2022三年级语文说课稿_139.docx

第 1 1页共 6666页20222022 三年级语文说课稿三年级语文说课稿精选三年级语文说课稿汇编十篇作为一位优秀的人民老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是我细心整理的三年级语文说课稿 10 篇，希望对大家有所帮助。三年级语文说课稿 篇 1一、教材分析这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。我想通过本文的学习，肯定能激发学生的情感，熏染学生的审美。第 2 2页共 6666页二、教学目标依据教材特点和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：学问与技能：1.会认 10 个生字，会写 12 个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.过程与方法:1.实行分段读,老师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.2.通过层层提问,让学生在问答中找寻答案,仔细思索体会人物的优秀品质.情感和价值观:在精读品悟的过程中，通过妈妈的感情改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，让学生从中受到熏陶。这也是本课的重点。本课的难点是理解最终一个自然段，引导学生联系上下文，体会第 3 3页共 6666页金吉娅无私赐予的仁爱之心。培育学生关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和和善之心，为这个漂亮的世界增加一份暖和,感受人与人之间的美妙。三、设计理念：为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。四、教法与学法教学恒久是教与学相互作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：教法：1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。第 4 4页共 6666页2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。4.师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生相识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。本文教学我预料用 2 课时。五、说教学流程：下面我来说说我的教学流程：（一）课前谈话导入新课，激发学生爱好。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，第 5 5页共 6666页产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在第一课时同学们在简洁沟通搜集的圣诞资料的基础上，我采纳多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主子公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。同时我还会在黑板上画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”，用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词驾驭状况。接着引出课题，让学生简洁地说说对“赐予”一词的理解。让学生看老师写课题，读课题，再次提示学生“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让学生对课题质疑，从“赐予树是一棵什么样的树？”走进文本。其次课时，复习完生字，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么第 6 6页共 6666页改变？”来绽开教学。（二）品读课文，体会金吉娅的美妙品质。1、(第一课时)整体感知课文。同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？设计理念：从金吉娅入手，我想许多学生都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让学生整体感知课文，讲解并描述课文的也许内容，感受妈妈的爱。2、（其次课时）读中感悟，体会人物情感。（1）轻读，探知故事背景。设计理念：圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。该选购礼物了，从五个孩子分 100 美元中体会这个家庭不是很富裕，从而体会妈妈的担忧，了解妈妈的辛苦，为体会金吉娅的美妙品质做好铺垫。（2）细读，抓住金吉娅的默默无语。设计理念：通过研读句子（只有八岁的小女儿金吉娅默默无语；我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？）问妈妈为什么会生气？第 7 7页共 6666页课文是怎样描写金吉娅的？哥哥姐姐的心情又是怎样的？通过读课文，学生很自然地就会找到哥哥姐姐是“兴致勃勃”的，只有金吉亚是“默默无语”。重点理解“兴致勃勃、默默无语”，通过抽生读、齐读、读重点句，引导学生回答：金吉娅为什么会默默无语？