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实用设计方案集合9篇实用设计方案集合9篇 设计方案 篇1 【教材简析】长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。【教学重点难点】、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。【教具准备】多媒体、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、激发导入，初读课文、谈话导入，激发兴趣看看。、据年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征长城。二、再读课文以读字词、自由读课文：圈出生字，认读生字、用“”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。、重点点拨：字形：隔砖旋字义：垛口瞭望射口三、练习朗读课文要求：、准确。、通顺。第二课时一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知老师激导入课题：长城中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗？（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）板书：气魄雄伟、长城伟大奇迹二、精读课文，剖析语言，加深认识、出示重点词句、质疑：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论？（学生提出问题）、再读课文，解决问题：指名读第、自然段，思考第一个问题，发表见解。（引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。）品读课文，读出理解：你能通过朗读反这种气势表达出来吗？再次观察文中插图：以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。、烘托高潮，体会情感：过渡：长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你能用书上一句话概括出其他原因吗？（指名说）出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。齐读：从这句话里你想到了什么，你想说什么？赶紧和身边的同学说一说。（互相交流）班内交流：指名谈谈自己的看法、想法。让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。四、整体把握全文，升华认识、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（指导学生整体认识。）、激发自豪之情（播放国歌）：长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。、拓展：学了这篇课文，你有什么说的？有什么想写的？【板书设计】、长城伟大的奇迹气魄雄伟血汗与智慧 设计方案 篇2 一、项目区基本情况（一）土壤质地土质由山地和山前冲积平原组成，土壤为褐土，PH值在6左右。（二）气候条件属温带季风型大陆性气候，四季分明，春季干旱多风，夏季湿热多雨，秋季云高气爽，冬季干冷少雪，年平均气温11.9，无霜期206天，年降雨量556毫米。（三）种植业结构沿路两侧除部分村庄占地以外，全部为农业用地，主要以杂粮、果树种植为主。二、绿化工程指导思想、原则及目标任务（一）指导思想以建设提高城整体形象为指导，突出“显山露水透城”效果，从实际出发，因地制宜，讲究实效，将公路绿化、荒山绿化、发展特色经济林种植以及村镇绿化美化工作融为一体，把生态绿化美化建设同沿线地区农村产业结构调整有机结合起来，推动绿色通道工程建设内涵向纵深发展，形成生态怡人，环境优美，瓜果飘香的绿化带、风景带、致富带。（二）原则1、区域设计与全县总体规划相吻合，重点突出具有特色的景观绿化林带。2、生态、社会和经济效益并举。3、因地制宜，适地适树，乔、灌、花、果相结合。4、采取市场化运作模式。（三）目标任务适宜绿化长度单侧10.36公里，两侧按50米规划设计，县政府每侧需增租22米。每侧50米扣除路肩及排水沟8米，规划设计绿化42米，两侧计划栽植各类经济林树木3万株。三、工程规划设计（一）建设期限20xx年5月（二）建设标准1、林带宽度沿公路外侧，公路路肩及排水沟外沿设计42米绿化林带，构建生态经济林绿色长廊。2、林带构成林带总体分三层，路沿石外延4米为路肩，路肩范围内栽植1行行道树和小型花灌木，路肩外延4米为排水沟，排水沟外延42米栽植各类经济林小乔木（10米）和育苗基地（32米）。3、树种选择选择易于栽培管理，树种适应性强且生长周期长，具有景观效果和经济效益的经济林树木，柿子、香椿、石榴、山楂、枣、板栗、核桃等为主要树种，配以花灌木龙柏、金叶女贞、红叶小檗、金叶槐等，行道树规划栽植蜀桧、银杏，形成特色生态绿化观光林带。4、苗木规格路肩花灌木2030厘米高；经济林苗木胸径5厘米以上，控制高度2米以内；乔木胸径10厘米以上。