教师学习总结集锦7篇.docx

Word文档教师学习总结集锦7篇 【精华】教师学习总结集锦7篇 总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加糊涂，目标更加明确，不如我们来制定一份总结吧。但是却发觉不知道该写些什么，以下是我为大家整理的教师学习总结7篇，欢迎阅读与保藏。 教师学习总结 篇1 一、指导思想： 以“教育要面向现代化、面向世界、面向将来”的重要思想为指导，主动推动双语教育试验，丰富学校教育内涵，探究行之有效的双语教育模式，使我校双语教学水平得到显著提高，使学生在学习母语阶段充分接受英语熏陶，为将来成长成为具有国际视野和国际交往力量的创新型人才奠定基础。 二、工作目标： 依据xx市教育局关于推动双语教育试验的指导意见，细心组织，扎实推动双语教育工作。围绕学校双语教学试验方案进行双语教学的探究。拓宽双语课程设置，改善双语学习环境，探究双语教学模式，形成具有校本特色的双语教育体系。 本学年内，要充分重视双语试验学校创建工作，完善双语教育环境，开设好试验课程，在“健康教育”、“牛津1A口语交际”及其他学科渗透等方面进行试验，初步形成校本特色的双语教育模式;同时着重培育一支专兼结合、富有双语教育力量的教师队伍。并通过双语教学的实施，提高学生英语口语力量、英语交往力量、英语应用力量。 三、工作要求： 20xx第一学期 1、统一思想认识。从行政人员到英语教师、双语教师直到全校教师学习关于双语教育的理论和市教师局关于推动双语教育试验的指导意见，统一思想认识，提高主动参与双语教育的自觉性，了解双语教育的基础学问和本校开展双语教育试验的规划。 2、选派教师参与双语教育试验的培训。 3、选定双语教育试验的学科、年级、教材。营造双语教学气氛。 4、成立校双语教育试验领导小组和教学争辩小组。 5、在小学一年级开设英语口语交际课、在小学三年级开设双语健康教育课。以这二个年级为先行试验，定期开展争辩活动，探究双语教育模式。 6、利用新加坡英华学校来校华文浸濡契机，进行双语沟通活动。 20xx其次学期 1、进一步改良双语教育试验环境，优化师资配备。 2、主动开发双语教育资源，创新双语教育活动的内容和形式，大力加强化建设，初步形成校本双语教育特色。 3、探究双语教育质量评估标准和方法，制订有关学科的双语课堂教学评价表并试行评估。 4、将原有五月份英语艺术周活动优化为“双语文化艺术周”活动。 5、开展一次区级以上的“双语争辩呈现课活动”。 6、举办英语教师和双语课教师教学设计和课件制作竞赛。 主要措施 1、狠抓双语教学的常规管理 以教学过程管理为着力点，定期抽查双语教师的教学“六认真”工作，深入学生、班级，准时把握双语教学动态，实行有效措施，确保双语教学工作正常、规范、有效进行。 2、加强双语师资队伍建设 经常性地组织双语教师进行校本培训，学习先进的教育理论，学习双语教学常用方法，使教师逐步从“阅历型”向“学习型”、“争辩型”转化。 加强教研组建设。教研组要重视双语教师教学，进行互动的随堂听课和专题教研活动，使双语教师的教学力量有一个质的提高。 结合有关部门的教学新秀教学能手、学科带头人的评审工作，尽可能多地推举双语教师能评，力保有1-2位评为市级教学能手。使双语教师的教学工作走向成熟。 3、每学期支配双语教学争辩课呈现活动。 4、优化环境建设：充分利用校内广播、电视开展双语学习活动，开展双语小报竞赛、双语黑板报竞赛、双语橱窗呈现等活动，营造好英语学习的软环境。 双语教学对我们来说，也是极为重要的，在不断的前进和进展中找到更好的方向，是我们始终以来所追求的，信任时间的推移，我们的教学确定会取得更好的成果的，这是我们始终要做好的事情，不断的前进，不断的进展，我们会得到更好的回报的! 教师学习总结 篇2 在闷热的六月里，我们一行三十多人前往泰安试验学校学习。短短的学习时间转瞬就结束了，虽然时间短暂，但是我从中学习了很多很多。 一、在工作中要擅长总结和反思 首先我们认真倾听了程校长和崔主任的报告，从报告中我了解了他们学校的“自主课堂”进展历程：仿照阶段、成型阶段。在听报告的过程中，我边听边思考，他们的理论真有高度，他们的总结真到位，他们的反思真准时。可是我在平常工作中呢？认真想想，他们所做的事情，我在平常的工作中也做过；可是在平常的工作中，我只是闷头干，在下课后并没有准时的总结、反思，在一天工作结束后也不进行总结、反思，在一周工作结束后也没有认真的总结、反思，虽说在学期末会写一份总结交上，但是总结、反思的并不深刻。而且在平常的工作中不擅长积累。所以我的理论水平很低。在今后的工作中我要学会日积月累，不断的总结、不断反思，逐步提高自己的理论水平。 二、英语“自主课堂”中的“指路灯” 其次我认真听了两节英语课，从这两节“自主学习”的英语课中，我了解了他们英语“自主课堂”的基本模式。他们的“学业纸”就是学生学习的“指路灯”，让学生明确的知道这节课将要学习的目标，同时也能让学生依据“学业纸”上的目标提前预习新知。 学习归来，在今后的教学工作中，我将“取其精华、去其糟粕”，连续探究有我们自己特色的英语“自主课堂”，让学生成为英语课堂上真正的“小仆人”。 教师学习总结 篇3 给我以最深感受的，除了教师要学习一般的职业道德外，还要学习与我们教师这个职业息息相关的法律法规。 法律是反映统治阶级意志的，由国家制定或认可并以国家强制力保证明施的行为规范的总和。在我国，实行依法治国，就是党领导的国家权力机关、行政机关、司法机关和其他社会组织，要根据表达人民意志和利益的法律和制度来治理国家。它既需要完备的有中国特色的社会主义法律体系和完善的行政执法、司法、监督体系，又需要人们的法律意识、法制观念的逐步提高。 我们作为新教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。 