以及一系列的问题（金吉娅为什么默默无语，默默无语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么便宜的棒棒糖，妈妈生气了吗？）让学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使学生思维得到发展，情感得到敬重。（3）品读，体会金吉娅的和善。设计理念：先让学生默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的缘由的有关句子，并划出来。研读第一个重点句：她始终盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让学生想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥学生想象及体会小女孩的愿望很剧烈；研读其次个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让学生进行对比，体会小第 8 8页共 6666页女孩的什么都没有，从而使学生的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的和善与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让学生设身处地地思索：是否确定帮助一个生疏女孩，再一次让学生体会金吉娅的和善与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着怜悯和决心再次读第四自然段，情感得到升华。（4）研读，情感的升华。我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。设计理念：体会妈妈心情的改变和妈妈深深被感动以及激烈地拥抱金吉娅的心情，反复地研读，让情感再次得到升华与延长。（三）爱心奉献，生活拓展。1.师：八岁的金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？设计理念：发挥学生想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对学生的一种感恩教化。2.师：同学们，现在你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一第 9 9页共 6666页棵赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，（画心）那么我们的世界就肯定会更加充溢-和善、仁爱、怜悯、爱护、请记住出示名言：赐予恒久比索取开心。高尔基。设计理念：升华赐予树的形象及让学生积累名言。3.作业布置：在我们生活中有很多像金吉娅这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像生疏女孩一样须要帮助的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们。设计理念：走进现实生活，献出自己的爱心。4.播放音乐让世界充溢爱，结束本课。六、板书设计设计理念：板书设计简洁明白，既能知道课文的也许内容，又可知道课文的主旨。在和善、仁爱、怜悯、爱护划一颗心，让我们把这样的一棵赐予树恒久种在心中。让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册第 1010页共 6666页最终一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。三年级语文说课稿 篇 2第一课时苏教版国标本小学语文第六册狼和鹿这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏。课文富自然学问于生动的故事中，通过形象的描述，详细的数据，告知人们一个深刻的道理。事物之间存在亲密的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语沟通中不难发觉人们对这两种动物的看法。然后学生通过默读找出作者的观点，这两种迥然不同的观点发生碰撞，不由让人不由自主地发问：作者为什么会这样说？第 1111页共 6666页接着，在初读课文后，组织学生探讨：作者为什么这样说？你有没有新的看法？这是学生看法与作者观点发生的碰撞。学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的爱好，不断迸发思维的火花。新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。如何凭借教材这一媒介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要干脆面对的问题。我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。这样的“碰撞”中，或许有错误，或许有争辩，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。除此之外，第一课时的教学设计中，我还留意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字实力的训练还是必不行少的。以上就是我执教狼和鹿这篇课文第一课时时的一些思索和尝试。其次课时假如说在执教狼和鹿这篇课文时我的第一课时的教学设计体第 1212页共 6666页现“碰撞”二字，那么其次课时的教学设计了力求体现“发觉”二字。怎么发觉？（一）在朗读感悟中发觉森林一片葱绿多么漂亮而一片枯黄又多么会令人伤心！