商不变的性质教学设计方案.doc

商不变的性质微教学设计课题名称商不变的性质科 目数学年级四年级教学时间1课时学习者分析本课内容是在学生大量感受被除数、除数同时乘或者除以一个相同的数（0除外），它们的商不变的基础上学习的。教学目标一、情感态度与价值观1、培养学生初步的抽象概括能力及观察能力。2、学生在探索的过程中体会数学与日常生活的联系，体验成功学习的快乐。二、过程与方法1、通过观察、比较、归纳商不变的性质的探究过程，感受从一般到特殊、再从特殊到一般的认识事物的过程和方法。2、使学生能应用商不变的性质正确熟练进行计算。三、知识与技能1、使学生理解和掌握被除数和除数同时乘一个数，（或除以）一个数，商不变的性质。2、引导学生掌握商不变的性质并进行简便运算。教学重点、教学难点1.理解商不变的性质。2.应用商不变的性质进行口算。教学资源课件 教学过程口算引入幻灯片展示：口算：8÷2= 80÷20= 800÷200=8000÷2000=问题：从上面的算式中你能发现被除数、除数和商的变化规律吗？探究新知1观察算式，被除数和除数是怎么变化的，而商为什么没有变？从而得出被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。2、如果被除数和除数同时除以相同的数商是否也不变呢？从下往上继续观察这两组算式，得出商不变。把这两条规律用一句简洁的语言描述出来。3、同学们真聪明，通过观察思考讨论发现了一个很重要的数学规律，这就是我们今天要学习的主要内容。板书：商不变的规律4、让同学们思考，是不是乘或除以所有的数，商不变的性质都成立呢？引出零除外，补充完整后，板书：除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。朗读一遍。巩固练习根据每组第1个算式的得数，直接写出后面的两个算式的商。（1）48÷4=12 （2）3000÷200=15 480÷40= 300÷20=4800÷400= 30÷2=(3)9÷3=3 (4)56÷7=818÷6= 28÷4=27÷9= 14÷2=课堂小结1、本节课，你学会了哪些内容？2、你从中受到了哪些启发?3