5、栽植密度经济林株行距2×3米；行道树株距6米。四、绿化投资概算绿化工程概算总投资810万元。其中：苗木费600万元；栽植费150万元；养护费60万元。(路肩整理、排水沟建设等土方工程、新租土地及地上附着物补偿费等需另行计算)。五、保障措施及工程管理建议（一）县政府成立建设工程领导小组，由县政府领导任组长，交通局、国土资源局、规划局、林业局、水利局、审计局、财政局和相关镇办领导任成员，统一指挥和组织协调、监督检查。林业局、交通局、规划局牵头负责工程规划设计工作。（二）为切实保证工程建设质量，工程实行招投标制，从选苗、运苗，到打窝、栽植、管护等环节建立严格的全程质量监理制度，把通道建设列入工程造林管理，严格验收标准。提高造林绿化档次和景观效果，确保绿化成活率。（三）绿化工作，探索市场化运作机制，本着谁投资，谁受益的原则，吸纳社会资金参与绿化，重点引导企业、个体大户等参与绿化工作。 设计方案 篇3 人教版九年级化学下册教案-目前最好的下册教案课题1金属材料一，教学目标1.知识目标：使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。2.能力目标：通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。3.情感态度与价值观目标：指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。二，教学重点1、金属材料的物理性质2、物质性质与用途的关系三，教学难点1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力四，教学方法采用实验探究法：按照问题实验观察分析结论的程序实行探究式讨论教学。五，实验准备药品：铁片、铜片、铝片、黄铜、铜仪器：干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸六，课时安排1课时七，教学内容1，【引入】展示生活中常见的金属制品，得出：人类的生活离不开金属材料的结论。2，【新授课】人类使用金属材料的小知识1.人类最早使用的金属材料青铜（铜锡合金）2.现在应用最多的金属铁3.地壳中含量最多的金属，世界上金属产量第二位铝一、金属材料1、金属材料纯金属（90多种）合金（几千种）2、金属的物理性质：1）常温下一般为固态（汞为液态），有金属光泽。（2）大多数呈银白色（铜为紫红色，金为黄色）3）有良好的导热性、导电性、延展性【阅读P3相关内容，讨论】物质的性质很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。还需考虑：价格、资源、是否美观、使用是否便利、废料是否易于回收、对环境的影像等等。3、金属之最：（1）铝：地壳中含量最多的金属元素（2）钙：人体中含量最多的金属元素（3）铁：目前世界年产量最多的金属（铁>铝>铜）（4）银：导电、导热性最好的金属（银>铜>金>铝）（5）铬：硬度最高的金属（6）钨：熔点最高的金属（7）汞：熔点最低的金属（8）锇：密度最大的金属（9）锂：密度最小的金属4、金属分类：黑色金属：通常指铁、锰、铬及它们的合金。重金属：如铜、锌、铅等有色金属轻金属：如钠、镁、铝等；有色金属：通常是指除黑色金属以外的其他金属。【过渡】现在人们使用金属材料大多不是纯金属，而是合金。二、合金合金：由一种金属跟其他一种或几种金属（或金属与非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质。【演示实验8-1】【讨论金属及其合金的熔点比较】：一般说来，合金的熔点比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蚀性能更好注：钛和钛合金：被认为是21世纪的重要金属材料，钛合金与人体有很好的“相容性”，因此可用来制造人造骨等。1）熔点高、密度小合金的优点（2）可塑性好、易于加工、机械性能好3）抗腐蚀性能好3，【课堂小结，作业】八，【板书设计】第八单元课题1金属材料一、物理性质1、金属的共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。2.性质决定用途二、合金1、常见合金生铁和钢。2、常见合金的主要成份、性能和用途。3.合金的优点课题2金属的化学性质一，教学目标1.知识目标：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2.能力目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。3.情感态度与价值观目标：通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。二，教学重点金属活动性顺序及金属的化学性质。三，教学难点对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。四，教学准备药品：镁条、铝片、铜片、酒精灯、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、仪器：砂纸、火柴、试管（若干）、坩埚钳、。五，教学方法问题情景实验探究得出结论练习巩固联系实际。