品德学习与培养讲稿.ppt

品德学习与培养品德学习与培养第一页，讲稿共二十二页哦第一节第一节 品德概述品德概述n一、品德与道德一、品德与道德n品德：品德：即道德品质，是社会成员按照一定社即道德品质，是社会成员按照一定社会的道德准则与行为规范行动时会的道德准则与行为规范行动时所表现出来的所表现出来的稳定的心理特征。稳定的心理特征。n道德：道德：指一定的社会为了调整人们之间的相指一定的社会为了调整人们之间的相互关系，依靠舆论力量和内心驱使来支持的行互关系，依靠舆论力量和内心驱使来支持的行为规范的总和。为规范的总和。第二页，讲稿共二十二页哦n品德与道德的关系品德与道德的关系1.品德与道德的联系品德与道德的联系A A 个人品德离不开社会道德个人品德离不开社会道德B B 个人品德是在社会道德的影响下形成和发展个人品德是在社会道德的影响下形成和发展 起来的起来的C C 个人品德对社会道德风气有一定的反作用个人品德对社会道德风气有一定的反作用第一节第一节 品德概述品德概述第三页，讲稿共二十二页哦第一节第一节 品德概述品德概述n品德与道德的关系品德与道德的关系2.品德与道德的区别品德与道德的区别品德品德道德道德何种现象何种现象个体现象个体现象社会现象社会现象规律规律社会发展规律和心社会发展规律和心理发展规律理发展规律社会发展规律社会发展规律学科学科心理学、教育学心理学、教育学哲学、伦理学、哲学、伦理学、社会学社会学第四页，讲稿共二十二页哦第一节第一节 品德概述品德概述n二、品德的心理结构二、品德的心理结构（一）品德的组成：（一）品德的组成：A A 道德认识：对道德行为准则及其执行意义的认识。道德认识：对道德行为准则及其执行意义的认识。B B道德情感：伴随道德认识产生的一种内心体验道德情感：伴随道德认识产生的一种内心体验C C道德意志：在履行道德义务的过程中，自觉地调节行为，道德意志：在履行道德义务的过程中，自觉地调节行为，克服所遇到的各种困难和障碍，以实现既定道德目的的克服所遇到的各种困难和障碍，以实现既定道德目的的心理过程。心理过程。D D道德行为：个人在一定的道德意识支配下所表现出来的，道德行为：个人在一定的道德意识支配下所表现出来的，对他人和社会有道德意义的活动。对他人和社会有道德意义的活动。第五页，讲稿共二十二页哦第一节第一节 品德概述品德概述n二、品德的心理结构二、品德的心理结构（一）品德心理成分的交互作用：（一）品德心理成分的交互作用：道德认知道德认知道德行为道德行为道德情感道德情感道德意志道德意志认知认知行为行为第六页，讲稿共二十二页哦第二节第二节 品德的形成过程品德的形成过程n一、品德形成的理论一、品德形成的理论（一）国外有关品德形成的理论（一）国外有关品德形成的理论 皮亚杰皮亚杰 科尔伯格科尔伯格（一）国内有关品德形成的理论（一）国内有关品德形成的理论 李伯黍李伯黍 章志光章志光 林崇德林崇德第七页，讲稿共二十二页哦皮亚杰儿童道德认知发展理论皮亚杰儿童道德认知发展理论F 自我中心主义（自我中心主义（2 25 5岁）岁）F第一阶段第一阶段 权威阶段（权威阶段（6 68 8岁）岁）F（他律阶段）（他律阶段）可逆阶段（可逆阶段（8 81010岁）岁）F儿童对直接的行为后果进行反应，是服从性的道德。儿童对直接的行为后果进行反应，是服从性的道德。F第二阶段：第二阶段：公正阶段（公正阶段（11111212岁）岁）F（自律阶段）（自律阶段）有更多的自主性，要求相互合作、相有更多的自主性，要求相互合作、相互尊重。互尊重。