公共心理学第三讲心理的实质精选PPT.ppt

公共心理学第三讲心理公共心理学第三讲心理的实质的实质第1页，此课件共37页哦一、两种心理观一、两种心理观 1 1 唯心观唯心观n n典型的观点：典型的观点：n n 心理是不依赖于物质而独立存在的心理是不依赖于物质而独立存在的 ；n n 灵魂不死灵魂不死 ；n n 万物有灵论万物有灵论 第2页，此课件共37页哦 2 2 唯物观唯物观n n典型观点就是：典型观点就是：n n人的心理是在一定物质基础上产生的人的心理是在一定物质基础上产生的 ；n n心之官则思；心之官则思；“心者，五脏六俯之大主也，心者，五脏六俯之大主也，精神之所舍精神之所舍”n n“脑为元神之府脑为元神之府”，“神不在心而在脑神不在心而在脑 ”第3页，此课件共37页哦二、心理的实质二、心理的实质 脑是心理的器官，心理是脑的机能脑是心理的器官，心理是脑的机能（一）心理是物种发展到高级阶段的产物（一）心理是物种发展到高级阶段的产物 物种的发展：物种的发展：单细胞动物单细胞动物 腔肠动物腔肠动物 节肢动物节肢动物低等脊椎动物低等脊椎动物高等脊椎动物高等脊椎动物人人第4页，此课件共37页哦动物心理的发展动物心理的发展 1 1单细胞动物单细胞动物（无感觉（无感觉,有感应性）无神有感应性）无神经系统经系统第5页，此课件共37页哦n n2 腔肠动物腔肠动物 有未分化的感觉（网状有未分化的感觉（网状神经系统神经系统 ）第6页，此课件共37页哦 3 3 节肢动物节肢动物 感觉阶段（链状神经系统感觉阶段（链状神经系统 ）特点：特点：对个别刺激物或刺激物的个别属性对个别刺激物或刺激物的个别属性作出反应作出反应 第7页，此课件共37页哦n n4 4 低等的无脊椎动物低等的无脊椎动物 知觉阶段（知觉阶段（管状管状神经系统神经系统）n n 特点：能对复合刺激作出反应老鼠走迷宫老鼠走迷宫 第8页，此课件共37页哦n n5 5 高等脊椎动物高等脊椎动物具体思维阶段（脑）具体思维阶段（脑）n n特点：特点：会简单的使用的工具；观察和模仿；会简单的使用的工具；观察和模仿；有一定的学习记忆和迁移能力有一定的学习记忆和迁移能力第9页，此课件共37页哦人类的进化人类的进化第10页，此课件共37页哦常见几个物种脑的大小比较常见几个物种脑的大小比较第11页，此课件共37页哦n n6 6 人类人类-意识水平阶段意识水平阶段(人脑人脑)第12页，此课件共37页哦（二）人类个体心理的发展与脑的发育完善紧密联系（二）人类个体心理的发展与脑的发育完善紧密联系（二）人类个体心理的发展与脑的发育完善紧密联系（二）人类个体心理的发展与脑的发育完善紧密联系 n n新生儿脑重只有成人的新生儿脑重只有成人的新生儿脑重只有成人的新生儿脑重只有成人的1/31/3n n七岁时，达到成人的七岁时，达到成人的七岁时，达到成人的七岁时，达到成人的9/109/10；具体运算阶段具体运算阶段具体运算阶段具体运算阶段初步的逻辑思维（初步的逻辑思维（初步的逻辑思维（初步的逻辑思维（7 7 7 712121212岁岁岁岁）n n1212岁接近成人岁接近成人岁接近成人岁接近成人 形式运算阶段形式运算阶段形式运算阶段形式运算阶段抽象逻辑思维阶段（抽象逻辑思维阶段（抽象逻辑思维阶段（抽象逻辑思维阶段（1212121215151515岁）岁）岁）岁）第13页，此课件共37页哦（三）现代科学的论证（三）现代科学的论证脑与心理活动脑与心理活动 1 1 “无脑儿无脑儿”之谜之谜 第14页，此课件共37页哦 2 2 脑与记忆脑与记忆 （1 1）海马与脑：）海马与脑：海马受损尤其是海马的前部受损，就会海马受损尤其是海马的前部受损，就会海马受损尤其是海马的前部受损，就会海马受损尤其是海马的前部受损，就会出现遗忘症状；海马受伤的病人，对以前的经验能很好回忆，出现遗忘症状；海马受伤的病人，对以前的经验能很好回忆，出现遗忘症状；海马受伤的病人，对以前的经验能很好回忆，出现遗忘症状；海马受伤的病人，对以前的经验能很好回忆，对新学习的知识保持时间很短对新学习的知识保持时间很短对新学习的知识保持时间很短对新学习的知识保持时间很短 。