2022年黑龙江省教师资格提升题52.docx

2022 年教师资格试题一一,单选题单选题(共共 20 题题，每，每题题 1 分，分，选项选项中，只有一个符合中，只有一个符合题题意意)1.【问题】下列有关植物激素调节的叙述，不正确的是（）。A.在形成无子番茄过程中生长素没有改变细胞的染色体数目B.生长素和赤霉素都能促进果实的发育C.用一定浓度的脱落酸来处理种子可提高发芽率D.植物的生长发育是多种植物激素相互作用共同调节的结果【答案】C2.【问题】从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。A.科学性和学科性B.针对性和生动性C.多样性和强化性D.简明性和启发性【答案】C3.【问题】植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是()。A.B.C.D.【答案】C4.【问题】下列几组化合物中，属于脂质的一组是()。A.酶、胰岛素、血红蛋白B.核糖核酸、脱氧核糖核酸C.葡萄糖、乳酸、性激素D.胆固醇、性激素、维生素 D【答案】D5.【问题】在下列调查活动或实验中，计算所得数值与实际数值相比，可能偏小的是（）。A.标志重捕法调查灰喜鹊种群密度时标志物脱落B.用血球计数板计数酵母菌数量时统计方格内菌体C.样方法调查蒲公英种群密度时在分布较密的地区取样D.调查某遗传病的发病率时以患者家系为调查对象【答案】B6.【问题】探究性学习的形式有哪些（）。A.B.C.D.【答案】A7.【问题】在人的全面发展教育中，德育起着（）作用。A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础【答案】A8.【问题】提出发现学习与接受学习概念的研宄者是（）A.加涅B.皮亚杰C.奥苏伯尔D.桑代克【答案】C9.【问题】“通过观察和比较对生物的基本特征进行归纳和概括”是“生物的特征”这节课的教学目标之一，该教学目标属于()。A.知识目标B.能力目标C.过程与方法目标D.情感态度价值观目标【答案】B10.【问题】小学阶段，德育内容主要在（）中得以体现。A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会【答案】B11.【问题】（）适用于说明、解释或论证生物学概念、原理、公式等。A.演示法B.讲授法C.谈话法D.讨论法【答案】B12.【问题】根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可将迁移分为()。A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.般迁移与具体迁移【答案】C13.【问题】下列关于动物行为的叙述，错误的一项是（）。A.动物的行为同生活环境有密切关系B.动物的行为是生来就有的C.动物的行为对动物个体的生存和种族的延续都有重要作用D.捕捉老鼠是动物的学习行为【答案】B14.【问题】“使学生对生物学有积极正确的态度，增强好奇心和求知欲，培养他们的探索精神、创新精神和严谨的科学态度”是生物学课程的（）。A.知识目标B.情感态度与价值观目标C.能力目标D.技能目标【答案】B15.【问题】1952 年查哥夫对多种生物的 DNA 进行碱基定量分析，发现(A+T)(C+G)的比值如下表，下列说法中正确的是（）。A.猪的不同组织中 DNA 碱基相同B.猪的 DNA 结构热稳定性比大肠杆菌高C.小麦和鼠的所含遗传物质相同D.小麦中 A+T 是鼠中 C+G 含量的 1。21 倍【答案】A16.【问题】下列属于人体内环境的组成成分是（）。A.B.C.D.【答案】A17.【问题】在讲解“生态环境的保护”时，教师截取了人与自然节目中的一个片段，在课堂上放映，该教师利用的是（）。A.媒体资源B.学校资源C.学生资源D.社区资源【答案】A18.【问题】一对等位基因(F、f)位于常染色体上，经调查兔群中，雌兔基因型频率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型频率 FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假设随机交配，则子代中（）。A.基因型频率改变，该群体发生了进化B.Ff 基因型频率为 52%C.F 基因频率雌兔为 60%、雄兔为 40%D.雌雄兔的基因型频率不同.进化方向相同【答案】B19.【问题】在高中生物课程中体现有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递等价值的模块是（）。