研究方法：对偶故事法研究方法：对偶故事法第八页，讲稿共二十二页哦 对偶故事法对偶故事法n（）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，（）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫家里人叫他去吃饭，他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。个杯子都撞碎了。n（）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他（）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。第九页，讲稿共二十二页哦科尔伯格的儿童道德发展阶段论科尔伯格的儿童道德发展阶段论期期 别别发展阶段发展阶段心理特征心理特征一前习俗水平前习俗水平（9岁以下）岁以下）1避避罚罚服服从从取取向向只从表面看行为后果的好坏。盲目服从权威，旨在逃避惩罚2相相对对功功利利取取向向只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为后果的好坏二习俗水平习俗水平（10-20岁）岁）3人人际际协协调调取取向向寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的4维维护护权权威威或或秩序的取向秩序的取向遵守社会规范，认定规范中所定的事项是不能改变的三后习俗水平后习俗水平（20岁以上）岁以上）5社社会会契契约约取取向向了解行为规范是为维护社会秩序经大众同意后所建立的。只要大众共识社会规范是可以改变的6普普遍遍的的道道德德原则取向原则取向道德判断是以个人的良心和人类普遍的道德原则和道德规范为基础，人类普遍的道义高于一切。第十页，讲稿共二十二页哦 两难故事法两难故事法n欧洲有一位妇女因患罕见的癌症而濒临死亡，医生认为有一欧洲有一位妇女因患罕见的癌症而濒临死亡，医生认为有一种可以救她的药，即该市一位药剂师最近研制的一种新药。配制种可以救她的药，即该市一位药剂师最近研制的一种新药。配制该药的成本是该药的成本是200元，但药剂师索价元，但药剂师索价2000院。病人的丈夫海因茨院。病人的丈夫海因茨到处借钱，最终只凑到到处借钱，最终只凑到1000元。他告诉药剂师，他的妻子危在旦元。他告诉药剂师，他的妻子危在旦夕，请他便宜售药，或是先让他赊账，迟些日子再付款，但是药夕，请他便宜售药，或是先让他赊账，迟些日子再付款，但是药剂师拒绝了。海因茨绝望了，他撬开药店的门，为妻子偷了药。剂师拒绝了。海因茨绝望了，他撬开药店的门，为妻子偷了药。n你对这个故事中的人物有何评价？你对这个故事中的人物有何评价？n海因茨该不该偷药，为什么？海因茨该不该偷药，为什么？第十一页，讲稿共二十二页哦其它问题其它问题n假如海因茨不爱他的妻子，他是否会去偷药，为什么？假如海因茨不爱他的妻子，他是否会去偷药，为什么？n假如不是海因茨的妻子，而是他最好的朋友快要死了，而他他朋友假如不是海因茨的妻子，而是他最好的朋友快要死了，而他他朋友家没有钱，也没有人肯去偷药，在这种情况下，海因茨是否会去偷家没有钱，也没有人肯去偷药，在这种情况下，海因茨是否会去偷药，为什么？药，为什么？n为了拯救一个生命，人们究竟该不该不择手段，为什么？为了拯救一个生命，人们究竟该不该不择手段，为什么？n海因茨偷药触犯了法律，从道义上看，这种行为对不对，为什么？海因茨偷药触犯了法律，从道义上看，这种行为对不对，为什么？n海因茨偷药被抓住了，法官该不该判他的罪，为什么？海因茨偷药被抓住了，法官该不该判他的罪，为什么？n法官考虑释放海因茨，其理由是什么？