六，课时安排2课时七，教学内容1，【引入】复习金属的物理性质2，【新授课】一、金属的化学性质1、大多数金属可与氧气反应镁铝在常温下就能与空气中的氧气反应。铝在空气中与氧气反应时，其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此铝具有；良好的抗腐蚀性（铝制品不宜用钢刷来清洗）。2MgO2=2MgO2Al3O2=2Al2O3铁铜在常温下很难与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。2Cu+O22CuOFe+2O2Fe3O4金属+氧气金属氧化物金在高温时也不与氧气反应。金属的活动性：MgAlFe，CuAu【演示实验Mg、Zn、Fe、Cu和稀HCl混合】2、金属+酸盐+H2MgH2SO4=MgSO4H2反应最剧烈，同时放出大量的热ZnH2SO4=ZnSO4H2反应剧烈，但比镁与硫酸的反应速率要慢Fe2HCl=FeCl2H2反应较慢铁与稀硫酸、稀盐酸反应时只生成+2价的铁，不生成+3价的铁。Cu不与稀硫酸、稀盐酸反应。金属与稀硫酸或稀盐酸能否反应以及反应的剧烈程度，可以反映金属的活动性。金属的活动性：Mg>Zn>Fe>Cu置换反应：一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质及另一种化合物的反应。【演示实验活动与探究P11】3、金属+盐另一金属+另一盐（条件：“前换后，盐可溶”）2Al3FeSO4=Al2(SO4)33Fe 设计方案 篇4 教学目标：1、掌握课文内容，了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；2、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力；教学重难点： 了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；教学过程：一、情境导入以前曾流传过许多关于爱因斯坦具有超自然能力的各种传说。最为典型的一个故事，称爱因斯坦小时候说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了，目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话，谁料这个小天才回答：“因为，以前的一切都没有什么问题呀！”根据爱因斯坦的'姐姐玛亚在一部从未出版过的自传中称，爱因斯坦的智力发展很慢，而且到了很晚才开始会说话。玛亚说：“当爱因斯坦刚出生的时候，母亲看见他那又巨大又有棱角的后脑勺都快吓坏了。”二、课前热身带着问题读课文：爱因斯坦小时候是什么样子的？他是那种老师宠爱的学生吗？他是不是很爱思考问题？他为什么能成为伟大的科学家呢？三、合作探究（1）整体感知1、在学习小组内读通全文，理解掌握生字新词。2、了解爱因斯坦少年时期的主要事迹，理清文章的行文思路。3、找出文章的过渡句并说出其作用。（2）师生互动。 设计方案 篇5 教学目标：1、会认六个生字，会写一个字。2、使学生初步有感情地朗读课文。3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。教学过程：课前活动：助理小老师主持谈天说地节目。谜语激趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师现在就出个谜语让你们猜，好吗？听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？师：对，是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗，你们知道诗的名字是什么吗？师板书课题我们知道。师：我们知道（）。你能把这句话补充完整吗？学生说句子。检查预习，认读字词。1、检查课文朗读情况。（1）录音范读师：你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让好阿姨来告诉咱们好吗？师播放录音范读。（2）师生合作读师：好阿姨读得好吗？课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗？那现在请大家看看，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？同学们想不想和好阿姨比比？老师也想。好，这样吧。老师读每小节的第一句，你们读每个小节的第二句好吗？师生合作读。2、检查字词认读情况。检查词语师边与生合作读，边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。师：好，现在哪位小老师来说一说读一读？学生提醒字音，带读。检查生字。师：同学们，听说咱们教室有又大又美丽的蘑菇，咱们的老朋友邮递员也忍不住想来参加了，同学们欢迎吗？师：好，现在咱们就来做邮递员送信的游戏，好吗？学生做游戏。师：你们愿意把内容和大家一起分享吗？学生以自己喜欢的方式考老师、同学、小组或带大家读。师生交流，指导朗读。