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Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date新世纪教师素养复习提纲范文新世纪教师素养复习提纲新世纪教师素养复习提纲一、名词解释1、师德：就是通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段。2、教师职业道德：简称教师道德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。3、理想：理想是人们对事物的最高追求，它是有科学依据，符合事物发展规律，并通过一定努力能达到的希望和目标。4、信念：信念是理想的强化状态，转化为信念的理想，才是坚定的理想，信念是推动理想实现的动力。5、社会理想：社会理想是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。6、职业理想：职业理想是人们对自己为了职业的构想和希望。7、教育观念：教育观念是人们对教育地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识。8、新型的师生关系：是指师生在知识、人格、精神、道德等个层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。9、课程：即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动与增加体验的过程。10、教学计划：简称课程方案，都是指国家教育行政部门颁发的，用以指导教育教学工作的重要宏观性文件。11、面向结果：所谓面向结果，是指教师把引导学生寻找现成的说明、现成的结论、现成的认证、现成的答案等视为教学过程的首要任务，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的。12、面向过程：所谓面向过程，是指教师引导学生自主参与知识形成的过程，理解其产生的经常以及它与基础知识的相互联系，在此基础上形成良好的情感态度和价值观。13、学习方式：是指“学生完成学习任务过程时基本的行为和认知取向”。14、自主学习：一般指个体自觉确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习效果的过程或能力。自主学习需要学生“自我监控、自我指导、自我强化”。15、合作学习：指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。16、探究学习：是指教师不把现场的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。17、课程资源：是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。18、教师专业化：教师专业化是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。师德篇第一章 师德的魅力1、社会主义思想道德体系包括哪些？社会主义思想道德体系以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本原则。2、职业道德的内容有哪些？ 职业道德的内容有：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会3、社会主义职业道德要形成什么样的人际关系？社会主义职业道德在全社会形成（团结互助、平等友爱、共同进步）的人际关系。4、教师职业道德的有什么作用？教师职业道德积极地影响社会，表现出巨大的促进作用。（1）教师道德对加强学校的德育工作具有重要作用。（2）教师道德对学校整个教育工作的健康和稳步发展起着促进作用。（3）教师道德能直接或间接地影响社会风气，推动物质文明和精神文明的进步，国家和社会的稳定和发展。5、新时期中小学教育在道德建设方面面临的新挑战有哪些？、科学技术迅猛发展的挑战。 、国际间激烈竞争的挑战。、多元文化、多元价值观并存的挑战。 、素质教育的挑战。6为什么加强师德建设从我做起？、加强职业道德修养要从我做起，这是由师德的特点决定的；、加强职业道德修养要从我做起，是自身发展的需要；、加强职业道德修养要从我做起，还由于教师队伍中确实存在着许多不容忽视、亟待解决的问题。7、道德具有哪些特点？师德具有：利他性；内省性；师范性。8、搞好职业道德修养应注意什么问题？ 、认真学习道德理论，坚信以德治国伟大方略的意义。、积极进行道德实践。、努力提高文化知识水平和专业素养，尤其是要适应信息社会的要求、提高信息技术水平。、努力参加课改实践，通过教育教学实践，进一步转变观念，提高专业水平，提高职业道德水准，并且要积极参加继续教育。第二章 理想信念是道德之本1、理想有哪些内容？理想按内容来分为社会理想、职业理想、生活理想等。2、教师要实现职业理想，要做到什么？、树立教育事业心；、以正确的教育思想教书育人。、要有教育责任感。3、怎样走出教师读书多，收益少的困惑？我们认为，不应只是算经济帐，要算心理帐。一个人最满意的时候，不一定是他钱多的时候，“腰缠万贯”的人痛不欲生的也不少。对职业奉献收益的满意程度要从物质生活与精神生活两方面看。著名教育改革家魏书生就谈到了教师的三重收获，即收获各类人才；收获真挚的感情；收获创造性劳动成果，这就是教师这个职业精神方面的收获。第三章 教育观念是师德之魂 （重点篇章）1、教育观念对教育的影响有哪些？、教育观念影响着教师的教学行为；、教育观念影响教师自身专业化的实现；、教育观念深刻地影响着教师的师德修养。2、教师应确立哪些教育观念？、教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径；、以育人为本；、思想情感也是力量；、让学生生活在希望之中；、心理健康与身体健康同等重要；、成功更是成功之母；、拿起表扬的武器。3、坚持“育人为本”的教育观念可以从哪些方面入手？