学前儿童情绪与情感讲稿.ppt

关于学前儿童情绪与情感第一页，讲稿共三十六页哦第一课第一课 情绪与情感概述情绪与情感概述 第二页，讲稿共三十六页哦一、情绪与情感的概述一、情绪与情感的概述（一）情绪与情感的概念（一）情绪与情感的概念 情绪（情绪（emotionemotion）和情感（）和情感（feelingfeeling）是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的）是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。态度体验。人非草木，孰能无情？情绪情感是人对客观事物的一种普遍的反映形式。人的情绪情人非草木，孰能无情？情绪情感是人对客观事物的一种普遍的反映形式。人的情绪情感不是凭空产生的，而是由一定刺激情境引起的。在社会实践中人会接触到自然和社会环感不是凭空产生的，而是由一定刺激情境引起的。在社会实践中人会接触到自然和社会环境中的各种事物，这些事物对人具有不同的意义，人对其抱有不同的态度，于是就产生各境中的各种事物，这些事物对人具有不同的意义，人对其抱有不同的态度，于是就产生各种不同的体验。如事业成功时感到喜悦、受到侮辱时非常愤怒、失恋时伤心、遇到险情时种不同的体验。如事业成功时感到喜悦、受到侮辱时非常愤怒、失恋时伤心、遇到险情时产生惊恐，这些都是人的情绪情感的不同表现形式。这一切使我们的生活时而阳光灿烂，产生惊恐，这些都是人的情绪情感的不同表现形式。这一切使我们的生活时而阳光灿烂，时而阴霾密布，时而晦涩呆板，形成一个五彩缤纷的心理世界。时而阴霾密布，时而晦涩呆板，形成一个五彩缤纷的心理世界。第三页，讲稿共三十六页哦一、情绪与情感的概述一、情绪与情感的概述（二）情绪情感的区别与联系（二）情绪情感的区别与联系 1从需要的角度看差异从需要的角度看差异 情绪更多的是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。如当人们满足了饥渴需要时情绪更多的是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。如当人们满足了饥渴需要时会感到高兴，当人们的生命安全受到威胁时会感到恐惧，这些都是人的情绪反应。会感到高兴，当人们的生命安全受到威胁时会感到恐惧，这些都是人的情绪反应。第四页，讲稿共三十六页哦一、情绪与情感的概述一、情绪与情感的概述（二）情绪情感的区别与联系（二）情绪情感的区别与联系 2从发生早晚的角度看差异从发生早晚的角度看差异 从发展的角度来看，情绪发生早，从发展的角度来看，情绪发生早，情感产生晚。人出生时会有情绪反应，情感产生晚。人出生时会有情绪反应，但没有情感。情绪是人与动物所共有的，但没有情感。情绪是人与动物所共有的，而情感是人所特有的，它是随着人的年而情感是人所特有的，它是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的。如人刚生下龄增长而逐渐发展起来的。如人刚生下来时，并没有道德感、成就感和美感等，来时，并没有道德感、成就感和美感等，这些情感反应是随着儿童的社会化过程这些情感反应是随着儿童的社会化过程而逐渐形成的。而逐渐形成的。第五页，讲稿共三十六页哦一、情绪与情感的概述一、情绪与情感的概述（二）情绪情感的区别与联系（二）情绪情感的区别与联系 3从反映特点看差异从反映特点看差异 情绪与情感的反映特点不同。情绪具有情境性、激动性、暂时性与外显性，如当我们情绪与情感的反映特点不同。情绪具有情境性、激动性、暂时性与外显性，如当我们遇到危险时会极度恐惧，但危险过后恐惧会消失。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内遇到危险时会极度恐惧，但危险过后恐惧会消失。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性，如大多数人不论遇到什么挫折，其民族自尊心不会轻易改变。父辈对下一代殷切的隐性，如大多数人不论遇到什么挫折，其民族自尊心不会轻易改变。父辈对下一代殷切的期望、深沉的爱都体现了情感的深刻性与内隐性。期望、深沉的爱都体现了情感的深刻性与内隐性。