最新《有效提高初中数学课堂教学效率的实践研究》的结题报告(杨虹).doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date有效提高初中数学课堂教学效率的实践研究的结题报告(杨虹)有效提高初中数学课堂教学效率的实践研究的结题报告(杨虹)有效提高初中数学课堂效率的实践研究研究结题报告隆阳区汉庄中学  杨虹 袁丽【摘要】：一、问题的提出背景。二、课题研究的目标和任务。三、研究的方法。四、研究的过程。五、课题研究取得的主要成果。六、课题研究中存在的问题或不足。【关键词】：有效性 实践 自主 合作 探究 兴趣一、问题的提出背景 随着中学新课程改革的深入，实行新课程标准之后，课程教材表面上看容量并没增大，难度也没有增加，但是学生要轻松伴随新教材的学习还仍然存在一定的困难。教师在授课时，教学艺术性，教学方法也是否够灵活，用于课堂的教学素材是否丰富，会导致学生课堂上学习的积极性是否积极，从而影响学习状态。因此，合理的采用课堂情境教学对于调动学生的学生兴趣至关重要。对于有效的课堂教学情境的设计，教学课堂效果是明显的，对于不合理的课堂教学情境设计，会导致课堂教学的枯燥，甚至顾左右而言他，达不到教学目标，这样一旦不能调动起来学生，那么学生就不能很好投入到教学活动中，就不会产生学习兴趣，学习主动性就不能充分调动起来，也就更谈不上自主学习。鉴于以上原因，为了研究能否从课堂上来改变学生学习现状，通过课堂研究来发现存在的问题，找到解决问题的最好方法。二、课题研究的目标和任务（一）研究的目标1、通过课堂练习的有效性设计提高学生运用数学知识的能力，从而提高课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所收获。2、通过本课题的研究，为我校数学青年教师的成长提供平台，通过课题研究的辐射作用以转变我校数学教师的教学观念，整体提高我校数学课堂教学效益。（二）研究的任务1、备好课是上好课的前提，探究初中数学备课的有效性。2、让数学贴近生活，在生活中发现数学，创设有效的数学教学情境，既能激发学生的学习求知欲，又能让学生体会到生活中处处有数学，从而提高学习数学的兴趣与自信心。3、通过合作探究的学习方式愉快的掌握数学知识，提高学习数学的能力。4、“亲其师方能信其道”，良好的师生关系也是影响课堂教学效果的因素之一，由此探讨非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。5、加强课堂练习的设计研究，精心设计的课堂练习是提高课堂教学效率的必要补充。三、研究的方法 (l)文献法。阅读、参考有关著作、期刊上关于创设问题情境及其有效性的论述，进行归纳、整理。 (2)案例研究法。收集数学问题情境典型教学案例，加以评析；结合自己的教学实践，创设问题情境。 (3)实验研究法。开展实验研究，分析创设数学问题情境对学生数学学习兴趣、态度以及学习成绩的影响作用，检验创设数学问题情境的教学策略的有效性。（4）教育观察法：教学中观察学生学习的动态，掌握学生学习的情况，对学生因材施教。 （5）行动研究法：调动每个学生都参与教学、提高学生学习数学的兴趣。 （6）比较研究法：小组与小组，同学与同学之间进行比较，让学生在学习上有种争先恐后的感四、研究的过程本课题自开题以来，我们从课题研究的目标切入，开展了扎实有效的研究工作，具体如下：（一）成立研究小组、细化研究目标（二）学习教学理论、提高理论素养加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们一直坚持的理念。（三）立足课堂教学扎实开展行动研究（四）课题组通过讨论交流，并根据平时去外校听课的感受，发现课堂教学设计确实存在一些问题，经分析总结，主要有以下几个方面：1、课堂教学主要包含三个主要因素:目标、过程、反馈。而我们以往的教学大多是重结果而忽略过程。所谓过程,就是分析问题的思路,就是解决问题的策略。因此，我们要想提高课堂效率，就应注重教学课堂的过程而不是结果。2、本着“教师为主导,学生为主体,训练为主线,智能为主旨”的原则,把以教师为主的课变为以教学生会学为主的课,把教材的知识结构和学生主动掌握这一结构的认知程序结合起来,根据不同学科、不同的课型（概念课、练习课、专题课、实验课等）设计不同结构,采用不同的教法,逐步优化学科教学。3、通过课题研究的过程，提高教师教学设计、驾御课堂、指导学生的能力。4、要充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，有效提高课堂教学效率。针对以上情况探索对策：首先，教师应加强专业知识的学习，提高教学素养，认真研读教材，紧扣教学目标，并要抓住课堂教学设计的三个基本原则。1、针对性原则（1）针对学生的实际，根据学生数学的基础和理解问题、解决问题的能力设计设计教学模式。（2）针对知识点，针对学生对某个容易出现错误理解的知识点，设计一些易错或易混的练习，以期通过练习，达到准确理解应用的目标，以提高课堂教学效率。2、教学多样性原则根据教学目标和学生的实际，设计多种不同的教学模式：对不同的学生采用不同教学方法。3、实践性原则美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，实践的重要性。所以，在教学中要设计实践性练习，应让学生带着数学的眼睛在生活中自主探索，自主实践，从而学以致用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。五、课题研究取得的主要成果通过加强初中数学课堂教学有效性设计的研究，结合我校教师上示范课、竞赛课等活动，使我校数学教学发生了很大的变化，有力地推动了我校新课程改革，主要表现在：（一）改变了课堂教学方式结合我校推行的“精讲精练”教学模式，通过实验教学有效性的实践研究，改变了课堂教学的面貌，使课堂教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。（二）学生自主、合作和探究能力明显增强理想的课堂应有六条评价标准：一是参与度学生主动积极参与；二是亲和度师生平等合作交流；三是自由度课堂宽松和谐自然；四是整合度知识方法能力交融；五是练习度引领发现体验实践；六是延展度着眼关注生活实践。课堂上教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参与教学活动的机会。教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。树立“少教多学、先学后教、以学定教”的课堂教学理念，使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思，提高他们的主动性和积极性。运用“精讲精练”这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生“引路人”的角色，实现教和学的双赢。（三）课题的研究明显提高了教师的课堂教学水平和能力1、树立了新的课堂教学观不再信仰多讲的思想，树立了多想多练的观念。2、提高了教学能力从教学的有效性出发，在教学中不断实践、反思、调整，改善了传统的教学方式，提高了教学水平。3、提高了教育科研水平在研究过程中，丰富了教育教学理论知识，并积极反思、总结。六、课题研究中存在的问题或不足1、课题组成员都处于教学一线，外出学习和交流的机会较少。2、课题研究成果得不到及时的总结，理论水平难以得到提升。3、新的教学理论方面的知识还要加以丰富、完善。4、自编教学模式的能力和水平还要继续提高。5、撰写论文、研究课题的意识和能力不强。另外，教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施，应试教育的思想在某种程度上也影响了课题的有效展开。【参考文献】： 1 查国才.论教学语言的基本特征(CN),保山师专学报，2009（28）2 杨佳信.如何正确对待课堂教学中的意外(CN),保山师专学报，2008（27）. 3 张红艳.用阳光为学生导航(CN),保山师专学报，2008（27） 4 王光月 . 浅谈如何提高初中数学课堂效率J.礼纪中学;2010年.5. 杨俊 . 初中数学高效课堂教学结题报告 J.大兴学校.2011年。 -