、充分发挥学生的主体地位；、面向全体学生，同时注重学生个性发展；、一切为了学生，为了学生的一切。4、要树立哪些新的发展观？、要全面发展；、让每个学生都创造奇迹。、着力培养出格的人。5、要确立哪些新的学生观？、学生不是碗，教师不是缸；、没有差的学生，只有差的教育；、教育的捷径发展强势智能。第四章 师生伦理关系是师德主题 （重点篇章）1、师爱有哪些特点？、师爱是“泛爱”，不是“偏爱”；、师爱是“严爱”，不是“溺爱”；、师爱既可“育人”，也可“交人”。2、如何做到爱学生？、要尊重学生、信任学生；、要关心学生、了解学生；、体贴入微，严格要求； 、要以法治教。3、我们怎样建立新型的师生关系呢？、新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生；、要以爱为基础，信任、理解学生；、要面向全体，因材施教；、要讲求民主，宽松和谐；、塑造和提升现代教师人格。4、在新课程下，教师地位有哪些变化？、教师是新课程的探究者与开发者；、教师是教与学的设计者与创造者；、教师是学生发展的合作者与促进者。第五章 坚持依法执教1、常见的教师侵犯学生权利行为的类型和表现有哪些？、侵犯学生的受教育权；、侵犯学生的生命健康权；、侵犯学生的隐私权；、侵犯学生的名誉权；、侵犯学生的人身自由权；、侵犯学生的不可侵犯的权利；、侵犯学生财产所有权。2、常见的教师侵害学生受教育权的表现有那些地方？、侵犯学生受教育机会平等的权利；、侵害学生参加考试的权利；、侵犯学生上课学习的权利；、侵害学生受教育的选择权；、侵犯学生在升学、复学方面的同等权利。3、教师侵权行为的法律责任有哪些？、民事法律责任；、刑事法律责任；、行政法律责任。4、教师享有的权利有哪些？、教育教学权；、科学研究权；、管理学生权；、获取报酬待遇权；、民主管理权；、进修培训权；、人身权。5、教师权利救济的途径主要有哪些？、教师申诉制度；、教育行政复议；、教育行政诉讼。教学篇第一章 有关课程定义的解读1、课程方案的内容有哪些？包括四个方面：一是培养目标；二是课程设置原则；三是课程设置；四是义务教育课程设置的有关说明。2、课程标准与现行的教学大纲的区别是什么？、功能方面的区别；、内容方面的区别；、结构方面的区别。3、课程标准的主要特点是什么？ 、素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；、突破学科中心；、改善学习方式；、发挥评价促进学生发展的教育功能；、拓宽了新课程的实施空间。4、在新的形式下，我们应确立哪些新的教材观？ 、教材是“材料”；、教材是“学材”；、教材是“媒介”。5、新的课程观有哪些？ 、不断生成的课程观；、整合的课程观；、实践的课程观；、课程资源观。6、教师教学行为要实现才转变有哪些？ 、从“知识本位”转向“育人为本”；、从“师本”转向“生本”；、从“重结果”转向“重过程”；、从“统一规格”转向“个性化教学”。7、以“知识本位”转向“育人为本”设计课例。“诚信”“知识为本”：、教师要求学生看书，思考：什么是“诚信”？做到“城信”有什么好处？我们怎样做到“城信”？、然后在课堂上解决以上的问题。、要求学生背诵这些答案。“育人为本”：、同学们，生活中你有没有答应别人的事情没办到的时候？当时你是什么心情？生自由发言。、那有没有你答应别人的事情办到的时候？你又是什么样的心情呢？生自由发言后，引入新课。、那你们收集了哪些有关诚信的故事或事例？请大家来讲一讲。、那你们说做个诚信的人好不好？为什么？、讨论：我们在生活中怎样做个诚信的人？第二章 教育理论的新取向1、建构主义的学习观有哪些？、学习是学生建构自己的知识的过程；、学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义；、学习是学生以已知建构未知过程；、学习是从量变到质变相互转化的过程。2、多元智能理论的主要内容是什么？、个人都拥有相对独立的多种智能；、智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造住社会需要的有效产品的能力；、个体智能的发展发现和程度受环境和教育的影响和制约；、每个人都可能在一、两个智能领略表现得很突出；、教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项。3、建构主义在教学中的应用有哪些？、以学生为中心；、教师要做意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；、要让学生成为意义的主动建构者。4、多元智能理论在教学中的应用应确立哪几种观念？、确立“每一个学生都是好的”学生观；、确立“实践能力和创新能力是智力的晴雨表”的“智能观”；、确立“为了多元智能而教”的“教育观”；、确立灵活多样的评价观。第三章 科学定位教学目标 （重点篇章）1、新课程的三维目标有哪些内涵？、知识与能力：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科知识（有价值的知识）；基本能力获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力；、过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境的交往、体验。方法：包括基本的学习方式自主学习、合作学习、探究学习。、情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任、更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽让的人生态度。2、培养学生创新精神和实践能力有什么作用？（或：为什么要培养学生创新精神和实践能力？）、培养学生创新精神和实践能力能有效解决“应试教育”的种种弊端；、培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点目标；、培养学生创新精神和实践能力是实现全面发展目标的重要途径。3、新课程怎样落实三维目标？、在实践中实现结论与过程的统一；、在丰富多彩的智力活动中实现认知与情意的统一。