北师大版-数学-三年级下册-分一分(二)教学设计(7页).doc

-第 1 页北师大版北师大版-数学数学-三年级下册三年级下册-分一分一分分(二二)教学设计教学设计-第 2 页北师大版北师大版 三年级下三年级下册册 分一分（二）教学设计分一分（二）教学设计一、教学内容北师大版三年级数学下册第 70、71 页。二、教材分析分一分（二）本单元的第二课时，是对分数意义认识的进一步拓展，一个整体不仅可以是一个物体或图形，也可以由多个物体或图形组成，我们可以用分数表示整体与部分的相互关系，从而体现分数的必要性和实际性，用分数来描述现实生活中的分数现象。三、学生状况分析通过上一节课分一分（一）的学习，学生已经会认、读、写简单分数了，并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合具体情景和实际操作，联系生活，体会分数的另一种含义，即一个整体还可由多个物体或图形组成，通过步步深入，让学生进一步真正理解分数的意义。四、教学方法与手段为了更好地实施课堂教学，我在教学中将鼓励他们采用动手操作，小组讨论的方式来学习。这样可以使他们在活动中充分展开推理和想象，作到人人参与、人人热情高涨，发挥他们在课堂中的主题地位。此外，我还将把多媒体教学应用到本节课当在中，使学生能更加直观地理解分数，从而达到增加课堂容量和提高教学效果的作用。五、教学目标：-第 3 页1、经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。2、通过涂一涂，圈一圈等具体操作，认识分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单分数，感受分数的相对性。六、教学重难点：（一）教学重点：体会一个整体可以由多个物体或图形组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义。（二）小学难点：利用分数表示由多个物体或图形组成的整体中的一份或若干份。七、教学准备两个平均分成 9 份的正方形、彩笔、剪刀、课件、投影。八、教学过程（一）复习旧知，导入新歌师：同学们，在上新课之前我们一起来复习一下上节课学习的内容，请看大屏幕：把下面图形中的涂色部分用分数表示出来并说一说分数的义意。（指名汇报）师：看来同学们已经掌握了一些分数知识，接下来我们接着学习“分一分（二）”（板书：分一分（二）-第 4 页设计理念：遵循学生的认知规律，利用已有知识，为学生进一步学习分数做铺垫。（二）活动体验，探索新知师：同学们，请读一下要求：把下图中的小正方形分别涂上红、黄、蓝 3 种颜色，每种颜色占这个大正方形的几分之几？下面拿出大的正方形：1、自己动手设计，涂一涂自己想得到的分数2、小组讨论：每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？红色占大正方形的（）/（）。黄色占大正方形的（）/（）。蓝色占大正方形的（）/（）。3、展示交流涂的分数。师：同学们，老师这也有一个涂好的正方形，谁来说一说你每一种颜色占这个大正方形的几分之几？（指名汇报）（板书：1/9、4/9、4/9）师：如果我们把大正方形剪开变成 9 个小正方形，还能不能找到这三个分数，请你猜测一下。（汇报交流）师：下面我们就来验证一下，拿出其中的一个大正方形把它剪开，看看每种颜色的小正方形占这 9 个小正方形的几分之几？1、动手操作，找分数。-第 5 页2、说一说每种颜色的小正方形占这 9 个小正方形的几分之几。红色占所有正方形的（）/（）。黄色占所有正方形的（）/（）。蓝色占所有正方形的（）/（）。3、找原来的同学展示交流找到的分数。师：老师也把我手中的大正方形剪开了，我们一起来看一看还能找到那些分数。（指名汇报）（板书：1/9、4/9、4/9）师：同学们，老师的大正方形剪开前后找到的两组分数是不是一样的，你们的大正方形剪开前后找到的两组分数是不是一样的？那么同学们，老师想问一问你，剪开前后分数没有变化，究竟什么变化了？1、独立思考2、小组交流3、汇报交流师小结：我们可以把一图形平均分成几份其中的一份或几份用分数表示，也可以把多个图形平均分成几份这样的一份或几份也可以用分数来表示，这就是我们这节课要学到分数的意义。（三）深化理解观察下图，你能得到哪些分数？1、观察情境图，找出数学信息-第 6 页2、汇报交流找到的分数（四）巩固提高巩固练习，完成 71 页练一练的第一题，第二题。（五）课堂小结你今天有哪些收获？（六）作业在生活中找一找哪些事物可以用分数表示？九、板书设计（板书：1/9、4/9、4/9）一个图形整体（板书：1/9、4/9、4/9）多个图形