法官考虑释放海因茨，其理由是什么？第十二页，讲稿共二十二页哦第二节第二节 品德的形成过程品德的形成过程n二、品德形成的心理过程二、品德形成的心理过程（一）道德认知的形成（一）道德认知的形成u道德知识的掌握道德知识的掌握:学生对道德知识的掌握，常常是以道德学生对道德知识的掌握，常常是以道德概念的形式现出来的。概念的形式现出来的。u道德评价能力的发展道德评价能力的发展:学生的道德评价能力是随着道德知识的学生的道德评价能力是随着道德知识的丰富和加深以及身心的成熟，在舆论、他人评价及教育的丰富和加深以及身心的成熟，在舆论、他人评价及教育的影响下逐步形成和发展起来的。影响下逐步形成和发展起来的。从从“他律他律”到到“自律自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。u道德信念的形成道德信念的形成:当个体坚信自己的道德观念正确，并使这种当个体坚信自己的道德观念正确，并使这种道德观念伴随着内心体验成为自己的行动指南时，就产生了道道德观念伴随着内心体验成为自己的行动指南时，就产生了道德信念。德信念。第十三页，讲稿共二十二页哦第二节第二节 品德的形成过程品德的形成过程n二、品德形成的心理过程二、品德形成的心理过程（二）（二）道德情感的激发道德情感的激发n道德情感是道德行为的内部动力之一，是一道德情感是道德行为的内部动力之一，是一种自我监督和自我检查的力量。种自我监督和自我检查的力量。道德情感的类型道德情感的类型u直觉的道德感直觉的道德感u形象性道德感形象性道德感u伦理性道德感伦理性道德感第十四页，讲稿共二十二页哦第二节第二节 品德的形成过程品德的形成过程n二、品德形成的心理过程二、品德形成的心理过程（三）（三）道德意志的锻炼道德意志的锻炼n道德意志指个体自觉战胜利己的道德动机坚道德意志指个体自觉战胜利己的道德动机坚持排除内外障碍去完成预定的道德目标、任持排除内外障碍去完成预定的道德目标、任务，实现一定道德动机的活动。务，实现一定道德动机的活动。n道德意志主要表现在道德意志主要表现在道德意志品质道德意志品质与与言行一言行一致致两个方面。两个方面。第十五页，讲稿共二十二页哦第二节第二节 品德的形成过程品德的形成过程n二、品德形成的心理过程二、品德形成的心理过程（四）（四）道德行为的训练道德行为的训练n道德行为是个体在一定的道德认识指引和道道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下，表现出来的对他人和社会具德情感激励下，表现出来的对他人和社会具有一定道德意义的行动。有一定道德意义的行动。n体的道德行为是其道德认识和情感的一种具体的道德行为是其道德认识和情感的一种具体表现，也是人们确定其道德认识和情感之体表现，也是人们确定其道德认识和情感之有无、真假及程度的一个重要依据。有无、真假及程度的一个重要依据。第十六页，讲稿共二十二页哦第二节第二节 品德的形成过程品德的形成过程n三、良好品德的培养三、良好品德的培养n晓之以理晓之以理确立正确的道德信念，发展良确立正确的道德信念，发展良好的道德评价能力好的道德评价能力n动之以情动之以情培养高尚的道德情感，训练积培养高尚的道德情感，训练积极的移情能力极的移情能力n持之以恒持之以恒锻炼坚强的道德意志，增强抗锻炼坚强的道德意志，增强抗诱惑能力诱惑能力n导之以行导之以行塑造良好的道德行为习惯，促塑造良好的道德行为习惯，促进优良道德品质发展进优良道德品质发展第十七页，讲稿共二十二页哦第三节第三节 品德不良的矫正品德不良的矫正n一、品德不良的含义及其表现一、品德不良的含义及其表现（一）品德不良（一）品德不良是指学生经常违反道德准则或犯是指学生经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错而尚未达到违法犯罪的有较严重的道德过错而尚未达到违法犯罪的地步。