4、如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力？、要引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程；、让学生“有中生有”。“有中生有”是创新的内涵之一，指的是通过对已有知识生成过程的追踪探索来获得对已有定论的认识。、使学生“有中生无”。“有中生无”是创新的内涵之一，指的是根据已有的材料来生发新的思维。、使学生“无中生有”。“ 无中生有”是创新的又一内涵，指的是通过对自己感兴趣但又比较陌生的某一问题的研究生发出新思维的过程。第四章 实现学习方式的转变 （重点篇章）新课程指出：要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式1、自主学习具有哪些方面的特征？、学习者实质性地参与教学过程，包括学习者参与对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；、学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。2、合作学习具有哪些方面的特征？、异质分组，建立学习的“多元世界”；、积极互动；、分工合作；、资源共享；、奖励体系。3、探究学习具有哪些方面的特征？、具有主动性；、具有问题性；、具有开放性；、具有生成性和创造性。4、在教学方式的变革中有哪几种教学方式值得我们提倡？、探究式；、体验感悟式；、实践式。5、自主学习方式如何落实？、要引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计；、要引导学生善于“自我反思”；、要进行有效的自主学习，还要引导学生进行批判思维。6、以“自主学习”为题设计一节课。（略）7、合作学习方式如何落实？、要引导学生分析学习任务与合作方法；、要引导学生乐于与同伴合作完成任务；、要引导学生乐于把自己的经验与同伴分享；、防止有人旁观或有人垄断；、为了不让合作学习流于形式，我们还应该注意：A、学习内容要适合于合作学习；B、合作学习的实施策略也应该富有变化；C、教师应具备合作教学的能力与技巧。8、探究学习方式如何落实？、要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题；、要引导学生针对不同问题选择具体有个性特点的问题解决策略，最终能创造性地解决问题；、要引导学生写探究日记；、应该注意：并不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。第五章 更新课程内容和结构1、如何实现“科学世界”与“生活世界”的超级链接？、要关注学生的身心发展基础和心理体验的积累；、变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”；、关注生活世界就要关注学生的个性差异，使学生的个性差异成为他们学习的起点，同时成为课程资源；、要关注“做中学”的学习方法的巨大价值。2、课程结构有哪些特点？、具有整体性；、具有综合性；、体现了课程的选择性。3、校本课程开发的原则是什么？校本课程开发应遵循以下原则：、尊重兴趣爱好；、实践性原则；、从校情区情出发的原则；、综合性原则。第六章 建构生命课堂1、对教学过程的定位有哪些？、新的教学过程观认为，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程；、教学过程实现的主要形式是师生交往互动；、这种交往互动的教学过程，在课堂教学中的表现就是平等对话。2、教师如何在教学过程中实现真正的对话？要实现真正的对话，教师要做到：、确立师生双方的主体地位；、师生互相尊重和理解是对话的基础；、教师的积极引导和价值示范是提高对话效果的主要方法。3、新课堂的主要特点是（开放性）与（生成性）。4、如何构建开放生成的课堂？、教学设计预留空间；、培养多向思维、求异思维的习惯；、善于利用“突发事件”。5、新课程要求教师的课堂教学行为要产生哪些相应的变化？、由重知识传授向重全面发展转变；、由“大统一”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”发展；、由“以教定学”向“以学定教”转变；、由“重结果”向“重结果更重过程”转变；、由“知识权威”向“平等和谐”转变；、由教学模式化向教学个性化转变。6、教师在新课程的实施过程中，怎样变“课本剧”为“教育诗”？、变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂；、要把课堂变成学生自主探究未知世界的窗口；、让学生在每一堂课都能产生美妙的生命体验。7、以网络为例说明一下运用现代教育技术应注意的几个问题是什么？、教师要通过有效地利用网络资源备课来为学生提供大量的背景教材；、要在化解难点、突破重点的同时留给学生思维的时空；、要通过网络使学生在乐学的基础上会学、创造性地学习；、要促进学生的实践能力而不是取代学生的实践活动；、要与传统的教学手段和方法相结合，不要一味否定传统的教学观念、手段和方法，要善于继承优秀的经验；、不要让网络取代教师，教师要发挥自己作为主导者的地位；、该出手时才出手，不可滥用网络。第七章 重塑课程资源观1、我们对课程资源的看法有哪些改变？（或：我们对课程资源的看法有了哪些变化？）、教科书不是惟一的课程资源；、教师是最重要的课程资源；、学生也是宝贵的课程资源；、环境是丰富多彩的课程资源；、家长是不可替代的课程资源；、要确立立体多维互动的课程资源观；、要确立动态长效的课程资源观。2、如何开发和利用课程资源？、要做教科书的主人；、要充分利用学生资源；、要建立课程资源的筛选机制和途径；、建立校内外课程资源的转化机制。3、怎样做到要“用教科书教”，而不是“教教科书”？、首先，要对教科书内容进行必要的增删；、可以根据本地的资源和环境，对教学内容加以改造；、可以根据自己对标准的理解，设计新的活动方案。第八章 建立新的课程评价体系1、这次课改在评价改革方面的主要任务是什么？