提高德育效能的思考与实践.ppt

提高德育效能的思考与实践现在学习的是第1页，共31页 一、效能的含义o效益、作用。效益、作用。o三有原则：有效果、有效率、有效益三有原则：有效果、有效率、有效益 效果：效果：目标与结果的吻合度目标与结果的吻合度 效率：效率：单位时间内的效果度单位时间内的效果度 效益：效益：效果与效率的切合度效果与效率的切合度 o效能效能=效率效率 目标目标现在学习的是第2页，共31页二、关于德育效能的理性思考 （一）学校德育的误区 路径上：路径上：重知识灌输，轻情感体验；重知识灌输，轻情感体验；方式上：方式上：重常规模式，轻特色打造；重常规模式，轻特色打造；机制上：机制上：重应时活动，轻长效熏陶；重应时活动，轻长效熏陶；质态上：质态上：重割裂运作，轻合力推进；重割裂运作，轻合力推进；评价上：评价上：重外显评判，轻内潜考察；重外显评判，轻内潜考察；定位上：定位上：重消极任务，轻积极引领。重消极任务，轻积极引领。现在学习的是第3页，共31页（二）原因分析 1.德育定位失当 与诸育割裂与诸育割裂单独的课程单独的课程 单独的教师单独的教师 单独的机构单独的机构 “德育工作者德育工作者”“德育教师德育教师”“德育部门德育部门”“非德育工作者非德育工作者”？“非德育教师非德育教师”？“非德育部门非德育部门”？德育蕴含在所有的教育过程之中德育蕴含在所有的教育过程之中现在学习的是第4页，共31页 与生活割裂 抽离于家庭生活抽离于家庭生活 抽离于社区生活抽离于社区生活 抽离于情感体验抽离于情感体验 抽离于自我约束抽离于自我约束 (“思想无菌室思想无菌室”)“25”“周一综合症周一综合症”“假期综合症假期综合症”现在学习的是第5页，共31页 2.2.功能取向偏颇 人性假设人性假设 应对方式应对方式 X X 理论 注重外来监督 Y Y 理论 注重自我监督 社会人 注重同伴评价 复杂人 多种方法并举 定位决定行为现在学习的是第6页，共31页三、三、提升德育效能的实践探索 （一）几年前学校状况学生：学生：睡觉一大片睡觉一大片 乱课很普遍乱课很普遍 大将随处见大将随处见 进出不走门进出不走门 门口有人等门口有人等 各方都头疼各方都头疼 教师：教师：狠的靠打骂狠的靠打骂 软的见着怕软的见着怕 其余很其余很“潇洒潇洒”干部：干部：部门没人手部门没人手 领导等调走领导等调走 看了直发愁看了直发愁 现在学习的是第7页，共31页（二）提升德育效能的实践探索 1.刷新办学思想让目标更科学办学理念办学理念 书声书声 歌声歌声 笑声笑声书声：书声：强烈的学习意识，良好的学习习惯，强烈的学习意识，良好的学习习惯，科学的学习方法，理想的学习成果。科学的学习方法，理想的学习成果。歌声：歌声：多彩的校园生活，个性的成长历程。多彩的校园生活，个性的成长历程。笑声：笑声：愉悦的文化，心灵的家园，豁达的人生愉悦的文化，心灵的家园，豁达的人生。以父母之心办学校 以父母之心做教师办学精神办学精神现在学习的是第8页，共31页校训三风 校校训训 博博 精精 雅雅 博：博：博爱博爱 博学博学 博大博大 精：精：精心精心 精诚精诚 精彩精彩 雅：雅：文雅文雅 优雅优雅 高雅高雅 校风校风 进取进取 自律自律 博雅博雅 教风教风 爱生爱生 重导重导 善思善思 学风学风 自主自主 活泼活泼 乐群乐群现在学习的是第9页，共31页 2.