A.分子与细胞B.遗传与进化C.稳态与环境D.生物技术实践【答案】A20.【问题】在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师给学生播放翠鸟交配视频，随后提问：翠鸟的受精过程与前面学习过的两栖类动物的受精过程有什么不同 该提问属于（）。A.回忆提问B.分析提问C.应用提问D.评价提问【答案】C二二,多多选题选题(共共 20 题题，每，每题题 2 分，分，选项选项中，至少两个符合中，至少两个符合题题意意)1.【问题】文化对教育的制约作用表现在A.文化传统制约着教育方法B.文化传统影响着教育观念和教育行为（）C.文化决是了教百的领导权D.文化制约着教育内容E.文化传统制约着教育思想【答案】ABD2.【问题】白日梦的内容一般分为_类型。（）A.愉快型B.焦虑型C.痛苦型D.消极型E.积极型【答案】ABC3.【问题】经济的发展水平制约着（）A.教育的发展规模和速度B.人才培养的规格C.课程的设置及教学内容D.教学方法和教学组织形式的变革E.教育结构【答案】ABCD4.【问题】家庭教育的主要任务有（）。A.保护子女身心健康，增强他们的体质B.为了子女的学习创造良好条件C.积极参加公益活动和安排好寒暑假及节假日活动D.加强对子女的思想品德和健康人格教育E.制定家庭计划，配合学校教育工作【答案】ABD5.【问题】下列有关遗传对个体发展的影响的表述中，正确的有（）。A.遗传素质是人身心发展的前提B.遗传素质决定了人的身心发展C.遗传素质为人的身心发展提供了可能性D.遗传素质不能决定人的身心发展【答案】ACD6.【问题】教育心理学对教有实践的作用有()。.A.描述B.解释C.预测D.控制【答案】ABCD7.【问题】下列属于道德情感的有（）。A.义务感B.责任感C.事业感D.自尊感E.集体主义【答案】ABCD8.【问题】行为改变的基本方法主要包括（）。A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法【答案】ABCD9.【问题】学习迁移的理论包括（）。A.官能心理学的形式训练说B.联结主义的相同要素说C.机能心理学的经验泛化说D.格式塔学派的关系转换说E.认知派的认知结构说【答案】ABCD10.【问题】下列属于非正式评价的是()。A.测验B.问卷C.观察D.谈话E.布置作业【答案】CD11.【问题】道德情感的内容主要有（）。A.爱国主义情感B.集体主义情感C.义务感和责任感D.事业感E.自尊感和羞耻感【答案】ABCD12.【问题】自我意识包括哪些成分?（）A.认识成分B.情感成分C.意志成分D.自我评价【答案】ABC13.【问题】根据教学评价资料的处理方式，可分为（）。A.常模参照评价B.形成性评价C.总结性评价D.标准参照评价【答案】AD14.【问题】教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体体现在（）。A.由教师发挥主导作用B.借助工具认识事物C.认识对象的间接性D.认识方式的间接性E.学生是不成熟的认识主体【答案】CD15.【问题】道德行为包括()。A.道德行为技能B.道德行为习惯C.道德行为认知D.道德行为情感E.道德行为体验【答案】AB16.【问题】课程计划的内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制E.学周安排【答案】ABCD17.【问题】根据价值内化的程度，情感领域的教学目标，分为五个等级，下列选项中，属于的有（）。A.接受B.形成价值观念C.分析D.反应E.操作【答案】ABD18.【问题】在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如 C 级组的标准是“语言通畅”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了 100 分，我觉得学好作文还是有希望的。”A.促进了学生的发展B.体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势C.体现了评价标准分层化D.关注学生的发展【答案】ABCD19.【问题】学习汉语后又学习日语，包含的迁移有（）。A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.具体迁移【答案】ABCD20.【问题】普通中学在体育方面的要求是（）A.