、在评价功能方面，要淡化甑别与选拔，重视发展；、在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异；、在评价主体方面，实现评价主题的多元化；、在评价方法方面，实现评价方法多样化。2、学生评价的主要方法有哪些？、行为表现的观察；、考试与测验；、学科技能测试；、学科综合任务评价。3、学业评价改革存在的倾向性问题有哪些？、以终结性评价为主、以纸笔测试为主、以考知识为主的倾向没有得到根本性改变；、很多地方虽然也采取了“素质评价手册”、“成长记录袋”等过程评价方法，但是，没有建立科学的过程评价内容结构和观察记录体系；、不恰当地使用激励性策略；、情感态度与价值观评价存在误区；、基础性发展目标评价未落实。4、如何进一步深化学业评价改革？、转变观念；、突出改革重点。5、深化学业评价改革中，突出改革重点应放在哪里？、加大过程评价的研究实验力度；、研究建立行为表现观察的内容结构和方法体系；、进行考试测验改革；、发现和展示学生的特殊才能；、给学生自评以应有的地位。发展篇第一章 教师专业与专业化1、新时期对教师和教师专业发展的新要求有哪些？、提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求；、终身学习是教师专业发展的基本理念；、实现角色的转变是教师专业发展的具体目标；、教师专业发展要体现着教师对育人的责任感的提升。2、教师自己在专业发展方面存在的问题有哪些？、职业道德建设不尽如人意；、专业知识欠缺，专业知识结构不合理；、教师的角色定位不准确。第二章 新时期教师的素质结构1、一名优秀的、成功的教师的专业素质应包括（专业知识）、（专业技能）、（专业情意）三个方面。2、宽广深厚的教师专业知识包括（广博的普通文化知识）、（足够的所教学科知识）、（扎实的教育学科知识）、（知识的沟通与融合）。3、纯熟的教师专业技能包括（纯熟的教学技巧）、（良好的教学能力）。4、教师的专业情意归纳为（专业理想）、（专业情操）、（专业性向）、（专业自我）四个方面。第三章 教师专业发展的阶段性1、教师专业发展的阶段分为：、准备期学生 、适应期教学新手 、发展期成熟教师 、创造期专家型教师新世纪教师素养测试卷一、选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1 、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（ ）A、能力 B、学识 C、态度 D、方法2、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ ）A、受教育权 B、生命健康权 C、性的不可侵犯权 D、人身自由权3、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（）A、隐私权 B、名誉权 C、受教育权 D、人身自由权4、关于“师爱”，下列正确说法是（ ）A、出于私情之爱 B、对少数优秀学生的关爱C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D、师爱不具有育人的作用5、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（）A、复杂性、创造性 B、连续性、广延性项式  C、长期性、间接性 D、主体性、示范性6、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（ ）A、对立型 B、民主型 C、放任型 D、权威型7、下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（ ）A、课程即知识 B、课程即复杂会话 C、课程即活动 D、课程即经验8、关于“教材”，表达适当的选项是（ ）A、学校教学的惟一依据 B、教师教学用书   C、学生学习的客体和目的 D、落实课程标准的媒介9、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（ ）A、合作学习、接受学习和体验学习 B、探究学习、实践研究和反复巩固学习    C、自主学习、探究学习和合作学习 D、自主学习、小组学习和班级学习10、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（ ）A、统一性 B、适应性 C、规范性 D、选拔性11、新课程认为，教学过程的本质是（ ）A、传授知识的过程 B、引导学生学习和掌握双基的过程   C、交往互动过程 D、生命意义的实现过程12、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（ ）A、教学过程的预定性 B、教学设计预留空间   C、培养学生多向思维、求异思维的习惯 D、善于利用“突发事件”13、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（ ）A、1994年中华人民共和国教师法B、1986年美国卡内基报告C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织关于教师地位的建议D、1995年国务院教师资格条例14、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。（）A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、文化知识15、教师教学反思的最主要研究视角是（ ）A、以回顾学生的视角进行反思B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思C、通过阅读理论文献来反思自己的教学D、以教师的视角对自己的教学进行反思二、填空题：本大题共11个小题，15个空，每空1分，共15分。把答案填在题中横线上。16、是道德之本，是师德之魂。17、学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、和不作为侵权行为造成的。18、是新型师生关系的基本理念。