作为人民教师的我们，在这支队伍当中对教师法的认识可以说是盲人摸象的。以前，我国的教师长期处于无法可依可依的境地，因此很多侵害教师合法权益的事情时有发生。例如殴打教师、拖欠教师工资、无故开除教师等。然而很多教师不懂教师法，所以即使有自己的权益受到侵害，也不懂利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。教师作为一支具有很高文化素养的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是教师法更是一门必修的科目。 此外，我们还明白到我们始终以来所谈及的权利，其实可以分为两大类：一类是公权，一类是私权。后者是一种可放弃的权利，而前者则不行放弃。或者换句话说公权是一种同时夹带着义务。合理行使公权和私权也是我们当教师的一种重要的素养。 我们中国始终以来都被西方国家批判为"人治"的国家。如今国家政论既然下决心要从原来的"人治"改革为"法治"，于是每一个公民自然而然肩负起知法、学法，守法、用法和护法的重责。 长期以来，教师法虽然存在着，但是每当教师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只是知法、守法还是不够的，由于用法也是我们基本的权利。 教师学习总结 篇4 参与了这次的国培初中数学影子学校学习，面对同行，我们放开胸怀，张开思维的触角，择其善者而取之、从之、创新之，同时主动参与，也把自己的观点播散出去，在大家的反馈中不断去完善自我。我是这么想的，也是这么做的，在这段时间里，我每天都抽时间，打开电脑上网学习根据学习的要求完成学习任务，交作业，参与商量，写心得体会。总结此次学习活动，我收获颇丰，下面我从五个方面来总结我们此次学习活动的心得体会。 一、主动才能得到收获 “师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充实完善自己，而研修就是特殊好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参与在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行沟通等等。 二、沟通才能常进步 学习，需要耐得住孤独，关起门来认真钻研是必要的。但不能永久关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，很多平常百思不得其解的问题，可能由于对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，如果你有一种思想，我也有一种思想，而伴侣之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单由于沟通有了两种思想，我们特殊有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特殊有必要。 在学习中这种沟通就包括很多种，比方你读文本资料，从文本资料中获得学问和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想沟通有了他自己的收获；又比方我们给别人评论，会吸引来或其他学员回复，然后再回复下去，或者参与班级研讨和在线研讨，这种沟通就是一种特殊准时的沟通；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面沟通。总之，沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特殊重要的。 三、课程标准是统帅 我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先表达在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有甚至从来没有认认真真看过课标了，更遑论争辩解读课标。很多老师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；生疏教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，课改刚开头的时候，很多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作教学实践层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施消灭了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对比的标杆、教学评价依托的根据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课预备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。 四、吃透教材 我们认真学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思考，在对比中，我觉察我对教材体系的理解和把握是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么猛烈的感觉。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在研修的其次天，我就开头给自己多支配了一项任务：回来教材，认真研读。通过认真研读，再将自己对教材的理解和把握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。 