师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢，风姑娘说：黄老师，我知道你们班的小朋友很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把我们知道这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读得大家听听？学生选择喜欢的一节读。生互评。师：同学们，读了篇课文你有什么话想说？学生提问题或考考同学。师随机介绍颤动波纹的意思。师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。可当音乐响起的时候，老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学们欢迎吗？好，老师请大家闭起眼睛来听。师配乐朗读。师：听后你有什么感受，能给老师评一评吗？生说感受，并评一评。师：同学们，你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读？老师也想来参加，咱们可以怎么安排呢？师生合作读。创编诗歌，指导书写。1、续编诗歌。师：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候，我们知道风在那儿玩耍了。同学们，行吗？你们能不能也像老师这来编一编呢？学生续编诗歌。2、指导书写。师：同学们，编得真不错，都是小诗人啊。我知道大家不仅是小诗人，还是小小书写家，对吗？ 设计方案 篇6 1、性质实验方案设计的一般原则（1）科学性原则是实验方案设计的首要原则。它指设计的实验原理、操作方法、操作程序都必须与化学理论知识以及化学实验方法相一致。例如：验证氯酸钾（KClO3）中存在氯元素，不应采取将其溶于水再加AgNO3溶液的方法，因为KClO3中不存在Cl。而应先让固体与MnO2混合，充分反应后，冷却。再将固体溶于水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，产生白色沉淀，再加入稀硝酸，振荡，沉淀不溶解，这样才能证明氯酸钾中存在氯元素。（2）可行性原则指设计实验方案时，所运用的实验原理在实施时切实可行，而且所选用的化学药品、仪器、设备和方法等在现有条件下能够满足。例如：鉴别NaCl和Na2SO4：选用AgNO3溶液就不行，因为尽管溶解性表明AgCl难溶而Ag2SO4微溶，但事实上我们难以将它们区分。（3）简约性原则是指实验设计尽可能采用简单的装置或方法，用较少的实验步骤及药品，在较短的时间内完成实验，且效果明显。例如：除去铜表面的氧化铜杂质，初学者很容易想到用还原剂（H2、C或CO）还原的方法，此法需要加热甚至高温条件下才反应，因此对装置及操作的要求比较高，不宜采用.简便易行的方法是：用稀盐酸或稀硫酸在常温下清洗铜片。（4）安全性原则是指实验操作尽量防止带有危险性的操作，尽量避免与有毒物质接触，若无法避免应采取安全措施。例如：鉴别稀溴水和稀碘水（均呈浅黄色），就不能采用加热蒸发，通过观察蒸气颜色的方法来区分，因为溴气、碘气均有毒，是危险的不安全的。应该采用加入有机溶剂（如CCl4）萃取的方法，则很快就可将两者区别开来。因此，构成环境污染、造成人身伤害的思路及操作是不安全的，在实验方案设计中也是不可取的。由以上原则可知：要符合“绿色化学”的要求。实验方案设计的优选标准有以下几个方面：原理恰当 效果明显 装置简单 操作安全 节约药品 步骤简单 误差较小2、性质实验方案设计的规律（1）证明酸性：pH试纸或酸碱指示剂；与碳酸钠溶液反应；与锌等活泼金属反应。（2）证明弱酸性：证明存在电离平衡；测定对应盐溶液酸碱性；测量稀释后pH变化。（3）证明氧化性：与还原剂（如KI、等）反应，产生明显的现象。（4）证明还原性：与氧化剂（如、浓等）反应，产生明显的现象。（5）比较金属的活动性：与水反应；与酸反应；置换反应；原电池；电解放电顺序；最高价氧化物的水化物的碱性强弱；对应盐的酸碱性强弱。（6）比较非金属的活动性：置换反应；与氢气反应快慢；气态氢化物的稳定性、还原性；最高价氧化物的水化物的酸性强弱；对应盐的酸碱性强弱。（7）比较酸（碱）的酸（碱）性强弱；较强的酸（碱）能制得较弱的酸（碱），此外还必须掌握常见的阳离子、阴离子的特征反应。3、考点例析（1）探究性质实验方案的设计基本思路：分析其物质结构特点或找出所属类型的典型代表物；推测物质可能具有的一系列性质；由此设计出合理的实验方案，去探究它所具有的性质。例1：某班学生在野炊时用石灰石堆成简易灶台做饭，野炊后有同学从灶台内侧敲下几小块石片，带回实验室研究灼烧过程中是否有新物质生成，请你参与此项研究。（1）根据你的知识和经验提出假设，反应中可能有_生成，支持这个假设的依据是（用化学方程式表示）_。（2）请你设计实验验证假设：（3）如果要研究某块石片中参加反应的碳酸钙的质量，请你设计一个简单的实验方案（写出简要步骤，不要具体计算）：步骤一：_；步骤二：_；步骤三：_；步骤四：_；解析：石灰石（CaCO3）在高温时会分解生成生石灰（CaO），生石灰与水反应生成熟石灰Ca（OH）2，根据这个性质既可以检验生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，从而测定石片中参加反应的碳酸钙的质量。