第六页，讲稿共三十六页哦一、情绪与情感的概述一、情绪与情感的概述（三）情绪的维度与两极性（三）情绪的维度与两极性 1情绪的动力性有增力和减力两极情绪的动力性有增力和减力两极 一般来讲，需要得到满足时产生的积极情绪是增力的，可提高人的活力；需要得不到一般来讲，需要得到满足时产生的积极情绪是增力的，可提高人的活力；需要得不到满足时产生的消极情绪是减力的，会降低人的活动能力。满足时产生的消极情绪是减力的，会降低人的活动能力。第七页，讲稿共三十六页哦一、情绪与情感的概述一、情绪与情感的概述（三）情绪的维度与两极性（三）情绪的维度与两极性 2情绪的激动性有激动与平静两极情绪的激动性有激动与平静两极 激动是一种强烈的、外显的情绪状态，如激怒、狂喜、极度恐惧等，它激动是一种强烈的、外显的情绪状态，如激怒、狂喜、极度恐惧等，它是由一些重要的事件引起的，如突如其来的地震会引起人们极度的恐惧。平是由一些重要的事件引起的，如突如其来的地震会引起人们极度的恐惧。平静是指一种平稳安静的情绪状态，它是人们正常生活、学习和工作时的基本静是指一种平稳安静的情绪状态，它是人们正常生活、学习和工作时的基本情绪状态，也是基本的工作条件。情绪状态，也是基本的工作条件。第八页，讲稿共三十六页哦一、情绪与情感的概述一、情绪与情感的概述（三）情绪的维度与两极性（三）情绪的维度与两极性 3情绪的强度有强、弱两极情绪的强度有强、弱两极 如从愉快到狂喜，从微愠到狂怒。在情绪的强弱之间还有各种不同的强度，如在如从愉快到狂喜，从微愠到狂怒。在情绪的强弱之间还有各种不同的强度，如在微愠到狂怒之间还有愤怒、大怒和暴怒等。情绪强度的大小决定于情绪事件对于个体微愠到狂怒之间还有愤怒、大怒和暴怒等。情绪强度的大小决定于情绪事件对于个体意义的大小。意义的大小。第九页，讲稿共三十六页哦一、情绪与情感的概述一、情绪与情感的概述（三）情绪的维度与两极性（三）情绪的维度与两极性 4情绪还有紧张和轻松两极情绪还有紧张和轻松两极 人们情绪的紧张程度决定于面对情境人们情绪的紧张程度决定于面对情境的紧迫性，个体心理的准备状态以及应的紧迫性，个体心理的准备状态以及应变能力。如果情境比较复杂，个体心理变能力。如果情境比较复杂，个体心理准备不足而且应变能力比较差，人们往准备不足而且应变能力比较差，人们往往容易紧张，甚至不知所措。如果情境往容易紧张，甚至不知所措。如果情境不太紧急，个体心理准备比较充分，应不太紧急，个体心理准备比较充分，应变能力比较强，人就不会紧张，而会觉变能力比较强，人就不会紧张，而会觉得比较轻松自如。得比较轻松自如。第十页，讲稿共三十六页哦二、情绪与情感的分类二、情绪与情感的分类（一）情绪的种类（一）情绪的种类 据我国古代名著据我国古代名著礼记礼记记载，人的情绪有记载，人的情绪有“七情七情”分法，即喜怒哀惧爱恶分法，即喜怒哀惧爱恶欲；欲；白虎通白虎通记载，情绪可分为记载，情绪可分为“六情六情”，即喜怒哀乐爱恶；近代的研究中，常把快乐、，即喜怒哀乐爱恶；近代的研究中，常把快乐、愤怒、悲哀、恐惧列为情绪的基本形式。根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度，可以将情愤怒、悲哀、恐惧列为情绪的基本形式。根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度，可以将情绪分为心境、激情和应激。绪分为心境、激情和应激。1心境心境 2激情激情 3应激应激第十一页，讲稿共三十六页哦二、情绪与情感的分类二、情绪与情感的分类（二）情感的种类（二）情感的种类1道德感道德感2理智感理智感3美感美感第十二页，讲稿共三十六页哦三、情绪的功能三、情绪的功能（一）适应功能（一）适应功能 有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。情绪和情感是有机体适应生存和发展的有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。如动物遇到危险时产生怕的呼救，就是动物求生的一种手段。一种重要方式。如动物遇到危险时产生怕的呼救，就是动物求生的一种手段。第十三页，讲稿共三十六页哦三、情绪的功能三、情绪的功能（二）动机功能（二）动机功能 情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。如无论在任何时候和何种情况中发生，恐惧均能使人退缩，愤怒使人发生攻击，厌恶用。如无论在任何时候和何种情况中发生，恐惧均能使人退缩，愤怒使人发生攻击，厌恶引起人躲避。相反，愉快、喜爱等积极情绪则使人去接近、探索。