所以，在沉醉于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学争辩的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，争辩它，吃透它。 五、研修之路是鼓舞之路，温情之路 在此次研修中，我认识了很多学员，也认识了很多优秀的老师、专家，他们都给了我真诚的鼓舞，特殊感谢他们！这次研修跟以往相，任务支配比以前更加科学，更加人性化。我们在研修中学问得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！ 教师学习总结 篇5 一切好像在瞬间，转瞬之间三个月就已过去。从一开头的忐忑担忧到渐渐镇静，到最终的不舍，回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声感谢，感谢省教育厅对农村教师的重视，感谢县教育局及学校领导给了我这次机会，能参与为期三个月的省农村“国培打算”小学品德骨干教师培训。在湖南文理学院连续教育学院的细心支配下，让我们来自湖南各个地区的40多位教师学员得以与众多专家、学者、省内外教育界权威人士面对面地座谈，倾听他们对品德教学的理解，感悟他们的德育思想方法;得以与常德市的几所名校的名优教师商量小学品德的课堂教学并得到他们的不吝指导，我想本次培训也确定是藏在我的记忆深处。 纵观本次培训活动支配，既有发人深省、启迪才智的专题讲座、商量互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。三个月的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多，以下是我的体会。 理论学习篇 本次培训的支配中理论讲座占三分之二，内容涵盖多个方面，各位知名专家、教授、特级教师从自己切身的阅历体会出发，畅谈了他们对小学品德教育教学各个领域的独特见解。 在专业学问提升模块，社会转型期德育理论与实践、当代农村儿童行为与儿童心理、课程标准与教学理念、湖湘文化与学校德育教育、中美基础教育之比较、国家中长期教育改革和进展规划纲要(20xx20xx年)解读、教学前沿问题、社会生活热点问题分析及专题讲座，让我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，为我们开拓了新视野，使我们理解了在当前教育形势下所应有的前瞻性和科学进展观。 在教学技能提高模块，多媒体课件制作与教学方法、教学设计与教学策略、课堂教学评价、教学争辩与论文写作和教学案例分析，让我们改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。同时体会到了作为一名教师能感受到教育方法侧重培育学生的创新思维和发散思维，注重学生的学习主动性的培育和调动。以鼓舞、确定、分析、商量，给孩子以充分的呈现空间，锻炼提高孩子们的沟通力量。注重实际力量培育，敬重学生独特，充分挖掘学生潜力的方法，是我们所追求的素养教育内涵。同时，我的确是转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业学问和理论水平，尤其是在教学争辩与论文写作上更是需要这样的.平台。 在理论集中学习期间，学院“国培”办还时常支配我们观摩了名师教学，关注了有效课堂，提高了教学实践水平;争辩并设计了典型案例，解决了存在问题，提升了教学素养;强化了我们的专业意识，更新了专业学问，提高了科研力量。 培训支配的这些内容恰恰是我们教师所追求的，也是我们所困惑的。这些专家、学者、大师的讲座如甘霖点点入土，滋润着我们的心田，使我们的心境豁然开朗。 教学实践篇 教学理论的感悟需要在相应的实践中融会贯通。在这次培训中，教学实践占了三分之一的时间，美其名曰“影子教师”，分两个阶段。第一阶段全体学员回原单位进行调研活动，深入了解学校品德教育教学现状，并以所学反思总结，形成报告。通过调研，我们为品德教育教学的现状深感担忧，也明白了此次培训的重要性和往后我们应担当的使命。其次阶段全体学员分散到常德市区的几全部名的小学进行教学实践。我们组在两周的实践活动期间，参与了常德工农小学品德教研活动。在课堂呈现，分析沟通的过程中，领会了该校深厚的教研气氛。教师都是在不断地历练中获得成功，没有什么捷径可走。 在实践导师的带着下，我们不仅进行了导师和学员的双向选择，还进行了教学内容的支配工作，教学内容以“教研”的形式进行组合教学，即先上“原味”的诊断课，经过自我诊断和导师与同伴的诊断后进行教学策略的修正，再上提高课，在这样对比教学的方式下，使我们每个学员都感受到自身课堂教学中最根源的东西，在教学中反思，在反思中成长。此外,在这期间我也领会到了一些老师在长期的教学实践中，积累了丰富的教育阅历，锻成了精湛的教学技艺，积淀了深厚的文化素养，是我值得学习和借鉴的。 培训带来的思考 本次培训，我们40多位学员间的互动沟通成为每位培训人员提高自己品德教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各区县的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的“相长”。一次班级研讨课中，我以说课的形式上了诚信是金一课，获得了曾立荣教授和学员们的好评，也为学员们供应了一个很好的沟通研讨平台。在小组商量中，学员们畅所欲言，很多提出的观点和问题，都是农村教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着主动的促进作用。 学习之余，我自我反思，在讲台前已有16年的我，对有效课堂教学行为深入思考了吗?