六年级语文上册-为“我不能”举行葬礼教案-冀教版.doc

为为“我不能举行葬礼我不能举行葬礼教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1正确认读 2 个要求会认的生字，掌握 8 个要求会写的生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。3联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。4结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。过程与方法：过程与方法：1自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。2开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能举行一个葬礼。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。重难点分析：重难点分析：唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。教学过程与设计说明：教学过程与设计说明：教学过程教学过程设计说明设计说明第一课时第一课时一、理解一、理解“葬礼，导入新课。葬礼，导入新课。1学生谈平常的“葬礼是什么样的？有什么意义？2教师引入：今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能的葬礼。二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1指名读文，纠正读音。学生思考：文章讲了一件什么事？2概括课文的主要内容，说说文章的表达顺序。3以小标题的形式概括围绕“我不能文章可以分为几个局部。预设：根本归纳为写下“我不能、埋葬“我不能、摆脱“我不能三局部。诱发读者的兴趣，开展具有深远意义的阅读历程。整体把握文本的内容，加强概括能力的训练，使文章的条理性更清楚。课件展示三三、细读全文细读全文，抓住重点句段抓住重点句段，深刻深刻领会文章内涵。领会文章内涵。1阅读第一至七自然段，了解唐娜和学生一起写下“我不能局部，感受孩子的兴奋和喜悦。本环节要把握的随机性问题：1第一自然段“莫名的兴奋、第四自然段“认真中能感受到什么？2每个人写下了那么多“我不能，你感受到什么？3唐娜老师为什么要和学生一起写？2阅读第八至十六自然段，了解唐娜和学生一起埋葬“我不能局部。本环节重点注意点：1领会唐娜老师要学生一起挖坑的安排中蕴含的教育思想。2学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈谈“我不能给人们的生活带来的影抓住重点词句，用心灵沟通心灵，体会情感与情境。领会文字背后的意思，既要读通又要读懂，更要读到人物的心里去。把语言文字的可延展性的意思读出来，想象开去，培养学生的联想能力，让他们能够通过生活经验理解扩展文本。响，同时设想与“我可以、“我愿意、“我立刻去做相伴后，生活将会发生怎样的变化。课件展示3阅读十七至十九自然段，了解摆脱“我不能后，学生和“我的生活的变化。本环节主要注意点：1默读课文，了解学生当时的情况和以后情况的变化，以及“我的生活中的态度。2注意感受孩子的心情和墓碑的意义。四、深化认识，领悟唐娜老师的用意。四、深化认识，领悟唐娜老师的用意。1学生结合全文讨论：大家埋葬的是什么？领会唐娜老师的用意。2学生用自己的语言评价一下唐娜老师。3学生坚决地朗读唐娜老师的悼词的最后两个段落。课件展示情由心生，观察情境变化，领会人物心情变化。学习由文字的阅读转换至人物的评价和感情的挥发，这是从浅层次的理解转至深层次的感悟。第二课时第二课时一、回忆上课所学，衔接先后教学一、回忆上课所学，衔接先后教学。1学生回忆文章讲了一件什么事，是按照什么顺序讲的。2学生谈唐娜老师的用意。课件展示二二、讲故事讲故事，记名言记名言，了解自信的重了解自信的重要性。要性。1教师讲关于自信的故事，学生谈谈听出了什么。课件展示2学生交流自己搜集的关于自信的名言，并大声朗读记忆。课件展示三三、联系学生生活实际联系学生生活实际，举行举行“我不我不能辞别式，撰写座右铭。能辞别式，撰写座右铭。1教师和学生结合文本，谈谈自己的“我不能，并用自己的方式为自己的“我不能举行一个辞别式。2教师讲授“座右铭的写法，并和学生一起撰写自己的座右铭，增及时复习，沟通两课时教学。扩展学生的阅读资源，开阔学生的心胸，增进学生的理解。把文章的外延扩大，把教育与教学的机制发挥完整。学文更要学做人，由文本及自身，培养学生的自信心，到达文理与实践的统一。搭建阅读教学与作文教学的桥梁，让学生的表达有依据，情感有根强“我能行的情感体验和鼓励作用。底。