(2022年整理)敬畏自然教学设计.docx

敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计1 教学目标：1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然，爱护自然的观点。2、理解层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。3、揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。4、培养科学理性精神和人文关怀精神。教学重点：理解课文内容，了解文艺作品的特点。教学难点：理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的意识。教学方法：阅读，朗读，分析，讨论法课时安排：一课时教学过程：一，导入：用爱护自然的警句，格言导入。二，检查预习“读一读，写一写”。三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出表达作者观点的关键语句。1>学生根据自己的理解提出问题，四人小组讨论交流，教师加以引导。2>明确论述思路：从否定”征服自然”的口号开头，着重比较人类的智慧，进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系，进而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的结论。作者运用了层层推进，水到渠成的论述方法。同时巧妙的运用对比手法。分说人类的智慧和大自然的智慧。两大方面构成对比，两个方面又有对比。四。引导学生再读课文，思考问题：1、本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么”征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，表达了一种忧患意识和情感。2、文中最能表达作者观点的句字是那些？文章最后一个自然段。3、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？作者之所以提出要敬畏自然是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然，爱护自然，人员自然才会和谐发展。人与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。五。研读欣赏。1、本文从表达方式看有什么特点？以议论为主，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性的散文。2、文章是怎样推出议论中心的？运用层层推进，水到渠成的论述方法，最后引出结论。如；从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等。3、文章运用了那些写作手法，有何表达效果？对比，拟人，反问4、本文语言上有何特点？许多语句富有哲理性，结合”研讨与练习二”六。体验反思。1、关于人与自然的关系，学了文章后你有那些想法，试举例说明。2、你对于”敬畏自然”持赞同还是反对态度，还是有其他观点？七、板书设计：敬畏自然人类生命与大自然对比人类智慧，自然智慧敬畏自然，爱护自然度拟人自然智慧，宇宙生命反问 敬畏自然教学设计2 教学目标知识与能力：识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;培养科学理性精神。教学重点品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义教学难点：辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;培养探究性阅读能力。课时安排：一课时教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。课前准备：学生：预习文章，自学字词，弄清文意。查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。教师：准备与自然、保护自然相关的图文资料。准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。教学过程：一、展示图片，激情导入多媒体展示三组图片：1、认识自然课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵,树木成林，海滩似玉，白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐)2、认识人类课件展示：人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景3、认识人类与自然课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感生看后谈感受，师给以评价：自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢?现在，就让我们一起走进严春友老师的文章敬畏自然，一同去寻找答案。(板书：敬畏自然)二、整体感知，探究课文(一)、解题，多媒体展示作家作品。严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论(与王存臻合著)等。(二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语。)1、给加点的汉字注音。鲲(kn)鹏 蓬蒿(péng ho) 狼藉(j) 咫尺(zh)深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形见绌(chù)2、词语解释。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧绝伦：精细巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。(三)、阅读课文，探究解答(师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。)1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。(多媒体逐步展示下列问题。)(1)、对待自然，人类常抱有怎样的态度?明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。(2)、针对这样的观点态度，作者是如何评价的?请找出文中表明作者观点的一个词语。明确：自不量力。(3)、作者为什么会有这样的评价?请根据提示，找出相应的根据。从二者历史时间上看：_;从二者关系上看: _;从二者智慧的高低看：_。明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童;人类只是大自然机体上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。(4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度?明确：敬畏自然。(5)本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的?(运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。)明确：层层深入。(设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。)三、赏读课文，品味语言(一)、美句赏读在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。