第15页，此课件共37页哦（2 2 2 2）大脑皮层受损区域与记忆）大脑皮层受损区域与记忆）大脑皮层受损区域与记忆）大脑皮层受损区域与记忆大脑皮层受破坏的区域越大，记忆丧失就越严重大脑皮层受破坏的区域越大，记忆丧失就越严重大脑皮层受破坏的区域越大，记忆丧失就越严重大脑皮层受破坏的区域越大，记忆丧失就越严重 听觉中枢听觉中枢听觉中枢听觉中枢听觉性语言中枢听觉性语言中枢听觉性语言中枢听觉性语言中枢视觉性语言中枢视觉性语言中枢视觉性语言中枢视觉性语言中枢视觉中枢视觉中枢视觉中枢视觉中枢躯体运动中枢躯体运动中枢躯体运动中枢躯体运动中枢感觉中枢感觉中枢感觉中枢感觉中枢眼球协同运眼球协同运眼球协同运眼球协同运动中枢动中枢动中枢动中枢书写中枢书写中枢书写中枢书写中枢运动语言中枢运动语言中枢运动语言中枢运动语言中枢第16页，此课件共37页哦（3 3）左右半脑与记忆左右半脑与记忆第17页，此课件共37页哦vv 当左半球的语言中枢受损，就会出现当左半球的语言中枢受损，就会出现言语记忆损失，表现为能记忆住人的面言语记忆损失，表现为能记忆住人的面貌但不能记住单词；貌但不能记住单词；v 全脑记忆全脑记忆 如果把左脑比做一个人，右脑则教如果把左脑比做一个人，右脑则教给我们给我们1010万人的智慧。万人的智慧。全脑奇象记忆法全脑奇象记忆法-联想记忆法联想记忆法第18页，此课件共37页哦n n（4）脑与情绪）脑与情绪 为什么许多人会忍不住会生气？为什么许多人会忍不住会生气？为什么会不禁黯然泪下？为什么会不禁黯然泪下？为什么会情不自禁？为什么会情不自禁？在极端情绪状态下，人为什么会出现在极端情绪状态下，人为什么会出现“大大脑空白脑空白”？为什么人会越急越撞鬼为什么人会越急越撞鬼？第19页，此课件共37页哦（1）情绪大部分与杏仁核有关，而杏仁核的运作是自主的，尽管情绪大部分与杏仁核有关，而杏仁核的运作是自主的，尽管 我们有时候想有意识地压制自己的情绪，但杏仁核至皮质的路我们有时候想有意识地压制自己的情绪，但杏仁核至皮质的路 多并大于意识到达皮质的路径作用，故情绪可产生动作或行为。多并大于意识到达皮质的路径作用，故情绪可产生动作或行为。（2 2）人的极端情绪状态下，脑活动受到抑制引起思维停滞和精神衰）人的极端情绪状态下，脑活动受到抑制引起思维停滞和精神衰竭。竭。第20页，此课件共37页哦如何拥有一个快乐的大脑？如何拥有一个快乐的大脑？n n快乐中枢和痛苦中枢快乐中枢和痛苦中枢n n研究表明，基因可控制研究表明，基因可控制50%50%的快乐情绪。剩的快乐情绪。剩余的余的50%50%中，中，40%40%由一个人的日常所思、所由一个人的日常所思、所为决定，为决定，10%10%与他的生活环境有关与他的生活环境有关.第21页，此课件共37页哦快乐中枢和痛苦中枢快乐中枢和痛苦中枢n n有位叫奥尔兹的心理学家，用微电极技术研究老鼠的脑功能。奥尔兹在研究有位叫奥尔兹的心理学家，用微电极技术研究老鼠的脑功能。奥尔兹在研究有位叫奥尔兹的心理学家，用微电极技术研究老鼠的脑功能。奥尔兹在研究有位叫奥尔兹的心理学家，用微电极技术研究老鼠的脑功能。奥尔兹在研究过程中偶然发现，如果在某个地点对老鼠的一个叫下丘脑的部位附近进行电过程中偶然发现，如果在某个地点对老鼠的一个叫下丘脑的部位附近进行电过程中偶然发现，如果在某个地点对老鼠的一个叫下丘脑的部位附近进行电过程中偶然发现，如果在某个地点对老鼠的一个叫下丘脑的部位附近进行电流刺激，那么这只老鼠以后就老爱往这个地方跑。于是，他与同事精心设计流刺激，那么这只老鼠以后就老爱往这个地方跑。于是，他与同事精心设计流刺激，那么这只老鼠以后就老爱往这个地方跑。于是，他与同事精心设计流刺激，那么这只老鼠以后就老爱往这个地方跑。