农村小学语文阅读教学中进行随机习作的训练fgvz.docx

农村小学学语文阅读读教学中中进行随随机习作作的训练练研究一、课题题的提出（一）本本研究问问题的重重要性语文课课程标准准指出出：“习作教学学应贴近近学生实实际，让让学生易易于动笔笔，乐于于表达，应应引导学学生关注注现实、热热爱生活活，表达达真情实实感。”随文练练笔贴近近学生的的生活实实际，贴贴近学生生的习作作实际，符符合学生生的习作作心理。这这是因为为根据儿儿童的“模仿性”特点，阅阅读教学学中提供供了大量量的范句句、范段段、范文文作为随随文练笔笔的“中介”；根据据儿童的的“表现欲”特点，借借助于大大量写片片断的形形式，及及时运用用阅读所所学到的的知识进进行习作作，满足足了儿童童学习心心理的需需求；根根据儿童童“易遗忘”的特点点，采取取边读边边写，学学用结合合的做法法，有利利于知识识的巩固固。由于于学生的的习作束缚缚少，自自然也就就容易动动笔，乐乐于动笔笔，“心动”而至“笔动”，学生生则有内内容可写写，有话话可说，有有情可抒抒。因此此，目前前在语文文阅读教教学中进进行随机机习作训训练势在在必行。（二）本本研究问问题的现现状目前，我我校的阅阅读教学学有一种种倾向，就就是重视视讲读，忽忽视运用用。阅读读教学与与习作相脱脱节，弄弄成讲课课是讲课课，习作作是习作两张皮的现现象。老老师们比比较重视视通过文文本阅读读来积淀淀语感，而而比较忽忽视通过过练习来来运用语语感。许许多学生生厌读怕怕写，一一提到写写习作就一一筹莫展展，无从从下手。每单元进行一次习作训练间隔时间长，学生习作训练次数少。写出的习作言之无物，言之无序。学生学了很多文质皆美的课文，积累了很多好词佳句，但习作时仍词汇贫乏，病句较多，学生习作水平较低。因此本课题旨在解决以下问题：1、解决决学生厌读读怕写的的问题，激发学生的习作兴趣，促进习作能力的提高。2、解决决阅读教教学与习习作相脱脱节的问问题，有有机融合合阅读教教学与习习作教学学。（三）本本研究问问题的国国内相关关述评全国著名名特级教教师丁有有宽同志志在长达达二十多多年的农农村教学学实践中中，对小小学语文文教学中中普遍存存在的“杂、乱乱、华、死”，读写严重脱节的弊病，先后进行了八轮“读写结合”教学改革实验，使农村学生从厌读怕写变为喜读爱写，全面提高了学生的读写能力，成功地探索出小学语文读写结合的教学途径。丁有宽老师的读写结合教材教法改革与实验涉及到教材、教法和学法，成果丰硕，影响深远。二、研究究目标1、通过过在语文文阅读教教学中进进行“随机习习作”的训练练，有效效实现在在语文阅阅读教学学中的读读写结合合，激发发学生的的习作兴趣趣，促进进学生习习作能力力的提高高。2、提高高教师在在小学语语文阅读读教学中中进行随随机习作作方面的的指导能能力。三、研究究方法本课题的的研究方方法主要要是调查查研究法法、行动动研究法法、叙事事研究法法、案例研究法法等。调查研究究法：是是在科学学方法论论和教育育理论的的指导下下，运用用问卷、访访谈等方方式，有有目的、有有计划、系系统地提提出具体体工作建建议的一一种研究究方法。案例研究究：指对对含有问问题或疑疑难情景景在内的的真实发发生的典典型性事事件的研研究，作作为一线线教师开开展的案案例研究究包含教教育案例例研究和和教学课课例研究究。叙事研究究：指研研究者以以叙事、讲讲故事的的方式表表达对教教育的理理解和解解释，它它通过一一个或多多个教育育故事的的讲述，启启发读者者去体验验教育的的内涵与与本质，懂懂得自己己应该怎怎么做。行动研究究：将模模式预设设、措施施投放和和信息的的及时反反馈紧密密结合，根根据实施施效果验验证研究究设计，边边实验，边边修正，保保证实验验的有效效性和针针对性，提提升研究究时效和和成果的的科学性性。