自己对教材的理解，教案的设计，教学方法的选择，学习方法的指导，课堂观看或是管理学生纪律，或是做学生思想工作等方面，考虑到对学生的有效性了吗?等等都是我经常思考的，反思自己的缺乏，让我获得前进的动力，引发了我深深的思考要主动学习，主动争辩。 三个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永久的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的缺乏之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身进展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;三个月来我们经受了太多的感动，经受了太多的激励。回头去看看自己在三个月里留下的脚印，我信任那不会是学习的结束，而是学习的开头! 教师学习总结 篇6 这次参与校级教研活动，听了三位数学教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这三节课，我谈谈自己的感受： 一、关注问题情境的创设 教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生特殊生疏的生活材料，引发学生的数学思考。在折扣一课中，教师从学生感兴趣的逛大世界商场购物入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学学问来源于生活，生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。 二、注重学生的自主探究 新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的挂念者、合、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。创设自由、和谐的学习气氛，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生主动思考，大胆尝试，在主动探究中提高学生的学习力量，把握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。 三、教师的激励到位 三位老师对学生的赞扬和鼓舞不断。如“你说的真好”“你真棒”“你真了不得”等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的主动影响。 四、合作沟通与动手实践相结合 三位老师在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，与同伴沟通，并给足学生动手、观看、沟通、合作的时间和空间，让学生在具体操作活动中获得学问，体验学问的形成过程。如认识几分之一一课中，生生合作、师生合作在动手折一折中，认识二分之一、四分之一和八分之一。在可能性一课中，教师让学生在抛硬币、转转盘活动中领悟大事发生的可能性和玩耍规章的公正性。 五、练习设计有层次性 练习设计重视促进学生数学思维的不断进展。如折扣一课中，教师先让学生明白几折就是百分之几十，打几折表示按原价的百分之几十销售。然后设计已知原价和折扣，求现价的问题。再设计已知现价和折扣，求原价的问题以及已知原价和现价，求折扣的问题。最终又出示已知原价和折扣，求现价比原价廉价多少钱的问题。整个教学设计环环相扣，步步深入，每个问题都是扎扎实实得到解决。 总之，本次校级教研活动，让我收获很多，感受很深，觉得自己要学习的东西很多很多。在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探究总结，争取进步。 教师学习总结 篇7 下面由英语教师主要跟大家谈一谈我的学习总结。 1、传统的学问传授者转变为新课改下的学问传授者。 2、教师成为学生进展的促进者。 3、教师成为争辩者。 她认为，教师作为学问传授者，角色已有如下转变： 1、学问传授者照旧是新课改中的角色，但不再是教师唯一的或常规的角色。 2、教师转变过于强调学问传授的倾向，努力形成学生主动主动的学习看法，使学生获得基础学问和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。 同样，教师应当成为学生进展的促进者。具体表如今： 1、挂念学生确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的有效途径。 2、指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略，进展元认知力量。 3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培育学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。或许，我们会问，什么是“元认知力量”？ 还有，教师还要成为争辩者。也就是说，每一位老师都有力量、并且应当对自己的教学行为进行反思、争辩和改良，提出改良意见。 教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。 俞红珍教授认为，目前教师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更注重服务意识，不是唯一的教学资源，更注重过程导向，更灵敏，更有助于教师专业的自主进展。 俞教授认为，通过教材“二次开发”，能到达这样几个目的： 1、适应情景，促进教材独特化； 2、弥补教材的内在缺失； 3、缩短理论与实践的距离。 16 / 16