重塑管理构架让定位更准确 相信每个学生都想学好都能学好相信每个学生都想学好都能学好 相信每个教师都想教好都能教好相信每个教师都想教好都能教好 管理定位管理策略硬的更硬，软的更软管理维度行为引领行为引领 制度规范制度规范 文化涵养文化涵养 回归基础回归基础管理基准现在学习的是第10页，共31页3.选准切入节点让突破更迅速 “三天创造的奇迹三天创造的奇迹”解决送饭堵塞问题解决送饭堵塞问题 从孝心入手从孝心入手 从自理入手从自理入手 从便民入手从便民入手 从关爱入手从关爱入手 解决门口摊贩问题解决门口摊贩问题 “管住学生是关键管住学生是关键”解决学生礼仪问题解决学生礼仪问题 “学生是一面镜子学生是一面镜子”关爱关爱垂范垂范督查督查坚持坚持现在学习的是第11页，共31页4.实施项目管理让抓手更有效 德育四大工程o班级管理抓“六要”o学生素养抓“六有”o队伍建设抓“六会”o自主学习抓“四会”现在学习的是第12页，共31页5.进行流程管理让常规更到位o家访六步骤家访六步骤 备 约 问 谈 荐 思o早管理五环节早管理五环节 点 查 收 批 谈o阶段总结阶段总结“五会五会”“三找三找”“一报一报”“五会五会”：科任教师会 学生座谈会 主题班队会 学生家长会 总结表彰会 “三找三找”：找典型经验 找突出问题 找改进方法 “一报一报”：出一期专题黑板报。o接待家长接待家长“四个一四个一”要求要求一副笑脸一张椅子一杯热茶一份记录现在学习的是第13页，共31页5.创新制度支撑让机制更合理o全员聘任制全员聘任制o班主任申报制班主任申报制o班主任组阁制班主任组阁制o班级捆绑制班级捆绑制o常规流程制常规流程制o激励多元制激励多元制现在学习的是第14页，共31页6.支撑质量提升让效用更可信 学风建设学风建设 第一阶段第一阶段:坐端正坐端正 认真听认真听 记笔记记笔记 勤思考勤思考 第二阶段：自主学习抓第二阶段：自主学习抓“四会四会”三线立体巡课三线立体巡课 校长室巡课查全面校长室巡课查全面 学工处巡课查秩序学工处巡课查秩序 班主任巡课查投入班主任巡课查投入 爱学习的不一定道德素养好爱学习的不一定道德素养好 道德素养好的一定爱学习道德素养好的一定爱学习 现在学习的是第15页，共31页.培植德育品牌让特色更彰显总体目标：“小班化教育特色校”德育品牌：特色化的班级管理座位形式多样化；干部制度全员化；教师家访系列化；班级文化个性化。现在学习的是第16页，共31页自主学习“四会”落实的措施 范例引领，让学生模仿执行 双休日时间安排范例晚自习时间安排范例双休日时间安排范例晚自习时间安排范例 立体督查，让学生离校有教 家校直通车家校直通车“家校家校e e通通”“校园网校园网”家访电访家访电访 社区辅导站社区辅导站 方法指导，让学生自主管理 双休日作业规范学科学习指南考试指南双休日作业规范学科学习指南考试指南 现在学习的是第17页，共31页 六要工程每周要听本班教师一节课每周要听本班教师一节课 每周要组织一次主题班会课每周要组织一次主题班会课每周要召开一次班干部会议每周要召开一次班干部会议每周要进行一次班级总结每周要进行一次班级总结 每月要与每个学生谈一次话每月要与每个学生谈一次话每学期要对每个学生进行一次家访每学期要对每个学生进行一次家访现在学习的是第18页，共31页自主学习四会要求 会安排时间 会预习复习 会记好笔记 会整理知识现在学习的是第19页，共31页 关 爱 工 程 全方位关心，让师生切身感受到学校的关爱全方位关心，让师生切身感受到学校的关爱办学精神办学精神用父母之心办学校用父母之心办学校 用父母之心做教师用父母之心做教师让教师感受到关爱让教师感受到关爱让关爱传递给学生让关爱传递给学生现在学习的是第20页，共31页谈心工程 干部每周坚持与一个以上结对学生交流谈心，干部每周坚持与一个以上结对学生交流谈心，班主任每月与全体学生进行一次以上交流。