小学生纸船和风筝教案.docx

小学生纸船和风筝教案小学生纸船和风筝教案 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。一起看看小学生纸船和风筝教案!欢迎查阅! 小学生纸船和风筝教案1 教学目标： 1、认识8个生字，能准确地读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1、课件 2、学生朗读课文。 3、小熊和松鼠，纸船和风筝(课前动手制作) 教学过程： 一、导入： 1、出示纸船。 师：同学们，你们看，这是什么? 生：纸船 师：请同学请认真看老师写这个词。(师板书：纸船。) 师：谁来读一读?(指名) 生：纸船。 2、出示风筝。 师：这个呢? 生：风筝。 师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。(师板书：风筝) 3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。(师板书：和20) (生齐读。) 二、学习生字词 1拼读生字词 师：课前小朋友们已经预习了课文，标画出了文中的生字词，瞧，课文中的生字词乘着纸船漂到了大屏幕上来了，谁能把他们从大屏幕上领下来呀? 课件出示：(加拼音的生字词) 评价语：你真厉害了，一口气领下了三只小纸船，谁还愿意试试? 学生积极参与，认领小纸船。课堂气氛活跃。 生：扎za风筝 师：谁听见他怎么读的了?(板书扎za) 生：za 师：组词? 生：扎za风筝 叫多名学生拼读组词，明确生字教学难点。直至学生掌握。 生：挣扎zha 师：谁的耳朵灵?(板书：zhá) 生：zha挣扎 点名多人读词辩音 生：扎zha手 学生拼读组词。(板书：zh) 师:看板书，你发现扎是个什么字呀? 生：“扎”是个多音字 师：请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，读平舌音。像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。 师：板书：抓莓，你想怎样记住这两个生字呀? 生：左边是提手旁，右边是爪子的爪。上边是草字头，下边是每天的每。 师：抓是左形右声的形声字，莓是上形下声的形声字。 师：去掉拼音的帮助你还认识吗这些生词吗?请同学来当小老师带领大家读。 师：谁来当小老师领读?小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。 2同位接读生字词，看看谁领的小纸船多? 3认读去掉拼音的生字词 师：去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀? (指名学生读) 4认读生字 师：现在生词朋友走了，只留下了生字宝宝一个人了。要是你读对了，他就能和生词朋友团聚了，快来帮帮他吧! 学生认读生字。 5游戏巩固识字 师：小朋友们帮生字宝宝找到了他们的好朋友，为了感谢你们，特别邀请你来猜字谜，快来看看吧。 猜字谜。 师：土下面有一只掉了一根毛的羊 生：是幸福的“幸” 师：每天头上戴草帽。 生：莓! 师：一个人很少用口说话。 生：吵闹的吵 师：请同学们看老师做动作，猜生字。做“抓”的动作。 生：抓 6快速识记生字 看到小朋友这么聪明，生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧! 开火车识记生字。 三、学习课文： (一)学习26自然段：友谊的建立 师：同学们，生字词学的这么好，课文肯定会学习的更棒。下面我们一起来学习课文。这篇课文有几个自然段? 生：11 找同学接读课文的前6个自然段。(点名)，其他同学边听边想，通过读课文，你知道了什么? 自由交流 生：我知道了不能为一点小事吵架。 生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。 师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(师板画) 生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。 师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢?生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。 师：松鼠先是怎样做的呢?(思考，找答案，相应段落) 生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。 师：(课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。)谁把这句话给大家读一读? (指2名学生读) 师：老师这里还有一句话(出示两句话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。)请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同?(学生自由读) 师：有什么不同? 生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。 师：(师拿下黑板上的纸船，演示)哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢? 生：我体会到纸船漂得很慢。 生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。 师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。 生：读。 师：同学们能不能带着你们的体会像他这样读一读这句话呢?自由读。 师：谁想读?那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。 师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢? 生：小熊很高兴。 师：请大家看图。(出示图)你从哪看出小熊很快乐呢? 生：小熊高兴得手舞足蹈。 生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。 师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢?(课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐!”)快自由读一读吧。 师：谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗?快读出来吧!(师送纸船) 师：谁来向他挑战。 师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了? 生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。 生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。 师：小熊收到的可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的，还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。他收到了来自朋友的真诚祝福。难怪会让小熊乐坏呢!这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢? 生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 师：(课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢? 师：同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢?(课件出示：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。) 生：一个是三点水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，所以是风字旁。 师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。 师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人快乐啊!下面请2位带着快乐的心情读26自然段。一人读23自然段，一人读46自然段。 (两名学生配乐朗读) (二)学习711自然段：友谊的维护 师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。(音乐)可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样? 生：难过。 师：小熊和松鼠呢? 生：他们也很难过。 师：你从哪儿知道的? 生1：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 生2：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 生3：我从第10自然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。(课件出示第10段话) 师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么? 生：我体会到松鼠企盼和好。 生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。 师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗?(师读) 师：我读得怎么样? 生：老师读得很有感情。 生：老师读得很好。 师：为什么读得有感情呢?老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。 (生自由练习读) 师：谁想读?想读的同学一起来读。 师：最后他们和好了吗? 生：和好了。 师：让我们一起读课文的最后一段话。 师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想? 生：太好了，终于和好了。 五、感情升华。 师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。 师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢? 生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。 生：我会送她一只纸船，跟她和好。 生：我会写一张纸条给他。 师：同学们维护友谊的办法真多。(师板书：友谊) 师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。 (在音乐中学生写话) 师：谁把自己写的祝福读给大家听听? 生1:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友谊地久天长。(贴风筝卡到黑板上) 生2：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。(贴纸船卡到黑板上) 师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。 小学生纸船和风筝教案2 【教学目标】 1.认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。 【课前交流】 师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。 【教学流程】 一、导入新课 教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。 (教师写“和”字。) 设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。 二、初读课文 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。 三、检查学生识字情况 1.强调通过汉语拼音识字的重要性。 设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。 2.游戏识字。(玩“识字魔方”。) 教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。(学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。) 3.猜字谜。每字头上长颗草：莓!很少张口见面闹：吵! 4.检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。 设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。 四、写字练习 选“幸、福”两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位;学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。 设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写;先看结构，后看笔画;先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。 五、读书情况检查 学生接读课文，教师检查初读课文情况。 此时的接读课文(找11个学生)既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。 六、细读课文，理解感悟 1.通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里? (教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。) 设计意图：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。 他们之间发生了什么事呢?请同学们小声读一读课文第2、3自然段。 (学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。) 2.指名读课文第二自然段。 (生读课件出示文章第二自然段。) 3.比较句子。 (课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同? 4.体会“漂呀漂”的含义。 设计意图：通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思 123 15 / 15