引起人躲避。相反，愉快、喜爱等积极情绪则使人去接近、探索。第十四页，讲稿共三十六页哦三、情绪的功能三、情绪的功能（三）组织功能（三）组织功能 情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。积极情绪起情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。研究表明，不同的情绪状态协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。研究表明，不同的情绪状态对幼儿智力操作有不同的影响，过度兴奋不利于儿童的智力操作，适中的愉快情对幼儿智力操作有不同的影响，过度兴奋不利于儿童的智力操作，适中的愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果。绪可以提高幼儿智力活动的效果。第十五页，讲稿共三十六页哦三、情绪的功能三、情绪的功能（四）信号功能（四）信号功能 情绪和情感在人际间具有传递信息，沟通思想的功能。这种功能是通过情绪情绪和情感在人际间具有传递信息，沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的。的外部表现，即表情来实现的。第十六页，讲稿共三十六页哦三、情绪的功能三、情绪的功能（五）保健功能（五）保健功能 该功能是指情绪情感对一个人的身心健康有增进或损害的效能。情绪的生理特性该功能是指情绪情感对一个人的身心健康有增进或损害的效能。情绪的生理特性告诉我们，当一个人发生情绪时，其身体内部会出现一系列的生理变化。告诉我们，当一个人发生情绪时，其身体内部会出现一系列的生理变化。第十七页，讲稿共三十六页哦第二课第二课 学前儿童情绪与情感的发展学前儿童情绪与情感的发展 第十八页，讲稿共三十六页哦一、三岁前儿童情感的发生和发展一、三岁前儿童情感的发生和发展 儿童出生后，立即可以产生情绪表现，头儿童出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭或安静、或四肢划动等，都几天的新生儿或哭或安静、或四肢划动等，都可以称为原始的情绪反应。原始情绪反应是儿可以称为原始的情绪反应。原始情绪反应是儿童与生俱来的，是本能的反应童与生俱来的，是本能的反应。第十九页，讲稿共三十六页哦二、幼儿情绪情感的特点和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展（一）幼儿情绪的主要特点（一）幼儿情绪的主要特点1情绪的易冲动性情绪的易冲动性 幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。不可遏制的威力所支配。第二十页，讲稿共三十六页哦二、幼儿情绪情感的特点和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展（一）幼儿情绪的主要特点（一）幼儿情绪的主要特点2情绪的不稳定性情绪的不稳定性 婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如当幼儿由于得不到时间内互相转换。如当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种糖，他就立刻会笑起来。这种“破涕为破涕为笑笑”的现象，在小班尤为明显。的现象，在小班尤为明显。第二十一页，讲稿共三十六页哦二、幼儿情绪情感的特点和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展（一）幼儿情绪的主要特点（一）幼儿情绪的主要特点3情绪的外露性情绪的外露性 婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外，的外部表现。他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。到了丝毫不加控制和掩饰。到了2岁左右，孩岁左右，孩子从日常生活中，逐渐了解了一些初步的子从日常生活中，逐渐了解了一些初步的行为规范，知道了有些行为是要加以克制行为规范，知道了有些行为是要加以克制的。的。