地步。（二）品德不良的表现（二）品德不良的表现1.道德认知肤浅，道德观念模糊，是非善恶不分道德认知肤浅，道德观念模糊，是非善恶不分2.道德情感扭曲，爱憎颠倒，荣辱不分道德情感扭曲，爱憎颠倒，荣辱不分3.道德意志薄弱，缺乏自制能力道德意志薄弱，缺乏自制能力4.行为习惯不良行为习惯不良第十八页，讲稿共二十二页哦第三节第三节 品德不良的矫正品德不良的矫正n二、品德不良产生的原因二、品德不良产生的原因（一）学生品德不良的客观原因（一）学生品德不良的客观原因1.社会环境的不良影响社会环境的不良影响2.家庭环境的不良影响家庭环境的不良影响3.学校教育工作上的失误学校教育工作上的失误4.社会教育、家庭教育和学校教育脱节社会教育、家庭教育和学校教育脱节第十九页，讲稿共二十二页哦第三节第三节 品德不良的矫正品德不良的矫正n二、品德不良产生的原因二、品德不良产生的原因（一）学生品德不良的主观原因（一）学生品德不良的主观原因1.缺乏正确的社会导向能力缺乏正确的社会导向能力2.缺乏顽强的自我约束能力缺乏顽强的自我约束能力3.缺乏正确的辨别能力缺乏正确的辨别能力第二十页，讲稿共二十二页哦第三节第三节 品德不良的矫正品德不良的矫正n三、品德不良的矫正三、品德不良的矫正（一）创设和谐的交流环境，了解学生不良的行为动机（一）创设和谐的交流环境，了解学生不良的行为动机（二）构建良好的心理气氛，消除疑惧心理与对立情绪（二）构建良好的心理气氛，消除疑惧心理与对立情绪（三）善于发现（三）善于发现“闪光点闪光点”，培养自信心，培养自信心（四）把握转变关键时机，开展耐心细致工作（四）把握转变关键时机，开展耐心细致工作（五）提高辨别是非能力，形成正确是非观念（五）提高辨别是非能力，形成正确是非观念（六）锻炼道德意志，提高自我约束能力（六）锻炼道德意志，提高自我约束能力（七）根据学生的年龄特征和个别差异，采取灵活多样的教育措施（七）根据学生的年龄特征和个别差异，采取灵活多样的教育措施第二十一页，讲稿共二十二页哦案例分析与讨论案例分析与讨论n1919岁岁的的马马蕾蕾蕾蕾(化名化名)是中国科技大学少年班物理是中国科技大学少年班物理专业专业的大四学生，的大四学生，她今年申她今年申请请了包括美国明尼了包括美国明尼苏苏达大学达大学(UMN)(UMN)在内的数所国外大学。在内的数所国外大学。当她得知同班女生当她得知同班女生陈陈馨馨(化名化名)已被明尼已被明尼苏苏达大学接收后，达大学接收后，抢抢先先从信箱里窃取了从信箱里窃取了陈陈馨的大学邀馨的大学邀请请信。并冒名信。并冒名陈陈馨用馨用E-mailE-mail与美国与美国校方校方联联系，拒系，拒绝绝了了陈陈馨的留学邀馨的留学邀请请，同，同时时推荐了她自己。推荐了她自己。陈陈馨因馨因为迟为迟迟迟没有收到明尼没有收到明尼苏苏达大学的正式邀达大学的正式邀请请，于是，于是发发信信询问询问美国校方，才美国校方，才发发现现已被人冒名拒已被人冒名拒绝绝了邀了邀请请。经过陈经过陈馨和班系馨和班系师师生的生的调查调查、取、取证证，很快，很快就就查查明真相：正是同一个班上的明真相：正是同一个班上的马马蕾蕾在蕾蕾在捣捣鬼。鬼。n4 4月月1 1日下午，中国科技大学召开校长工作会议，决定开除该校少日下午，中国科技大学召开校长工作会议，决定开除该校少年班年班1919岁大四女生马蕾蕾学籍。岁大四女生马蕾蕾学籍。第二十二页，讲稿共二十二页哦