使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯B.培养学生良好的卫生习惯，了解科学的营养知识C.培养学生的竞争意识和合作精神和坚强毅力D.培养和选拔高水平竞技体育运动员【答案】ABC三三,大大题题分析分析题题(共共 5 题题，每，每题题 8 分分)1.阅读下列材料，回答问题。家后面市场里的馒头摊，做的山东大馒头非常地道，饱满结实，有浓烈的麦香。每天下午四点，馒头开笼的时间，闻名而来的人就会在馒头摊前排队，等候着山东老乡把蒸笼掀开。掀开馒头的那一刻最感人，白色的烟雾阵阵浮出，馒头或者说是麦子的香味就随烟四溢了。差不多不到半小时的时间，不管是馒头、花卷、包子就全卖光了，那山东老乡就会扯开嗓门说：“各位老乡!今天的馒头全卖光了，明天请早，谢谢各位捧场。”买到馒头的人欢天喜地地走了。没买到馒头的人失望无比地也走了。山东老乡把蒸笼叠好，覆上白布，收摊了。我曾问过他，生意如此之好，为什么不多做一些馒头卖呢?他说：“俺的馒头全是手工制造，卖这几笼已经忙到顶点了，而且，赚那么多钱干什么?钱只要够用就好。”有时候，我会端详那些来排队买馒头的人，有的是家庭主妇，有的是小贩或工人，也有学生，也有西装笔挺的白领阶级。有几次，我看到一位在街头拾荒的人。有一次，我还看到在市场乞讨的乞丐，也来排队买馒头。(确实，六元一个的馒头，足够乞丐饱食一餐了。)这么多生活完全不同的人，没有分别地在吃着同一个摊子的馒头，使我生起一种奇异之感。在这个世界上，我们因角色不同而过着相异的生活，当生活还原到一个基本的状态，所有的人的生活又是多么相似：诞生、吃喝、成长、老去，走过人生之路。我们对人生也会有各自的体验，只是或广或窄，有的清明，有的浑沌。就像馒头摊的山东人，他在战乱中度过半生，漂泊到这小岛上卖馒头，这种人生之旅并不是他少年时代的期望，其中有许多悲苦与无奈。可是看他经历这么多沧桑，每天开蒸笼时，却有着欢喜的表情，有活力的姿势.像白色的烟雾。麦香四溢。生命的潜能不论在何时何地都是热气腾腾的.这是多么的好!多么的值得感恩!(选自林清玄散文作品集，有改动)(1)赏析画线句子：“可是看他经历这么多沧桑，每天开蒸笼时，却有着欢喜的表情，有活力的姿势，像白色的烟雾，麦香四溢。”【答案】【知识点】教师基本能力阅读理解能力(1)这句话运用对比、比喻的修辞方法，形象贴切地写出了山东老乡虽经历悲苦与无奈，但仍对生命充满欢喜的那份淡定与乐观，这种情怀还将深深地感染身边的人。(2)因为山东老乡的馒头非常地道，饱满结实，有浓烈的麦香;掀开馒头的那一刻最感人;馒头引发作者对人生的思考。通过买馒头这件小事，作者想到人无论经历怎样的悲苦和无奈，都要乐观地对待。人生的全部不是金钱可以衡量的，每个人即使身份不同，可是基本的生活状态却是相似的：诞生、吃喝、成长、老去，走过人生之路。所以对待金钱，人都要懂得知足。生命的潜能不论在何时何地都是热气腾腾的，要学会感恩。【点评】第一题：联系画线句子的上下文，山东老乡在战乱中度过半生，其中有许多的悲苦和无奈，但是山东老乡并没有因此消沉.他乐观、知足、感恩，所以他在掀动蒸笼的时候，是快乐的。而那白色的烟雾，就像老人的精神，飘向四方，打动了身边的每一个人。第二题：喜欢买山东老乡的馒头，除了馒头本身很好，值得购买外，老人的精神更是引发了作者的共鸣，所以作者喜欢去买。作者通过买馒头这件小事，看到了卖馒头的老人身上的很多优秀品质，引发了作者对人生的而思考，老人的优秀品质就是作者人生思考的内容，联系材料总结即可。2.阅读下列材料，回答问题。某日，某小学二年级学生在学校的音乐教室里上音乐课，音乐老师丁某弹钢琴时，坐在下面的王同学一直在说话。丁老师开始“警告”王同学：“在课堂上不要讲话了，如果再讲话，就用胶带纸把嘴巴封起来。”但王同学没有听老师话，又开始自言自语。这回，丁老师火了，立刻站起来，走到王同学跟前，掏出一段封箱胶带纸贴在了他的嘴上。在场所有同学一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却泪流满面，痛哭不已。丁老师没有理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完了音乐课，在同学们的笑声中哭到了下课。问题：请根据相关知识分析上述案例。【答案】【参考答案】材料中，丁老师的做法违背了教师职业道德规范的相关要求，需要加以改进。首先，违背了关爱学生的相关要求。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，丁老师用胶带封住王同学的嘴，没有尊重学生的人格，并且用这种方式讽刺挖苦学生，变相体罚学生，违背了关爱学生的相关要求。