第二十二页，讲稿共三十六页哦二、幼儿情绪情感的特点和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展（二）幼儿情绪情感的发展（二）幼儿情绪情感的发展 1情绪的丰富和深刻化情绪的丰富和深刻化 幼儿情绪的丰富主要表现为，情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多；幼儿情绪的丰富主要表现为，情绪体验继续分化和引起体验的动因不断增多；情绪的深刻化则表现为情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征。情绪的深刻化则表现为情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征。第二十三页，讲稿共三十六页哦二、幼儿情绪情感的特点和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展（二）幼儿情绪情感的发展（二）幼儿情绪情感的发展 2情绪的稳定性逐渐提高情绪的稳定性逐渐提高 幼儿的情绪常有明显的情境性，很容易随着外界情景变化而变化，两种对立的情幼儿的情绪常有明显的情境性，很容易随着外界情景变化而变化，两种对立的情绪可在短期内相互转换。幼儿期儿童常常是眼泪未干就又笑了，这种破涕为笑的情况绪可在短期内相互转换。幼儿期儿童常常是眼泪未干就又笑了，这种破涕为笑的情况在幼儿身上是常见的，而且年龄越小表现越明显。幼儿的情绪，常常因为外界环境的在幼儿身上是常见的，而且年龄越小表现越明显。幼儿的情绪，常常因为外界环境的影响，容易受感染和暗示。初入园的小班幼儿常常看见一个小朋友哭，很快大家都会影响，容易受感染和暗示。初入园的小班幼儿常常看见一个小朋友哭，很快大家都会哭起来，看见小朋友笑，也会莫名其妙地笑起来。同时，这种情绪发生迅速而强烈。哭起来，看见小朋友笑，也会莫名其妙地笑起来。同时，这种情绪发生迅速而强烈。第二十四页，讲稿共三十六页哦二、幼儿情绪情感的特点和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展（二）幼儿情绪情感的发展（二）幼儿情绪情感的发展 3情绪不断社会化情绪不断社会化（1）情绪反应的社会性动因不断增加。）情绪反应的社会性动因不断增加。（2）情绪中交往内容的增加和表情社会化。）情绪中交往内容的增加和表情社会化。第二十五页，讲稿共三十六页哦二、幼儿情绪情感的特点和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展（二）幼儿情绪情感的发展（二）幼儿情绪情感的发展 4幼儿高级社会情感的发展幼儿高级社会情感的发展（1）道德感）道德感（2）理智感）理智感（3）美感）美感第二十六页，讲稿共三十六页哦第三课第三课 学前儿童情绪与情感的培养学前儿童情绪与情感的培养 第二十七页，讲稿共三十六页哦一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法（一）建立合理的生活制度、创设丰富的生活内容，让孩子处于愉快的情绪之中（一）建立合理的生活制度、创设丰富的生活内容，让孩子处于愉快的情绪之中 依据孩子的身心特点制定合理的生活制度，不仅有利于孩子身体健康和良好依据孩子的身心特点制定合理的生活制度，不仅有利于孩子身体健康和良好行为习惯的形成，更有助于孩子情绪的稳定。行为习惯的形成，更有助于孩子情绪的稳定。第二十八页，讲稿共三十六页哦一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法（二）通过和谐的家庭生活、良好的情绪示范、科学的教养态度造就婴幼儿的良好情绪（二）通过和谐的家庭生活、良好的情绪示范、科学的教养态度造就婴幼儿的良好情绪 愉快、和谐的家庭生活，亲情的给予对婴幼儿情绪发展影响极大。事实证明，家愉快、和谐的家庭生活，亲情的给予对婴幼儿情绪发展影响极大。事实证明，家庭不和、父母离异，容易造成孩子恐惧、悲观等不良情绪，乃至形成不良个性。庭不和、父母离异，容易造成孩子恐惧、悲观等不良情绪，乃至形成不良个性。第二十九页，讲稿共三十六页哦一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法（三）通过文学艺术作品培养孩子高级情感（三）通过文学艺术作品培养孩子高级情感 文学艺术作品最富有感染力，也最为孩子所喜爱，选择适合孩子年龄特征的、优秀的儿童文学艺术作品最富有感染力，也最为孩子所喜爱，选择适合孩子年龄特征的、优秀的儿童文学艺术作品，对培养孩子的高级社会情感有独到的作用。