答案：（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2（2）（3）步骤一：称量石片的质量；步骤二：将石片放在大量水中浸泡或用水洗涤；步骤三：将石片洗净、烘干、称量；步骤四：计算（注：其它合理方法均可）点评：这是一道探究性试题，扣紧实验的目的、明确实验原理是解题的关键。（2）验证性质实验方案的设计基本思路：根据物质的组成、结构特征，结合已有知识及实验经验预测可能具有的性质；设计具体实验方案来验证物质所具有的性质；选择适宜的试剂、仪器、装置、反应条件实验方案；最后得出结论。例2：碱式碳酸镁有多种不同组成，如Mg2（OH）2CO3 Mg4（OH）2（CO3）3，Mg5（OH）2（CO3）4等。请你设定一个测定碱式碳酸镁组成的实验方案。包括：（1）测定原理；（2）测定实验的装置图；（3）操作步骤。可使用的仪器、试剂和用品如下：仪器：天平（附砝码）、大试管（附带有短玻璃管的橡皮塞）、酒精灯、洗气瓶、球形干燥管（附带有短玻璃管的橡皮塞）、铁架台、铁夹、角匙。试剂：碱式碳酸镁（粉末）、浓硫酸、石灰水、无水氯化钙、碱石灰。其它：火柴、棉花、短橡皮管、弹簧夹。注意：上述仪器和试剂只需应用其中一部分；仪器、试剂、用品的数量不限。解析：可加热碱式碳酸镁，通过测定生成的MgO、CO2H2O的物质的量之比来确定碱式碳酸镁的组成.用浓硫酸来吸收水，根据浓硫酸增加的质量，求出水的物质的量；用碱石灰来吸收CO2，根据碱石灰增加的质量，求出CO2的物质的量。答案：（1）测定原理：通过测定生成的MgO、CO2 H2O的物质的量之比来确定碱式碳酸镁的组成。（2）测定实验的装置图：（3）操作步骤：将装置按图连接好，检查装置的气密性；称取一定量（W1 g）样品于大试管中；加热，至样品完全分解；实验结束后，称量洗气瓶和干燥管增加的质量（分别设为W2 g W3 g）；计算MgO、CO2H2O 的物质的量之比为：n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1W2W3）/40：W3/44：W2/18由比值可确定碱式碳酸镁的组成.点评：设计一般实验都要讲究实验的科学性、可行性、简约性、安全性等原则。 设计方案 篇7 活动目标1、激发幼儿创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。2、欣赏多种多样的艺术作品，培养幼儿的想象力、创造力和创新思维能力。3、幼儿能用自己的方式大胆表现和创造，体验与同伴合作交流的乐趣。活动准备1、课件-宇宙太空图片、各种奇特造型的建筑物图片。2、黑色水彩笔若干。3、衬布一块。活动过程一、谈话引入课题欣赏课件，引导幼儿观察太空美景。二、欣赏建筑物欣赏现实中各种各样的建筑物，进一步启迪幼儿思维。三、引导幼儿理解并构建各种趣味房子的特征。教师：看完这么多奇特的房子，小朋友有什么奇思妙想呢?(幼儿大胆表述自己的想法)。四、设计美丽的太空房子。1、小朋友是不是很想自己来当小小设计师呢?那就让我们开始吧!2、启发幼儿展开想象，大胆创作，并对房子进行线描装饰。3、教师与幼儿一同做画。五、欣赏评价作品。1、教师展示自己的作品，表达作品内容。2、欣赏幼儿作品，请幼儿介绍自己的设计和想法。3、教师对幼儿的表现给予表扬和鼓励，培养幼儿的自信心。 设计方案 篇8 设计意图：水是我们赖以生存的生命线。我国是个淡水资源缺乏且时空分布不均的国家，也是全球人均水资源最缺乏的国家之一，然而中国又是世界上水量最多的国家。3月22日是世界水日，节约不仅是省钱，更是为了更大限度地减少资源的消耗来保护我们的环境，保护我们的明天。活动目标：1、让幼儿了解国家水资源的现状，激发幼儿节约用水保护环境的责任心。2、懂得节约用水不但要从我做起，还要大力宣传让每个人都知道。活动准备：图片、课件。活动过程：一、导入谈话1、出示节水标志，请幼儿说说看到了什么？2、请幼儿谈谈你今天用水了吗？水的用途有哪些？3、你是怎样用水的？二、观看课件1、出示浪费用水的视频，说说你平时有没有这样做。2、观看土地干旱的图片，请幼儿说说看到了什么？（教师补充说明）三、激发幼儿的同情心，鼓励幼儿节约用水，从我做起1、播放节约用水公益广告，激发幼儿的同情心。2、教师讲解图片内容。3、教师：小朋友觉得觉得哪里生活的人们可怜吗？你们想不想帮助他们呢？我们应该怎样做？四、讨论如何节约用水与幼儿共同讨论怎样才能节约用水，有哪些节约用水的好方法？五、认识节水标志六、活动小结延伸活动：请幼儿向家人和身边的人宣传节约用水，并和爸爸妈妈共同设计“节水”标志。 设计方案 篇9 目标：1.学习配对，知道大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。2.发展孩子的观察力及动手操作能力。准备：各式大、小瓶子过程：1.故事瓶宝宝找瓶盖引出活动主题，激发幼儿活动兴趣。师：瓶宝宝找不到帽子了，请小朋友帮帮他们，大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。1. 操作活动找瓶盖，教师巡回指导。（1） 教师帮助能力弱的幼儿分清瓶子和瓶盖的大小。（2） 鼓励能力较强的幼儿以瓶子的大小、形状来匹配。反思：找瓶盖:环节引入自然，此环节活动充分利用了瓶子的数学价值，根据瓶子大小找瓶盖，幼儿在活动中满足了在生活中常想拧瓶盖的欲望。结论：在兴趣的引导下，幼儿在各种各样的瓶子中，不断尝试，不断发现，不断地总结经验。 30 / 30