怎样描绘的？中又是怎样描绘的？中又是怎样描绘的？中又是怎样描绘的？（同学背诵：（同学背诵：（同学背诵：（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？我还？我还？我还？”）苏舜钦在）苏舜钦在）苏舜钦在）苏舜钦在淮中晚泊犊头淮中晚泊犊头淮中晚泊犊头淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）于漪于漪于漪于漪现在学习的是第36页，共47页 （2 2 2 2）类比求异）类比求异）类比求异）类比求异 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己孔乙己孔乙己孔乙己的。鲁迅先生自己也说的。鲁迅先生自己也说的。鲁迅先生自己也说的。鲁迅先生自己也说过：在他创作的短篇小说中，最喜欢过：在他创作的短篇小说中，最喜欢过：在他创作的短篇小说中，最喜欢过：在他创作的短篇小说中，最喜欢孔乙己孔乙己孔乙己孔乙己。鲁迅先生为什么喜欢。鲁迅先生为什么喜欢。鲁迅先生为什么喜欢。鲁迅先生为什么喜欢孔乙己孔乙己孔乙己孔乙己呢？孔乙己是怎样的艺术形象？过去有人说：呢？孔乙己是怎样的艺术形象？过去有人说：呢？孔乙己是怎样的艺术形象？过去有人说：呢？孔乙己是怎样的艺术形象？过去有人说：古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，从某种从某种从某种从某种意义上讲，这是有道理的。那么，孔乙已的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往会令人泪下，意义上讲，这是有道理的。那么，孔乙已的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往会令人泪下，意义上讲，这是有道理的。那么，孔乙已的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往会令人泪下，意义上讲，这是有道理的。那么，孔乙已的悲剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往会令人泪下，然而，读了孔乙已的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感，这又是为什么呢？我们然而，读了孔乙已的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感，这又是为什么呢？我们然而，读了孔乙已的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感，这又是为什么呢？我们然而，读了孔乙已的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感，这又是为什么呢？我们还是来读一读这篇小说吧，读过以后，我们会得到正确的解答。还是来读一读这篇小说吧，读过以后，我们会得到正确的解答。还是来读一读这篇小说吧，读过以后，我们会得到正确的解答。还是来读一读这篇小说吧，读过以后，我们会得到正确的解答。（3 3 3 3）标题分析）标题分析）标题分析）标题分析 （4 4 4 4）游戏竞赛）游戏竞赛）游戏竞赛）游戏竞赛现在学习的是第37页，共47页3 3、巧设情境、巧设情境（1 1 1 1）实境描摹）实境描摹）实境描摹）实境描摹（2 2 2 2）图示音像）图示音像）图示音像）图示音像（3 3）问题情境）问题情境）问题情境）问题情境 教学教学教学教学“不在一条直线上的三点确定一个圆不在一条直线上的三点确定一个圆不在一条直线上的三点确定一个圆不在一条直线上的三点确定一个圆”时，教师先发给每一个学时，教师先发给每一个学时，教师先发给每一个学时，教师先发给每一个学生一张破碎了的圆形硬纸片，并且说生一张破碎了的圆形硬纸片，并且说生一张破碎了的圆形硬纸片，并且说生一张破碎了的圆形硬纸片，并且说“机器上的皮带轮碎了，为了再制造机器上的皮带轮碎了，为了再制造机器上的皮带轮碎了，为了再制造机器上的皮带轮碎了，为了再制造一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形。