文学艺术作品，对培养孩子的高级社会情感有独到的作用。第三十页，讲稿共三十六页哦一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法（四）让幼儿在游戏中获得愉悦的情绪体验（四）让幼儿在游戏中获得愉悦的情绪体验 幼儿期的基本活动是游戏，游戏对幼儿情绪的作用更是十分明显的。这是因为游戏不仅使幼儿期的基本活动是游戏，游戏对幼儿情绪的作用更是十分明显的。这是因为游戏不仅使幼儿直接从活动本身获得快乐，还可以满足幼儿的许多需要，而这些需要的满足就会使幼儿获幼儿直接从活动本身获得快乐，还可以满足幼儿的许多需要，而这些需要的满足就会使幼儿获得快乐。得快乐。第三十一页，讲稿共三十六页哦一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法（五）引导幼儿学会认识自己和他人的情绪情感（五）引导幼儿学会认识自己和他人的情绪情感 让幼儿学会评价自己，逐步了解自己的长处和不足。同时，逐渐学会从他人角让幼儿学会评价自己，逐步了解自己的长处和不足。同时，逐渐学会从他人角度考虑问题。这样，当遇到问题和挫折时，会有一种比较正确的态度，避免消极情绪度考虑问题。这样，当遇到问题和挫折时，会有一种比较正确的态度，避免消极情绪的干扰。的干扰。第三十二页，讲稿共三十六页哦二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法（一）正确对待孩子的情绪行为，帮助孩子及时疏通和转移不良情绪（一）正确对待孩子的情绪行为，帮助孩子及时疏通和转移不良情绪 不良的生活环境容易造成孩子情绪发展不良。如对孩子的冷淡、粗暴容易造成孩不良的生活环境容易造成孩子情绪发展不良。如对孩子的冷淡、粗暴容易造成孩子情绪畏缩，适应性差。不公正容易造成嫉妒，溺爱容易造成孩子情绪激动。每个孩子情绪畏缩，适应性差。不公正容易造成嫉妒，溺爱容易造成孩子情绪激动。每个孩子在生活中都有可能发生冲突，受到挫折，从而表现出不良情绪反应。如面目肌肉紧子在生活中都有可能发生冲突，受到挫折，从而表现出不良情绪反应。如面目肌肉紧张、坐立不安、睡眠不好等。为了避免孩子产生严重的不良情绪困扰，作为家长和教张、坐立不安、睡眠不好等。为了避免孩子产生严重的不良情绪困扰，作为家长和教师一定要充分理解和正确对待孩子的发泄行为，不要让幼小的心灵总受压抑。师一定要充分理解和正确对待孩子的发泄行为，不要让幼小的心灵总受压抑。第三十三页，讲稿共三十六页哦二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法（二）不要给孩子造成过重的压力（二）不要给孩子造成过重的压力 很多家长和教师在幼儿期就给孩子安排了过多的学习任务，这样做不但没有加速很多家长和教师在幼儿期就给孩子安排了过多的学习任务，这样做不但没有加速儿童的发展，反而可能造成幼儿情绪的紧张、焦虑等消极情绪，不利于幼儿情感的发儿童的发展，反而可能造成幼儿情绪的紧张、焦虑等消极情绪，不利于幼儿情感的发展。因此，要适当减轻孩子的负担。展。因此，要适当减轻孩子的负担。第三十四页，讲稿共三十六页哦二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法（三）帮助幼儿消除情绪障碍，减轻消极情绪的负面影响（三）帮助幼儿消除情绪障碍，减轻消极情绪的负面影响 当幼儿由于情感发展偏常引起情绪障碍时，及时采用有效的方法去消除幼儿的当幼儿由于情感发展偏常引起情绪障碍时，及时采用有效的方法去消除幼儿的情绪障碍十分必要。一方面，要帮助幼儿改变认知方式，调整认知结构，尽力使幼儿情绪障碍十分必要。一方面，要帮助幼儿改变认知方式，调整认知结构，尽力使幼儿对所遇问题有较为正确的认识。另一方面，应通过情感演示、行为练习等方法为幼儿对所遇问题有较为正确的认识。另一方面，应通过情感演示、行为练习等方法为幼儿表达情感、学习良好的榜样创造条件。必要时，我们可以请专业心理咨询人员，通过表达情感、学习良好的榜样创造条件。必要时，我们可以请专业心理咨询人员，通过游戏疗法、行为疗法来矫正幼儿的情绪障碍，使幼儿的情绪、情感得到健康发展。游戏疗法、行为疗法来矫正幼儿的情绪障碍，使幼儿的情绪、情感得到健康发展。第三十五页，讲稿共三十六页哦感谢大家观看第三十六页，讲稿共三十六页哦