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发觉了森林面貌的巨大改变及改变的缘由。（二）在“比较”中发觉鹿的数量快速发生改变，由 4000 只一下子增加到十万只，而两年后又聚减到 8000 只。学生在前后比照的读书中，比较这些数字，发觉了大自然奇妙的食物链的关系。（三）在语言实践中发觉课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事，复述要以第一人称进行，加上自己的想法。学生从不同角度来看这个数量，发觉了人们当时犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。狼看上去在害鹿，其实也爱护了鹿和森林。（四）在拓展阅读中发觉第 1313页共 6666页课后的作业是让学生读一个故事 猎狗和狼，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首？拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌，安逸的状态让它们的生存实力衰退，这也是鹿毁灭自己的缘由之一。这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教化有三个离不开：道德、情感、才智。没有道德的语文教化是危急的，没有情感的语文教化是苍白的，没有才智的语文教化是缺乏创建力的。学生在不断的发觉中体验情感，培育情操，生成才智，从小小的课堂走向广袤的语文天地。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。教学过程：第一课时第 1414页共 6666页一、导入新课，直奔重点：今日，老师给你们带来了两位挚友。映示狼和鹿小挚友，看到它们，你会联想到哪些词语呢？你们说的这些词语，其实表明白人们的看法。人们喜爱谁？厌烦谁？这两种动物之间究竟是什么关系呢？可是今日我们要学习的这篇文章中，作者却提出了别出心裁的看法。是什么看法？打开书，默读课文，把表达作者看法的句子划下来。映示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。谁来读一读？你能读懂吗，在这两句话中，谁是“功臣”？谁是“祸首”？“功臣”是什么意思？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从第 1515页共 6666页哪个词看出？（尽然）能读出这种语气来吗？“祸首”又是什么意思？鹿在什么样状况下成为祸首？“一旦”是什么意思，能换个词吗？为什么这样说呢？带着这个问题，我们来请轻轻读读课文，把生字读准，把课文读流利。二、初读课文，感知内容：1、谁来读给大家听，你喜爱读哪个小节就读哪个小节。其他同学留意倾听。2、评价：读得太好了，很流利，其他同学的表情告知我，你们听得也很仔细。3、学习词语。课文中有一些词语，谁来读一读。葱绿 提防 传染 血泊 贪欲青烟袅袅 哀嚎 凯巴伯森林 扩散 糟蹋这里有两个多音字，留意读音。能用上这些词语，说说课文有关内容吗？4、作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？这回，我第 1616页共 6666页们先自己读读，想想，然后把你们的想法和小组里的同学沟通一下，也可以提出新的观点，你们可以畅所欲言，各抒己见，呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员。5、小组合作学习。6、学生沟通（充分沟通）。让学生各抒己见，老师不发表自己的看法，可引导他们从课文中找依据。7、小结：老师要对你们竖起大拇指，我觉得你们说的都很有道理。你们专心地读书，主动动脑发觉问题，这样的读书，才会有收获！三、学习生字：探讨我们告一段落，下一节课我们将接着学习课文。现在，我们来把课后的生字读一读、写一写。映示生字：读一读（组组词）闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？写一写：用钢笔描红。其次课时一、上一节课同学们探讨得很热情，大家依据作者的观点，也谈第 1717页共 6666页了自己的看法，不管怎么样，大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系，谈到了狼、鹿、森林的改变。现在，我们就先来看看森林的改变：1、出示填空：100 多年前，凯巴伯森林，。后来，整个森林像 一样，。读一读书上写森林改变的内容，做做填空。2、请学生填空。3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？4、学生朗读。5、师：听了你的朗读，我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木，小鸟在唱歌，小鹿在漫步，同学们想象一下，我们还看到了什么？6、看到这样生气勃勃的美景，我们真想来诵读一番，来，我们一起来把这个小节读一读。7、后来凯巴伯森林变了样，我们看书中是怎样写的。（指名读）8、你为什么这样读？师：这个填空写的是凯巴伯森林的改变。第 1818页共 6666页我们都喜爱充溢生命的绿色，喜爱生气勃勃的森林，不喜爱这样萧条、荒芜的情景。9、那么这中间的省略号省略了什么呢？谁来补充呢？书上是怎么写的，让我们一起读一读。（其次小节，第三小节）10、师：其实同学们读了两种缘由，人的缘由和鹿的缘由。请男同学来读人的缘由，女同学来读鹿造成的缘由。11、人们原来是出于善意来捕杀狼，可是狼被捕杀后，鹿的生存状态怎样呢？请你们读读课文，像刚才那样，读读前面，找找后面。前后比照起来读。