《探究写作手法》微课教学设计.doc

探究写作手法微课教学设计微课名称 探究写作手法适用年级七适用类型讲读课文知识点来源部编版初中语文七年级下册第1单元邓稼先教学目标1. 理清作者思路，掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征。2. 挖掘作者塑造人物形象的独特手法教学重难点挖掘作者塑造人物形象的独特手法教学过程：一、设疑导入作者在赞颂邓稼先伟大精神时,采用了怎样的形式将事件内容连缀到一起？二、研读课文（一）小标题的运用1.作用：（1）从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚。（2）在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解。（3）更快更准确地理解文章内容并了解写作意图。2.本文巧立6个标题，每一部分分别侧重写什么？各个部分之间是否任意调换了?第一部分：从中国百年屈辱历史写起，为的是引出做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。第二部分：写邓稼先的生平贡献。第三部分：把邓稼先和美国奥本海默进行比较，突出了邓稼先的品格。第四部分：通过一封信的事情表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分：展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分：对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达了对邓稼先的赞颂与悼念。“任人宰割“到“站起来了”这一部分 是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，必须放在开头。第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，而接下来第三、四、五部分，则分别从为人品格，工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，这三个部分都是对第二部分的展开。同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。最后一个部分是对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心在此得到全面体现。（二）挖掘作者塑造人物形象的独特手法。1.在民族历史的大背景中展示人物形象 文章开头列举中国一百年前的历史，通过鲜明的对比，突出可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。 2.用对比凸显人物形象奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。把邓稼先与奥本海默对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。3.以厚重的传统文化为背景渲染形象邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统文化孕育出来的。三、总结 作者运用小标题的格式，以民族文化为背景，从历史视角，全球视野的角度，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对民族的伟大贡献，凸显了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。