(教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。)示例：(1)、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。”明确： “一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。(2)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。(3)、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。(4)、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。(5)、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。(二)难句对话请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。(采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。)示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么?2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”?(设计说明：“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，“难句对话”这一环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。)四、领悟内涵，质疑反思1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最后一段，深入思考文章的内涵。(学生正确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。)2、思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”?怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵?设题目的：培养学生的分析能力，引导学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握作者的写作意图。3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的?(学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合理利用)设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文作者的观点进行质疑和辩驳吗?教师相机启发或引导：(1)、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(2)、作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界真的有这样的目的吗?(设计说明：“敬畏自然”的内涵，无疑是本文要揭示的中心问题，我在这一环节中，围绕这一中心问题，从不同角度设置题目，让学生在对题目的思考中，对这一问题有清晰的认识。)五、拓展探究，联通生活关于“人与自然”的问题，通过对课文的分析，我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。可是现实生活中是这样的吗?当今世界人与自然的关系到底如何?请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。(分组推荐一名同学发言。)(设计说明：“联通生活”这一环节，让学生将课文内容与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。)六、结束语同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展!我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们!让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧!七、作业布置如果你是“敬畏自然”活动的形象代言人，你准备发起哪些活动来扩大影响，提高大家对敬畏自然的正确认识?请拟写一份可行的活动计划。板书设计：敬畏 自然严春友适度开发合理利用对比 拟人 反问教学反思本课的教学设计，我紧紧抓住教学重点，力争在一节课的时间里，让学生能真正走进文本，有一些属于自己的领悟和发现。罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”，在本节课的教学设计中，我将探究教材的任务交给了学生，所有的问题都由学生在探究、讨论中解决;并与学生进行角色互换，让学生的研读文本的积极性在教师的请教中激发出来。在学生初读课文时，我就告诉同学们：“大家朗读课文后，就将作为一名研究自然问题的专家，来接受我的采访，希望大家的回答能让我解开心头的谜团啊!”这样的要求，能够激发学生回答问题的欲望，在感知和研读课文时，无疑会更加认真和细致;在讲述本文语句蕴含的哲理、运用的修辞手法等问题时，如果按照常规的方法进行讲解，不仅会让课堂显得枯燥乏味，还会影响到学生的学习情绪。于是我又采用让学生说的方法，让他们读出自己喜欢的语句并说出喜欢的原因，其他学生进行讨论和补充，然后教师加以引导和点拨，从而实现让学生在探究互动中有所收获的目的。读是思的前提。针对本课语言优美、富含哲理的特点，我多次设计了不同的形式朗读，让学生在对文本的朗读中把握其主要内容。初读课文时，我让学生按自己喜欢的方式读课文，让他们按自己的惯常方式来对课文进行感知，以理清文章思路;在对优美句子进行赏析时，我要求学生大声朗读，以把握文句中蕴含的情感;而在选读课文时，我又要求学生齐读，以领悟文段内涵;另外，在整节课中，我也穿插运用了范读、领读、对读等朗读方式，力争让学生在读中有所领悟。当然，本节课中也有不足之处。由于本文是一篇议论性散文散文，此前，八年级学生并没有接触过这类文体。所以，在感知课文后，我让学生回答本文的说理方法时，本以为学生很自然的就能说出来的内容，结果却出乎我的意料：学生对此一无所知。面对同学们茫然的目光，我不得不多花费几分钟的时间来讲解这一问题。我想：在一点的突破上，如果由老师自己说出答案，再向学生略加提示，相信一定会收到事半功倍的效果。 敬畏自然教学设计3 敬畏自然是严春友写的一篇文章。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。敬畏自然教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!敬畏自然教学目标：感知文章内容，体会作者的感情。品味关键语句，理解语言中包含的哲理。提高认识自然、爱护自然的理性认识。教学重点：通过反复阅读，体会作者的感情。理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。课前准备：学生：预习文章，自学字词，弄清文意。查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。教师：准备与自然、与保护自然相关的图文资料。准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。课时安排：一课时教学内容：速读文章两遍，把握文意。体会作者的感情，理解文章主旨。学习反问、拟人等修辞手法。教学设计：整体感知1.导入新课：可以用爱护自然的警句、格言导入。也可以用大自然受损的图片资料导入。也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。