出示填空：凯巴伯森林原来生活着大约 只鹿，狼在被杀了之后，鹿的总数超过了 只，到了 1942 年，凯巴伯森林只剩下了 只病鹿。12、同学们，你们发觉没有，我们填的都是数字。看了这一组数字，你想说什么？13、这些数字多有劝服力！从这些数字背后，我们都可以感受到狼和鹿数量的改变与森林的命运休戚相关的。出示填空：狼（），鹿（），森林（）。第 1919页共 6666页板书：狼（吃）鹿 狼（爱护）森林 鹿（破坏）森林这正是大自然奇妙的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。14、这样的结局是人们做梦也想不到的，我们一起读文章最终一节。（1）自己读读，说说为什么狼是“功臣”？用书上的语言。（2）为什么说鹿是“祸首”？（3）上节课上，有的同学说人才是真正的“祸首”，这种说法也很有道理，作者为什么不这样说呢？（4）对呀，故事发生在 100 多年前，人们当时根本没有想到狼和鹿与森林之间的关系。（5）假如人们早一点想到（引读最终一节）二、复述课文：1、今日我们的课堂似乎再现了凯巴伯森林毁灭的一幕。你情愿把这个故事说给大家听一听吗？师：复述课文不是把原文背下来，我们要用自己的话来说，还可以加上自己的想法和思索，老师供应你三个角色（1）狼（2）鹿（3）第 2020页共 6666页人，你情愿从哪个角度来说就从哪个角度来说。2、先自己练一练。3、沟通。4、评价：讲得太好了，很有创建性。听了你们讲的故事，我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号，看到了鹿的加速灭亡，看到了森林被破坏的荒芜情景。三、拓展：1、老师也给你们带来了一个故事猎狗和狼，这个故事讲了什么道理呢？（学生自读、沟通）2、我们再来想想课文，没有了狼鹿的天敌，鹿为什么反而在削减呢？刚才文章说的道理能不能给你启示？（没有了狼，鹿削减了生存危机，不用奔跑，体力下降，）3、你们看，你们从课内走到课外，不仅理解了课文中说的道理，还悟出了课文中没说出来的道理，这也是一种良好的学习方法。四、作业：第 2121页共 6666页学习了狼和鹿这篇课文，你肯定会有许多话要说，请联系生活实际，把学了课文后的感想写出来。第一课时狼是凶残的，鹿是温柔的，这两种生性截然相反的动物，在人们的印象中早有定论，然而狼和鹿这篇课文的作者却将狼作为“功臣”，鹿作为“大坏蛋”来描写，初读课文，的确让人难以接受。教者在第一教时中就利用这一冲突设计教法。一、设置悬念，激情引趣。新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习爱好。”当揭示“狼和鹿”这个课题后，教者首先提问，看到它们你会联想到哪些词语？学生说出的描写狼和鹿的词语、成语是截然相反的一贬一褒，而读过课文后，作者的观点又怎样？作为歌颂的“功臣”却是狼，作为遣责的“祸首”却又是鹿，那又为什么？这一悬念的设置一下子激起了学生的新奇心，求知欲，充分调动了学生主动意识和进取精神，急于去书中找答案。二、敬重特性，指导朗读。学生带着悬念进入文本，老师在指导学生初读课文了解课文大意第 2222页共 6666页的基础上再读课文时，充分敬重学生特性，你喜爱读哪个小节就读哪个小节，让学生充分展示自己的才能，同时在理解“功臣”和“祸首”意思的基础上找出叙述作者观点的句子，为下一环引导学生的看法与作者的看法发生思维碰撞作打算，这就做到了读既有明确要求又敬重特性。三、敬重主体，各抒己见。课标中指出“学生是语文学习的主子”，要“为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。这一点在这一堂课上有充分的体现，当学生读了课文后，教者用小组合作学习的形式，让学生充分发表自己与课文作者不同的看法，原委谁是功臣，谁是祸首，学生读后众说纷纭，有人看法与作者相同，说狼是功臣，鹿是祸首，也有同学的意思与作者相悖，说鹿是功臣，狼是祸首，更有同学认为狼和鹿都不是祸首，祸首应是人，因为狼是死在人的枪口下的，学生的思维与文本，与作者，相互之间产生了碰撞，正如教者所说这样的碰撞有正确的，也有错误的，但这却是学生的独特体验，老师做到了敬重主体，珍视学生独特的感受、体验和理解。第 2323页共 6666页其次课时新课标中指出：阅读教学要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和新闻记者批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”狼和鹿其次教时的教学充分体现了教者利用文本，引导探究，拓展思维，学有所得的理念，但整堂课自始至终老师都没有放弃主导作用。一、在敬重“主体”的前提下，充分发挥“主导”作用。阅读教学是有肯定目标、指向的阅读活动，不是无目的的消遣性阅读，须要老师的引导。在这堂课的教学过程中，老师始终没有放弃主导作用，而“主导”的形式又不是老师的泛泛而谈，而是用几道与文本内容紧密联系的填空题，引导学生自主探究，练有所得。如从第一道填空题中学生发觉了由于对狼的捕杀而造成森林遭到破坏，而破坏森林的“祸首”是谁？学生又从其次道填空题鹿的数量的增加以及最终的削减中发觉是“鹿”。鹿不仅破坏了森林，也殃及到自己，第三道填空题让学生明确了狼和鹿数量的改变与森林的命运之间亲密的关系，从而水到渠成地让学生明确自然界的生物总是相互制约、相互依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必需爱护生态第 2424页共 6666页平衡的道理。二、拓展思维，促进表达，引导学生实现自我建构。阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体检和独特感受的过程，是学生、老师、文本对话，思维碰撞、情感沟通的过程；是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。在狼和鹿其次课时的教学中，教者在引导学生潜心读书的基础上，要求学生创建性地复述课文，从不同的角度加上自己的想法和思索，再现凯巴伯森林毁灭的一幕，因此，在复述中有的学生从“狼”的身份复述，有的学生以“鹿”的身份复述，有的学生以“猎人”的身份复述，这就充分运用了阅读反思和阅读批判等技术让学生阅读课文后对所理解的内容进行回味和再思索，并用自己的阅历和积累形成新的观点，对阅读内容进行评判，达到深层次辨析阅读材料的思想感情及艺术特色。三、适当延长，引导学生在实践中学会学习。在这堂课的最终一环，教者让学生运用课堂上学得的方法，扩读了猎狗和狼这篇文章，从课内走到课外，并以此作为课文的补充，这正如新课标中指出的“应创建性地理解和运用教材，主动开发课程第 2525页共 6666页资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。三年级语文说课稿 篇 3本课内容、结构较简洁，但有些句子离儿童生活较远，不易理解，如“释放、回收人造卫星”等。本单元的训练是“写清晰一件事物的特点和用途。”本章节在语言文字的学习中，致力于培育学生对科学的憧憬。依据单元训练要求和的要求，确定本课教学目标如下：1学会本课的生字新词，懂得航天飞机的相关学问。2 让学生在自主查阅资料和合作整理资料的过程中培育学生收集和处理信息的实力。3培育学生爱科学、学科学，长大致力于用科学为人类造神福的志趣。依据教学目标和学生实际，把教学重点定在朗读课文，了解航天飞机的特点和作用，并学习用自己个体语言介绍航天飞机，使读写相结合，培育沟通的实力。难点为领悟“航天飞机能在太空中释放和回收人造地球卫星”；“从东海之滨到帕米尔高原”等句子的意思。第 2626页共 6666页我校从一年级便开设有电脑课，孩子到三年级已经会娴熟运用oole 等搜寻引擎上网查找资料，从网上复制资料存入文档，会运用front pe 制作简洁的网页，个别学生会制作出水平相对精致的网页，这样对于航天飞机的学习就可以利用学生的差异资源，小组互助学习。教学活动以学生发展为本，以教学为宗旨，在教学中以网络为平台，设计了航天飞机的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为：1相关资料（包括学生前期打算制作的网页和老师资料，其中有航天器、神州 5 号等相关的各种资料以及链接的相关网址）、供学生主动探究2课文学习（主要用于情境引入、重难点突破、生字学习、学习方法指导等）。3 展示舞台（学生学习中制作的作品小学语文互动拓展阅读教学最显著的特点就是：学生的大量阅读与作业紧密地挂起钩来。老师将学生的作品在站中展示，极大地调动学生的学习主动性。）第 2727页共 6666页4小小论坛（主要用于学生提出、上传各种问题为学生主题学习而开设的 BBS 论坛，是学生发表见解和沟通的窗口。学生可以在探讨区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。）5小小探讨员（A供应探讨小主题。B介绍一些适用的探讨方法）这五个部分，老师、学生可以依据教和学的实际状况有选择的运用。新课标提倡学生是学习的主体和发展的主体，语文课教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”，难点部分以教学网站相助，协作活动教学法及总结法，帮助学生分解教学难点，增加课堂的问题情境，促学生入境探究，学生可以在网络的背景下，通过扮演角色而主动地去阅读信息，扩大信息量，学习课文。前期打算：第 2828页共 6666页（1）老师打算，制作出多媒体网页式课件。（2）学生打算，分小组完成预习的资料查阅，并在第一课时后整理自己的资料，形成自己的网页。本课时的教学设计，主要按以下五个环节进行。1背景呈现，情境导入，进行质疑（1）课件演示：浩邈宇宙中，飞船、航空站等航天器的活动显示厂人类对天宇的孜孜追求，当第一个航天飞机部出地球，人类了解宇宙的幻想就越来越近了。我国的神州 5 号冲入天宇，把中国带入了尖端航天科技的领域。在不久的将来，中国也肯定会拥有自己的航天飞机，邀游太空。宇宙是人类亘古的憧憬，对于孩子也一样。视频的展示，激起学生的爱好，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。（2）学生活动：在课件的引导下，感受宇宙的广袤和神奇，并沟通自己在前期的打算中所得到的信息。同时对自己想知道的进行质疑。质疑是创新思维的起源，是探究的起步，面对神奇的太空，学生肯定会充溢新奇，这样利于调动起学生对课文的学习爱好。（3）老师活动：帮助学生把问题分类，存疑。并引导学生进入航第 2929页共 6666页天飞机的学习。2朗读全文，整体感知，把握脉络3多边互动，读写结合，突破重难点读写是三年级的两大支柱，更是本课的教学重点和难点所在。课标强调在学习写作的初期，赐予学生写的材料和写的爱好。运用站中的“相关资料”平台，使学生共享丰富教学资料，帮助学生理解难点，同时供应丰富的说话材料，使学生在理解的基础上有话可说，有话可写。（1）视频演示，理解句子，朗读感悟（突破难点）难点处须要老师的帮助，对于“航天飞机绕地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。”等 2 处难点句子的理解航天飞机得快、飞得高的特点，通过点击句子，观看课件航天飞机在太空工作的实录，以形象的直观录相帮学生理解课文句子。促学生有理解地读，有感悟有想像地读。