其次，违背了为人师表的相关要求。教师要严于律己、以身作则、举止文明。材料中，丁老师用胶带封住学生的嘴，给其他同学树立了不好的榜样，没有做到严于律己，以身作则，违背了为人师表的相关要求。总之，丁老师在教学过程中应该循循善诱，以理服人，关心爱护学生，尊重学生人格，严律律己，为人师表，才能更好的实现教书育人的根本天职。3.请以“元素”为例，试说明如何开展概念教学。试分析化学概念的学习对学生思维能力发展的功能。【答案】感知事实归纳总结进行验证联系整合实践运用。给学生提供典型的化学事实，让学生获得充足的感性认识；引导学生对感知到的化学事实进行分析、综合、归纳、总结，抽象出化学概念来概括化学事实；对归纳出的结论从多方面进行论证;用有关知识解释、说明所得结论，对所得结论进行论证；明确概念的使用范围和条件，逐步形成完整的表述和理解；将新学习的化学概念应用于解决实际问题。（注意结合“元素”来描述）化学概念的学习，可以锻炼学生的逻辑思维能力。化学基本概念和理论的学习需要金元素化合物知识提供的感性认识，经过学生的理性思维加工，挖掘和提取其中的本质和规律。在这一学习过程中，学生的逻辑思维能力得到发展，同时智力水平也得到提高。4.材料：下面是思想品德课教师采样第一组：“没想好不要急于发言”“不对!完全没有说到要点”“我就知道你不会答上课为什么不听”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样笨的学生”第二组：“你读得很正确。若声音再响一点会更好”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题。”“你的提问很好说明你动脑筋了。”问题：(1)比较上述的两组评价，分析他们的区别及对孩子的影响。(10 分)(2)上述两组评价给我们的启示。(10 分)【答案】(1)第一组：充斥着教师对学生的批评和斥责，会对学生产生各种消极的影响：学生以后不敢也不愿意举手发言，伤害学生自尊心、自信心，不利于培养学生的创造性思维，使学生对老师产生反感，影响师生之间的情感交流和教学效果。(5 分)第二组：鼓励学生在学习中的成功表现，给学生以成就感和自信心。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让不会答或答错了的学生有再次成功的机会。让每个积极参与的学生都有满足感和安全感，使课堂轻松、愉快，为学生主动积极学习、为学生素质全面提高创造良好条件。(5分)(2)启示：在课堂中或者课堂外，对学生的表现、学习情况通过口头语言及时给予鼓励和引导，是一种过程性评价，对促进学生的成长有着重要的意义。(4 分)他们有需要得到尊重、理解、鼓励、信任和帮助的欲望。对于学生来说，他们不是缺少批评，而是缺少激励和引导。(4 分)因此，教师的教学语言和教学行为随时随地都会对学生产生这样或那样的影响，乃至影响学生一生的发展。(2 分)5.依据普通高中音乐课程标准（实验）基本理念,对教学设计中的展开阶段进行评析（7 分），并说明理由。（8 分）课程的名称艺术歌曲的成熟一舒伯特的歌曲教学对象高一年级学生教学内容鉴赏魔王主要目标聆听魔王，感受与分析歌曲的音乐情绪和形象，了解艺术歌曲的特征。教学过程（前略）展开阶段:新课教学学生阅读了解德奥浪漫主义乐派，舒伯特及其音乐创作。欣赏魔王（1）学生阅读材料并讨论以下问题：歌词谁的诗作?表达什么内容?有几个人物。什么乐器伴奏?【答案】该课例在教学设计上具备一定的优势，在课程设置上也存在一些问题:（1）这是一节音乐鉴赏课，音乐鉴赏模块的教学，应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导学生对音乐作品整体性的审美感知和亲身体验。而这节课的展开部分阅读材料占据了大部分时间，没有做到“彰显美育功能，提升审美情趣”。（2）新课教授环节过于简单，只带领学生聆听了一遍就进行对“艺术歌曲”的总结，没有进行分段欣赏，也没有对主题旋律学唱的环节。因此，在教学中，可以根据音乐作品的特点，引导学生在听赏环节中唱、奏音乐主题或随乐律动，并适当穿插相同题材歌曲演唱或综合艺术表演等实践活动，激发学生音乐听赏参与感，体验作品的音乐情感，加深音乐理解。（3）聆听音乐时，教师没有进行设问，只是让学生干巴巴的去听，这不利于深化他们的情感体验，也没有突出音乐的特点。因此，教师可设计具有探究性和启发性的问题，采用集体讨论的方式，沟通和交流对音乐的感受与理解。也可创设体验音乐的情境，引导学生更好地理解音乐。结合与作品相关的历史文化背景，启发学生领悟音乐的社会意义和文化内涵。