出示目标并板书课题。课题：敬畏自然目标：感知文章内容，体会作者的感情。品味关键语句，理解语言中包含的哲理。提高认识自然、爱护自然的理性认识。2.感知内容检查预习：“读一读，写一写 ”要求：自选难读难写的字同位相互交流识记，如：蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌精巧绝伦 美味佳肴反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如：本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?文中最能表达作者观点的句子是哪些?为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”?课堂交流提示学生讲观点还要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。教师引导学生发言后帮助学生整理归纳：本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。研读赏析1.教师导学我们整体感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展，应该时时刻刻想到爱护自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢?2.自主探究学生可以自由讨论，提出质疑见解，学会质疑。3.小组讨论，交流发言教师可以将各小组讨论题集中归纳，如：本文从表达方式看有什么特点?文章是怎样推出议论中心的?给自己印象最深刻的写作手法有哪些?语言上有什么特点呢?师生可以互动式参与讨论，学生可以说，教师帮助引导归纳：本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。作者运用了层层推进的方法，最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从智慧-生命-敬畏自然与生命。也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。文中许多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法，教师引导评价就可以了。体验反思1.关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明?2.对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点，自己持什么态度?赞同呢?还是有其他观点?3.根据自己所掌握的知识，与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。学生可选择自己喜欢的题目进行讲述，也可以另立题目讲述，主要目的在于巩固并延伸文章内涵，激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。拓展延伸1.比较学习郭牧华的敬畏头顶的星空、张晓风的敬畏生命、蒙田的热爱生命。2.以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。板书设计敬畏自然爱护自然严春友人类生命 与大自然 对比人类智慧、自然智慧 拟人自然智慧、宇宙生命 反问 敬畏自然教学设计4 【教学目标】1提取关键信息，感知内容，理清结构。2品味语言，体味情感；理解反问、对比等手法的表达作用。3.关注自然，保护环境。【教学重难点】感知内容，理清结构；品味语言，体味情感。【课时预设】两课时【教学流程】第一课时一、 激趣导入1、读“口号”，谈感悟：与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。人有多大胆，地有多大产。站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙三山五岳开道，我来了！-在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：人是万物之灵，人定胜天，征服自然2、引出课题在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!请同学朗读敬畏自然的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。3、明确学习目标二、检查预习1、导学案展示2、巩固词语（见幻灯片）三、知内容，明结构1、请你快速浏览文章各个段落，迅速提取有效信息（主句），把握各段内容（有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了）。知识讲解：所谓主句就是一篇文章或者一个段落的总起句、总结句、过渡句、中心句。主句支撑着整个段落或整篇文章。提取主句就能提纲挈领地理解全段或全篇的主要内容。2、交流各段内容第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。第2段：人类狂妄的表现，大自然会窃笑。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)第3段：人类发明的工具，挖掘出的可能是人类的陷阱。第4段：宇宙中一定存在远比人类智慧要高得多的生物。第5段：人类智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第8段：宇宙本身就是硕大的、永恒的生命。第9段：那些死气沉沉的物质也是宇宙生命的一种存在形式。第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们；敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。3、梳理文章结构1段：总体概括-开篇以水滴与大海比喻人类智慧与大自然的智慧，否定“征服”自然的口号。2-10段：具体论述-具体比较人类的智慧与大自然的智慧（2-7段）宇宙是有生命的，人类的高级生命是物质的另一种生存方式，人类与大自然的其他事物应是兄弟关系（8-10段）11段：得出结论-敬畏自然；敬畏自然，就是敬畏自己。4、课文集要-读短文本：将各段关键句连缀成文。四、课堂小结五、达标检测：听写词语第二课时一、明观点，悟情感1、再读课文，合作探究：认识人类：（1）在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明。（2）对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？认识自然：联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。人类和自然的关系：人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？-我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。2、交流成果3、导读体味：（1）把第四自然段的文字做一个变式，你觉得应该怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字？-读出敬重之情人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌无论是令人厌恶的苍蝇蚊子还是美丽可人的鲜花绿草无论是高深莫测的星空还是不值一提的灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品展示出大自然-深邃、高超的智慧（2）读第8段，以“如果宇宙没有生命，怎么会”这一句式延伸，道出见解，感悟敬畏自然、敬畏生命的内涵-读出敬重之情如果宇宙没有生命，怎么会展现鱼翔浅底、鹰击长空的风姿？