（2）网上阅读，拓展说话材料（落实重点）课标中强调习作练习应在感悟、积累的基础上运用语言。先以课文为例，感悟语言写话，再以课件中丰富的资料为辅，（课前学生和老第 3030页共 6666页师制作的网页已经在站中实现共享。学生可以在网上点击任何一个同学或老师的网页进行学习）拓宽说、写的内容，进行说、写训练，“我是航天飞机，我的本事可大了，我能_，我还能_”。（前一空可运用书中的资料，后一空拓展学生对航天飞机的课外相识。）达到课内到课外的延长。从而教会学生学习。这样重、难点的突破在站的帮助和读写的过程中进行着。使语文成为一种实践，并在语文实践过程中得到落实。4展示作品，辩论对比学生将课文和网上的信息进行处理，选择小组的主题，制作成PowerPoint 等电子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，进行航天飞机和飞机的辩论“究竟谁更能干？”在辩论中，学生运用资料进行有礼有节的对话，（航天飞机有很大本事，但它耗资太大，起飞不便利，不能民用等）并最终得出结论：不论是谁，都有自己的本事和作用。角色的扮演，对信息的处理运用便语文课堂富有人文气息。同时为学生对课后的接着学习探讨供应方向。5深化探讨，课外延长学生进入“小小探讨员”选择探讨主题：“航空器的探讨航第 3131页共 6666页天飞机进一步探讨一般飞机的探讨_的探讨”并参考网站供应的探讨方法进行探讨，扩大阅读量，培育爱科学学科学的精神是本课的情感目标，“小小探讨员”中供应学生想探讨的小专题，引导学生在课外接着学习。并以小组形式制作网页式作业，上传在展示舞台。以此培育学生科学的探讨看法和科学的思维方式。航天飞机一般飞机飞得高、快敏捷各有自己的优点三年级语文说课稿 篇 4说教材本课是以“色调”为主题的第一单元的其次篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随意揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的改变，还通过细致视察有发觉了改变的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。第 3232页共 6666页本文语言美丽，充溢童趣，蒲公英奇妙的改变激发了学生对大自然的酷爱之情，通过学习培育学生酷爱自然，酷爱生命的情感，养成留心视察身边事物的习惯。说教学设计依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。1、学生独立识字 12 个;2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的改变及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情改变。3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。4、培育学生酷爱大自然的情感，养成留心视察事物的习惯。教学重点、难点：1、本课第四自然段草地颜色的改变及缘由是学生学习的重难点。2、文中“我”的情感改变及激发学生对大自然的酷爱也是本课的重点。第 3333页共 6666页教学过程：1、谈话导入2、初读质疑3、细读解疑4、总结延长设计意图;新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中特别明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的说明隐含着三个层面的内涵：言语实力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，变更他律的被动学习现状，使阅读教学成为“学问和实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推动，整合优化”的实践，以期达到削减头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。我认为语文教学必需在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的第 3434页共 6666页特性，依据课标要求和学生实际，精确把握教材的重难点，大胆剪裁，细心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于削减头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借详细可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经验意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创建的过程，成为积淀语言、培育习惯、发展智力、人文熏陶的过程。在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：一、整体感知，了解全文，提出问题。学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发觉、提出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，老师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题(如学问性问题)，并引导学生比较第 3535页共 6666页筛选，使问题集中到与课文主要内容有亲密关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变?”