苏教版三年级语文上册石榴教案.docx

苏教版三年级语文上册石榴教案苏教版三年级语文上册石榴教案 石榴这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程(即：抽枝、长叶、开花、结果。)来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。一起看看苏教版三年级语文上册石榴教案!欢迎查阅! 苏教版三年级语文上册石榴教案1 一、教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 3、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 4、能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导： 要求： 1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么? 2、学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1、重音要读准： 枣庄、郁郁葱葱、喇叭、子儿、玛瑙 2、指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的? 3、根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 四、指导精读： 1、学习第一自然段： 齐读第一自然段： 教师教师枣庄 驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么?为什么这么说? 教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2、学习第2自然段。 指名读第2自然段，思考下面问题： 这一段写了那两个季节?石榴有说什么特点? 作者用哪些词来写叶子，花的? 体会郁郁葱葱的意思。 彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么?这样打比方合适吗? 朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、作业： 1、抄写课后的词语。 2、仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 六、板书： 石榴 春天叶_ 夏天花_ 秋天果_ 第二课时 一、听写生字： 二、继续精读课文 1、指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写(春、夏、秋)季石榴(叶子、花、果实)的生长情况。 2、默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化?画出表现石榴果实特点的词语。 3、讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的?哪些词语表现了这些变化? 4、指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 5、学习第4自然段。 过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样?我们一起来看。 轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的? 讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮 味道：酸溜溜甜津津 体会晶莹的意思。 6、齐读这一自然段。 7、教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。 三、作业： 1、背诵课文3、4自然段。 2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 苏教版三年级语文上册石榴教案2 教学目标： 一、知识与能力 1、理解文章主题; 2、学习形神兼备的状物手法; 二、情感态度与价值观 培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。 三、过程与方法 自主合作探究 教学重点： 理解文章主题 教学难点： 形神兼备地状物 教学过程： 一、导语 古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。 二、导读 (一)初读课文、整体感知 1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情; 2、朗读课文，按照“爱石榴画石榴赞石榴”的思路，理清文章层次。 (二)细读课文，深入理解 读文章26段，思考问题： 1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”? 2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征? 3、作者为什么要详写石榴的花朵? 4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实? (三)精读课文，拓展能力 通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。 三、板书设计 苏教版三年级语文上册石榴教案3 教学目标 1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点 体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点 指导用第四自然段的写法写一段话。 教学过程 一、导入。 1、同学们，这节课我们继续学习石榴这篇课文，请打开课本85页，我们把课题读一次。 2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么?(石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。) 3、作者在写这篇文章时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在写有关植物的文章时，也应该按照植物的生长顺序来写。 二、研读第三自然段。 过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。 1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。” (1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。) (2)全班齐读。 2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。” (1)再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。 把这整句话读一读。 (2)出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。 (3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。) (4)你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。 3、学习两个拟人句。 过渡：熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看，师出示课件：谁能用自己的话说一说。 (1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么?出示句子： 熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 (2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写，这种写法叫拟人。 (3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯) (4)齐读这些词语。 (5)请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。 笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯 (6)刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉得石榴是那么的(活泼可爱)所以把石榴当成人来写，就把石榴写得(更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。) (7)现在，谁来说说为什么第二句好? (8)小结：所以，我们平时写作文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。 (9)喜欢石榴吗?谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。 (10)让我们配上音乐，美美的把这段读一读，好吗? 三、研读第四自然段。 过度：同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢?(板书：看) 1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段，找出描写石榴子儿的句子。 2、师相机出示句子：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。 (1)找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮) (2)出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样?(很美) (3)从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书：形状和颜色) (4)你们看，石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。 3、这么美的石榴子儿，想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道) (1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子，出示句子：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。” (2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的) (3)作者的感觉怎样?(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好) (4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话? 把整段话读一读。 四、小结写法，读写结合。 1、师小结写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种写作方法来写。 2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。 我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊!我轻轻咬了一口，软绵绵，甜滋滋的，真是越吃越想吃。 3、徐老师除了按照作者的写法外，还多加了一项闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。 4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法，把你品尝的经过说一说。 5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。 6、学生动手写话，教师巡视指导。 11 / 11