一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形。一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形。一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形。”接着让学生接着让学生接着让学生接着让学生用圆规、直尺、量角器等比比画画，进行实验，探索问题的解法。然后在用圆规、直尺、量角器等比比画画，进行实验，探索问题的解法。然后在用圆规、直尺、量角器等比比画画，进行实验，探索问题的解法。然后在用圆规、直尺、量角器等比比画画，进行实验，探索问题的解法。然后在实验的基础上，设置问题情境：过不在一条直线上的三点可以画几个圆？实验的基础上，设置问题情境：过不在一条直线上的三点可以画几个圆？实验的基础上，设置问题情境：过不在一条直线上的三点可以画几个圆？实验的基础上，设置问题情境：过不在一条直线上的三点可以画几个圆？现在学习的是第38页，共47页教学策略之教学方法教学策略之教学方法学校里的学习都是出于两种极端学习之间的某种状态。-_奥苏贝尔 完全讲授型（抱）探究讲授型（扶）局部探究型（领）定向探究型（指）独立探究型（放）现在学习的是第39页，共47页教学策略之教学方法教学策略之教学方法如何选择教学方法：1.适不适合学科特点 2.适不适合教学内容 3.适不适合学生特点（不同年级、年段、基础不同，方法不同）4.适不适合教师特点现在学习的是第40页，共47页教学策略之问题设计教学策略之问题设计“问题问题问题问题”是课堂对话的是课堂对话的是课堂对话的是课堂对话的基础基础“问题问题问题问题”是课堂教学的是课堂教学的是课堂教学的是课堂教学的纽带纽带纽带纽带“问题问题问题问题”的质量是实现有效教学的的质量是实现有效教学的的质量是实现有效教学的的质量是实现有效教学的关键关键关键关键 要针对学生的实际，紧扣教学内容，围绕教学要针对学生的实际，紧扣教学内容，围绕教学目标，有计划有步骤地提出一个或几个有一定目标，有计划有步骤地提出一个或几个有一定深深度度和和力度力度的问题的问题的问题的问题现在学习的是第41页，共47页教学策略之问题设置教学策略之问题设置“三有一避三有一避”有有启发启发启发启发性：激发学生独立思考问题，分析问题的性：激发学生独立思考问题，分析问题的能力；能力；有有趣味趣味趣味趣味性：激发学生学习的兴趣，引发积极的学性：激发学生学习的兴趣，引发积极的学性：激发学生学习的兴趣，引发积极的学性：激发学生学习的兴趣，引发积极的学习实践；习实践；习实践；习实践；有有矛盾矛盾矛盾矛盾性：激发学生的求知欲。性：激发学生的求知欲。性：激发学生的求知欲。性：激发学生的求知欲。要避免：过于直白、过于简单、难度过大。要避免：过于直白、过于简单、难度过大。现在学习的是第42页，共47页（四）教学设计之教学评价（四）教学设计之教学评价包括学习者评估和教学评价1、教学内容是否准确，有效？2、教学开展是否达到满足差异化的学生需求？3、教学开展是否井然有序？4、教学活动设计是否注重价值观、习惯、个性的培养？5、如何测评学生的学习情况，掌握了多少知识或技能？6、能帮助学生形成什么习惯或思考？现在学习的是第43页，共47页（四）教学目标之教学检验（四）教学目标之教学检验学习完成后，对本单元和项目的信息反馈如何？如：学习了生活技能的收纳板块后，学生的收纳意识和能力是否提升？如：学习了法律基础后，学生的法律意识是否增强？如：学习了形体后，学生的体形气质是否有变化？现在学习的是第44页，共47页教学设计过程模型教学设计过程模型学习任务教材分析学情分析编写教学目标 确定组织策略传输策略管理策略书写和产出教学实施形成性评价修改教学分析及目标策略评价现在学习的是第45页，共47页五、教案的格式五、教案的格式一、条件分析（一）教材分析（二）学情分析二、教学结构化 （一）教学目标 1.三维目标 2.教学重点难点 （二）课时安排 （三）课前准备 （四）教学过程（导入语、具体步骤（情景设置、问题设计）课内练习/反馈措施、课堂小结、板书设计）（五）课后练习现在学习的是第46页，共47页作业作业1.分析自己的教学存在的问题。2.根据今天讲解的内容进行一次教学设计并分析。要求：1.6人一组 2.每组派一人进行讲解 3.讲解时要陈述清楚缘由和内容现在学习的是第47页，共47页