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开?”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培育了学生质疑问难的实力。二、抓住重点，品读感悟。这一方面的学习首先要围绕焦点问题绽开，其次要激励学生发表独立见解，珍视学生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思索、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。1、创始情境，激发情感。这篇课文语言美丽，生动传神，充溢童真童趣。教学时创设情景，营造氛围。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色调艳丽，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着美丽的音乐，倾听着老师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。学生在感受到了发觉后的惊喜后，第 3636页共 6666页和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的改变，从“揪”到“不再随意揪”;从“寻快乐”到“最宠爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。2、以读为本，深化感悟。“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行特性化的朗读、表演。如：通过“你发觉了什么?”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到蒲公英颜色改变的缘由，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。三、总结延长通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全驾驭，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培育学生实践精神的范例，因此设计第 3737页共 6666页了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心视察他们所宠爱的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。我认为一堂好课应当是赐予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当敬重各种不同类型的学生，以一种分类关切、个别引导、全员帮助的看法来主动营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使老师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。三年级语文说课稿 篇 5微笑着承受一切是义务教化六年制小学语文苏教版第五册，其次单元的一篇讲读课文。课文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰，在参与一次世界性的体育竞赛时，意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉。可是她并未无望，而是微笑着承受一切，讴歌了桑兰坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法。依据大纲对本册教材的要求，能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。以及本单元的训练重点，正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文上下文理解词语和句子的意思，感悟课文内容所表达的思想情感。同时结合三年级学生的认知特点，学生已经积累第 3838页共 6666页了相当的词汇量和阅读量，大部分学生具有肯定的阅读实力，能够通过阅读理解感悟，但是少部分学生阅读习惯和实力还有所欠缺，有待提高。我为本篇课文的其次课时，确定了以下教学目标及重难点：教学目标：1 在详细的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛哭、大汗淋漓”等词语的意思。2流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法。3 理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。教学重难点：1流利、有感情地朗读课文，感悟桑兰坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法。2 理解“微笑”的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。依据本节课的特点，我主要采纳尝试教学法来完成教学任务，并运用多媒体课件，学习卡片等多种教学手段，以及同桌探讨，小组探第 3939页共 6666页讨沟通，师生互动、生生互动等多种课堂组织形式来协助完成。依据本节课的教学目标以及重难点，我共为本课设计了以下几个教学环节：一、复习旧知，情感铺垫。（预料运用时间 5 分钟）在第一课时的教学中，我和学生已经初读课文，学习了课文的生字和