如果宇宙没有生命，怎么会有沧海桑田、斗转星移的时空变迁？如果宇宙没有生命，怎么会传出林中枫叶沙沙响？如果宇宙没有生命，怎么会让那“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”？（3）读一读第三自然段的最末一个句子-读出畏惧之情A.谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？B.同学们在读这个句子的时候一定会产生丰富的联想。请仿写：谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是谁能断言那成片成片倒下的树木不会是谁能断言那不会是二、赏读课文，品味语言（一）品味哲理句本文有许多语句富有哲理,请仔细体会下面几句话的含义并回答。（课后练习二）1、掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其它各种矿物，留下了无数矿坑，也就是破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。2、这句话的意思是：宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自已的认识。这句话是把宇宙拟人话，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。3、宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。（二）品味修辞句本文的语言生动形象，很多语句运用了修辞，请你从文中找出运用修辞的语句来说说它的表达效果。1、反问（课后练习三）2、对比3、拟人4、比喻示例：“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。”-一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。三、体验反思自选角度，以“敬畏自然告诉我们-”这一句式指导学生加以阐述，仿写积累。敬畏自然告诉我们人类都是自然之子，与万物平等相待。敬畏自然告诉我们人类是大自然的杰作，像爱母亲一样珍爱大自然，不要凌驾于自然之上，否则是自掘坟墓。敬畏自然告诉我们共有一个家园-地球，请爱护水吧否则，人类见到的最后一滴水将会是自己的眼泪。敬畏自然告诉我们爱护自然资源，否则“伤心母亲”也会发怒，给人们以严厉惩罚。四、结语同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们！让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧！。五、作业1、课后练习二、三各选作两题。2、课外练笔：以“人自然生r>2、课外练笔：以“人自然生命”为话题，写一篇感想。 敬畏自然教学设计5 【学习目标】、通过阅读，理清本文行文思路。、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。【教学过程】一、导人当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：我要征服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。二、整体感知学生反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？进行思考，理清文章行文思路。第段：人类征服自然的想法是错误的。第段：大自然窃笑人类。第段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第段：大自然的智慧也远胜于人。第段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。第段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。第段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。三、语言品读本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后研讨与练习二为例）四、反问反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。如：、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？、谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？五、质疑充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？、如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？、作者有没有否定现今人类科学的成就？、我们对自然正确的看法应当怎样？、作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界有目的吗？、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物？六、探究活动长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？学生进行讨论和交流，有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。七、小结这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。庄子齐物之美好境界当是人与自然真正和谐之境界。 敬畏自然教学设计6 课文分析：八下第三单元单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文。教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。敬畏自然散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅。本文谈人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。学生分析：8年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。本文能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是8年级学生学习这个文本所要面临的挑战。相关资料：课文作者提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这可以找到很多与之一致的论述：我国古代有关天人合一的观点预习要求：查阅资料，男生了解自然对人类的危害;女生了解自然对人类的益处。教学目标：知识目标：阅读课文，感受理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。能力目标：锻炼学生思维，能找出体现作者观点的语句。并通过采访交流的形式，培养学生的应变与表达能力。情感目标：培养学生科学理性的求实精神和人文关怀精神，加深认识与爱护自然的思想感情。教学方法：查阅资料法，情境体验法，合作探究法。教学难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。课前准备：学生：预习文章，自学字词，弄清文意。查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。教师：准备与自然、保护自然相关的图文资料。准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。一、创设槽境，激发兴趣课件展示