于是，他与同事精心设计设计了一个实验。他们做了一个控制电流刺激的开关装置设计了一个实验。他们做了一个控制电流刺激的开关装置设计了一个实验。他们做了一个控制电流刺激的开关装置设计了一个实验。他们做了一个控制电流刺激的开关装置 横杆，可以由老鼠自横杆，可以由老鼠自横杆，可以由老鼠自横杆，可以由老鼠自已掌握。只要老鼠一按这根横杆，埋藏在下丘脑附近的那个微电极就产生电流刺激，已掌握。只要老鼠一按这根横杆，埋藏在下丘脑附近的那个微电极就产生电流刺激，已掌握。只要老鼠一按这根横杆，埋藏在下丘脑附近的那个微电极就产生电流刺激，已掌握。只要老鼠一按这根横杆，埋藏在下丘脑附近的那个微电极就产生电流刺激，持续时间为持续时间为持续时间为持续时间为0.50.50.50.5秒。实验开始了，奥尔兹等人看到了一个令人惊讶的情景：老秒。实验开始了，奥尔兹等人看到了一个令人惊讶的情景：老秒。实验开始了，奥尔兹等人看到了一个令人惊讶的情景：老秒。实验开始了，奥尔兹等人看到了一个令人惊讶的情景：老鼠一旦学会按压横杆来获得刺激后，就会以近乎疯狂的热情来刺激自己。每鼠一旦学会按压横杆来获得刺激后，就会以近乎疯狂的热情来刺激自己。每鼠一旦学会按压横杆来获得刺激后，就会以近乎疯狂的热情来刺激自己。每鼠一旦学会按压横杆来获得刺激后，就会以近乎疯狂的热情来刺激自己。每只老鼠都以极高的频率按压横杆，平均频率为只老鼠都以极高的频率按压横杆，平均频率为只老鼠都以极高的频率按压横杆，平均频率为只老鼠都以极高的频率按压横杆，平均频率为2000200020002000次次次次/小时，有的竟高达小时，有的竟高达小时，有的竟高达小时，有的竟高达5000500050005000次次次次/小时，而且要连续按压小时，而且要连续按压小时，而且要连续按压小时，而且要连续按压15151515 20202020小时，直至精疲力尽，呼呼睡去。但一醒来，就小时，直至精疲力尽，呼呼睡去。但一醒来，就小时，直至精疲力尽，呼呼睡去。但一醒来，就小时，直至精疲力尽，呼呼睡去。但一醒来，就又去按压横杆。又去按压横杆。又去按压横杆。又去按压横杆。n n心理学家把微电极插入其他一些脑部位，同时把开关装置改装一下，使心理学家把微电极插入其他一些脑部位，同时把开关装置改装一下，使心理学家把微电极插入其他一些脑部位，同时把开关装置改装一下，使心理学家把微电极插入其他一些脑部位，同时把开关装置改装一下，使老鼠按压横杆时能截断电流刺激。实验时，先对老鼠的这些脑部位进行老鼠按压横杆时能截断电流刺激。实验时，先对老鼠的这些脑部位进行老鼠按压横杆时能截断电流刺激。实验时，先对老鼠的这些脑部位进行老鼠按压横杆时能截断电流刺激。实验时，先对老鼠的这些脑部位进行电流刺激，老鼠会很不舒服，并学会按压横杆，截断电流。电流刺激，老鼠会很不舒服，并学会按压横杆，截断电流。电流刺激，老鼠会很不舒服，并学会按压横杆，截断电流。电流刺激，老鼠会很不舒服，并学会按压横杆，截断电流。第22页，此课件共37页哦如何让大脑更快乐？如何让大脑更快乐？第23页，此课件共37页哦4 脑与人格脑与人格n n 盖奇事件盖奇事件n n在脑损伤的病例中，在脑损伤的病例中，n n与人格关系最为与人格关系最为n n密切的是额叶损密切的是额叶损n n伤伤 第24页，此课件共37页哦5 脑与行为脑与行为n n（1 1）性别差异）性别差异）性别差异）性别差异n n A A A A 男女性的脑结构存在差异男女性的脑结构存在差异男女性的脑结构存在差异男女性的脑结构存在差异 在连接大脑的胼胝体在连接大脑的胼胝体在连接大脑的胼胝体在连接大脑的胼胝体 还未发育成熟时，女性的语言就已经还未发育成熟时，女性的语言就已经还未发育成熟时，女性的语言就已经还未发育成熟时，女性的语言就已经开始发展，结果两半球都发展了语言功能开始发展，结果两半球都发展了语言功能开始发展，结果两半球都发展了语言功能开始发展，结果两半球都发展了语言功能 ；女性大脑的一侧化程度较低女性大脑的一侧化程度较低女性大脑的一侧化程度较低女性大脑的一侧化程度较低 。