班主任每月与全体学生进行一次以上交流。了 解 思 想听 取 意 见疏 导 心 理现在学习的是第21页，共31页学生素质提升“六有工程”每个学生有一个人生目标每个学生有一个兴趣爱好每个学生有一个竞争伙伴每个学生有一块责任区域每个学生有一个义工岗位每个学生有一个满意学科现在学习的是第22页，共31页新班主任培养抓“六会”o会班级日常管理o会布置教室环境o会主持家长会议o会与学生谈心交流o会组织班会活动 o会进行有效家访现在学习的是第23页，共31页小班化教育特色校1.1.特色化的班级管理特色化的班级管理2.2.个性化的教学备课个性化的教学备课3.3.开放化的课堂模式开放化的课堂模式4.4.层次化的教学策略层次化的教学策略5.5.及时化的教学反馈及时化的教学反馈6.6.自主化的学习模式自主化的学习模式7.7.全程化的个别辅导全程化的个别辅导8.8.多样化的评价方式多样化的评价方式 现在学习的是第24页，共31页 管理回归基础 四个基本四个基本 学生言行抓基本规矩学生言行抓基本规矩 学风建设抓基本习惯学风建设抓基本习惯 课堂教学抓基本知识课堂教学抓基本知识 师德建设抓基本职责师德建设抓基本职责现在学习的是第25页，共31页五、几点启示五、几点启示科学规划是提高德育效能的前提条件。回归基础是提高德育效能的理性选择。打造队伍是提高德育效能的有力保障。优化文化是提高德育效能的本质要求。直抵心灵是提高德育效能的理想期待。现在学习的是第26页，共31页 结 语 德育是思想与思想的交汇，情感与情感德育是思想与思想的交汇，情感与情感的融通，心灵对心灵的唤起。这种交汇、融的融通，心灵对心灵的唤起。这种交汇、融通和唤起需要有诗一样的意蕴，因为她是在通和唤起需要有诗一样的意蕴，因为她是在用心灵写诗；需要火一样的激情，因为她是用心灵写诗；需要火一样的激情，因为她是在点燃生命；需要水一样的灵动，因为她是在点燃生命；需要水一样的灵动，因为她是在荡涤心灵。在荡涤心灵。让我们带着诗意的微笑，吟咏前行！让我们带着诗意的微笑，吟咏前行！现在学习的是第27页，共31页范例：（为课桌，为椅子）讲述教学型讲述教学型 问题讨论型问题讨论型现在学习的是第28页，共31页范例：（为课桌，为椅子）小组型小组型现在学习的是第29页，共31页范例：（为课桌，为椅子）个别教学型现在学习的是第30页，共31页 校长寄语校长寄语 束玉良束玉良束玉良束玉良 教育的艺术是水的艺术，它不靠铁锤的敲击，砂轮的打磨，靠的是自身的静默流淌、润物无声，把一块块顽石浸润得日臻完美；教育的艺术是太极的艺术，它没有金戈铁马的喧腾，刀光剑影的闪烁，所有的桀骜不驯，都在看似悠然的往来推手中悄然消释；教育的艺术是爱的艺术，所有怒目圆睁的呵斥，声嘶力竭的训导，都不及一次耐心的交谈、一次关切的注视来得神奇有效，因为爱是教师职业的天赋职责。希望每一位教师充满激情地拥抱每一天、每一堂课，以永远年轻的心跳呼唤学生对未来的憧憬。因为我们与童真同行，与希望同行。因为我们从事着爱的事业。现在学习的是第31页，共31页