19、教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的。20、课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为设置综合课程、增加综合实践活动课程。21、教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调，强调学习的过程与方法。22、新课程标准从内容上看，关注学生的精选的基础知识和技能。23、能够体现学校办学特色的课程是课程。24、一般认为，传统的课堂教学偏重，远离生活世界和儿童世界。25、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分和两大类。26、教师专业化是使教师从型转化成并获得相应专业地位的过程。 三、概念辨析和观点简答：本大题共6小题，每小题5分，共30分。27、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？答：（）侵犯学生受教育机会平等的权利（）侵害学生参加考试的权利（）侵犯学生上课学习的权利（）侵害学生受教育的选择权（）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利28、怎样建立新型的师生关系？ （1）尊重学生人格，平等对待学生；（）以爱为基础，信任、理解学生；（）面向全体，因材施教；（）讲求民主，宽松和谐；（）塑造和提升现代教师人格。29、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。 答：有利于改变只重结果不重过程的现象。注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法。课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能。30、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？ 答：（）由重知识传授向重全面发展转变；（）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（）由“以教定学”向“以学定教”转变（）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；（）由“知识权威”向“平等和谐”转变（）由教学模式化向教学个性化转变。31、新课程学生评价改革的重点是什么？ 答：（1）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展；（）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异；（）在评价主体方面，实现评价主体的多元化；（）在评价方法方面，实现评价方法多样化。32、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？ 答：我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（2）终身学习是教师专业发展的基本理念。（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。 四、分析应用题：本大题共3小题，可任选2题，每小题20分，共40分。33、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。 答：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。（分）（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事（分）；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。（分）（）个人观点：看法基本符合实际，有一定操作性，看法独到，有创造性和操作性。34、结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。答：（1）从目标设计与执行的角度，要实现从“知识目标”向“三维目标”转变； （2）从内容选择与转化的角度，要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变； （3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计； （4）设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变； （5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变； （6）教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。 35、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。答：这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：（）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；（）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；（）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。新世纪教师素养测试卷(答案)一、填空1C 2A 3A 4C 5D 6B 7A 8D 9C 10B 11D 12A 13C 14A 15D 二、填空题： 理想信念；教育观念 变相体罚 平等、民主、合作 过程和方法、情感态度与价值观加强学科综合 学生的学 学习兴趣与经验；终身学习必备 校本科学世界素材性资源；条件性资源 普通职业；专业职业）-