n n B B B B 男性和女性在智力上各有优势男性和女性在智力上各有优势男性和女性在智力上各有优势男性和女性在智力上各有优势n n 男性的优势智力与空间能力、抽象记忆、数学逻辑推理有关，男性的优势智力与空间能力、抽象记忆、数学逻辑推理有关，男性的优势智力与空间能力、抽象记忆、数学逻辑推理有关，男性的优势智力与空间能力、抽象记忆、数学逻辑推理有关，女性在智力上的优势主要与语言能力和形象记忆有关女性在智力上的优势主要与语言能力和形象记忆有关女性在智力上的优势主要与语言能力和形象记忆有关女性在智力上的优势主要与语言能力和形象记忆有关 第25页，此课件共37页哦（2 2）左右利手与大脑半球的优势）左右利手与大脑半球的优势n n 左撇子是不是更聪明左撇子是不是更聪明？天才左利手天才左利手 第26页，此课件共37页哦n n右脑半球主要控制身体的左边；左脑半球右脑半球主要控制身体的左边；左脑半球主要控制身体的右边；主要控制身体的右边；n n 右利手者，左脑半球是优势半球，右脑右利手者，左脑半球是优势半球，右脑半球是弱势半球；半球是弱势半球；n n 部分左利手者，两个半球共享说与写的能部分左利手者，两个半球共享说与写的能力，哪一个半球都不是优势半球力，哪一个半球都不是优势半球 。左利手的优与劣：左利手的优与劣：左利手出现言语障碍的比例高于右利手者；左利手出现言语障碍的比例高于右利手者；左利手者出现画家、音乐家、数学家和工程师左利手者出现画家、音乐家、数学家和工程师的比例高于右利手者。的比例高于右利手者。第27页，此课件共37页哦三、心理是人脑对客观现实的反映(一一)客观现实是人心理内容的源泉客观现实是人心理内容的源泉 A、自然现实、自然现实 B、人造现实、人造现实 C、社会现实、社会现实第28页，此课件共37页哦1 1 客观现实是人心理内容的源泉客观现实是人心理内容的源泉 A A、自然现实、自然现实三、心理是人脑对客观现实的反映三、心理是人脑对客观现实的反映第29页，此课件共37页哦(一一)客观现实是人心理内容的源泉 B B、人造现实、人造现实第30页，此课件共37页哦(一)客观现实是人心理内容的源泉 C、社会现实蚁族生活蚁族生活第31页，此课件共37页哦(二二二二)人脑对客观现实的反映具有主观性与能动性人脑对客观现实的反映具有主观性与能动性人脑对客观现实的反映具有主观性与能动性人脑对客观现实的反映具有主观性与能动性 第32页，此课件共37页哦(三三)人的心理在实践活动中发生发展人的心理在实践活动中发生发展n n 鱼王的后代为什么成不了捕鱼高手？鱼王的后代为什么成不了捕鱼高手？n n人怎会变成人怎会变成“狼狼”？n n与世隔绝的王子与世隔绝的王子n n 发展关键期发展关键期第33页，此课件共37页哦 埃里克森提出的人生发展8个阶段n n婴儿期 信任对不信任n n学步期 自主性对羞愧和怀疑n n儿童早期 主动性对内疚n n小学期 勤奋对自卑n n青少年期 同一性对角色混乱n n成年早期 亲密对孤独n n成年期 繁殖对停滞n n老年期 自我完善对失望第34页，此课件共37页哦n n青少年期青少年期:自我意识发展的关键期自我意识发展的关键期n核心核心:自我同一性的形成自我同一性的形成第35页，此课件共37页哦自我同一性的内容自我同一性的内容 n n性别角色同一性性别角色同一性 n n社会角色同一性社会角色同一性 n n生理年龄、心理年龄与社会年龄的同一性生理年龄、心理年龄与社会年龄的同一性 第36页，此课件共37页哦课外阅读及思考课外阅读及思考n n阅读阅读:艾里克森的社会心理发展理论艾里克森的社会心理发展理论 n n作业作业:艾里克森的社会心理发展理论对大学艾里克森的社会心理发展理论对大学生的自我发展与教育有何启示？生的自我发展与教育有何启示？第37页，此课件共37页哦