四、研究究设计（一）课课题界定定1、阅读读教学中中进行随随机习作作，就是是根据教教材特点点，以课课文内容容作为习习作素材材，精心心选择读读写结合合点，给给学生提提供有效效借鉴的的对象和和创造的的依据，用用上几分分钟时间间让学生生在书本本或习作作本上写写一写，及及时进行行模仿和和创造性性运用练练习，让让学生就就语言的的组织运运用和对对课文内内容的理理解有机机地结合合起来。它它题材单单一，内内容精短短，选材材角度小小，贴近近学生学学习生活活实际，思思维空间间大，学学生易于于驾驭，写写起来得得心应手手效果好好，把写写的训练练有机融融合于阅阅读教学学之中，做做到读写写结合，相相得益彰彰。2、相关关理论依依据（1）“随机习习作”符合学习习迁移规规律。阅读教学学中进行行“随机习习作”有以下下几方面面的迁移移：“随机习习作”注重培培养学生生的习作作兴趣和和自信心心，强化化兴趣的的迁移，这这是一种种横向迁迁移。从说到到写是小小学习作作必须遵遵循的程程序，“随机习习作”强调由由说再到到写，这这是一种种循序渐渐进的纵纵向迁移移。阅读向向习作迁移移，阅读读中发现现习作方法法，总结结习作规律律，习作作时，学学习借鉴鉴，创造造性运用用习作方法法，这是是一种知知能转化化的交互互迁移。（2）“随机习习作”符合阅阅读心理理过程。就阅读的的心理机机制而言言，存在在着两个个心理“回合”：一是是从语言言到思想想，从形形式到内内容，从从外部到到内部，从从部分到到整体的的心理过过程，前前一个“回合”是基础础，后一一个“回合”是提高高，特别别是后一一个“回合”又恰好好与习作作的心理理过程相相吻合。（二）本本研究的的基本理理论主张张1、于洪洪彬老师师说：“阅读教教学中写写的训练练，不应应游离于于课文之之外，要要使它成成为阅读读教学中中的一个个有机组组成部分分。”很显然然，如果果我们能能以课文文为习作作的突破破口，及及时地把把习作训练练有机地地揉进阅阅读教学学，就能能进一步步发挥课课文的“典型”优势，使使学生学学以致用用，举一一反三，实实现读写写结合。以以求发展展学生的的思维，培培养想象象和创新新能力，激激发习作作兴趣，促促进习作能力力的提高高。2、心理理学研究究还指出出，阅读读是内化化的吸收收，是对对基础知知识理解解的过程程；习作作则是外外化的表表达，是是对基础础知识运运用的过过程。通通过阅读读记忆，积积累了丰丰富的语语言材料料，表达达才具有有心理前前提。同同时，阅阅读还能能为习作作提供范范例，提提供技能能模仿运运用的直直观形式式。因此此我认为为从这一一意义上上讲，阅阅读是习习作的基基础，习习作则是是阅读的的发展和和提高。当当然，反反过来讲讲，习作作又可以以激发学学生产生生模仿的的心理需需要，从从而带动动阅读、促促进阅读读。所以以说，阅阅读与习习作，两两者是相相互促进进、相互互补充、相相辅相成成的。读读与写，确确实存在在着有机机结合的的客观依依据。3、随机机习作紧紧随阅读读教学，捕捕捉课文文中的习习作训练练点，让让学生展展开丰富富合理的的想象或或联想，由由此进行行随机的的习作，这种习作“小”、“活”、“巧”，既有利于学生理解课文内容、巩固写作方法、强化训练目标，又因为其训练密度大、方法多、内容活，能表达学生真实心理，因而深受学生喜欢，是有效提高学生写作能力的一条捷径。因此结合合这几年年的语文文教学，我我反复地地琢磨叶叶圣陶先先生说的的这样一一句话：“语文教教材无非非是个例例子，凭凭这个例例子要使使学生能能够举一一反三，练练成阅读读和作文文的熟练练技能。”我体会到教材是是例子，是是阅读教教学的主主要凭借借，更是是开发学学生写作作的重要要资源，因因为我们们可以从从中“取其法”，还可可以“用其材”。教师不不应是照照本宣科科的教书书匠，而而应是语语文课程程资源的的开发者者，语文文课程的的建设者者。（三）研研究内容容1、农村村小学阅阅读教学学中进行行随机习习作切入入点的研研究。2、在阅阅读教学学中进行行随机习习作训练练方式的的研究。五、本研研究预期期的具体体研究措措施（一）课课题的前、中中、后期期调查1、前期期，主要采采用问卷卷调查法法和统计计等方法法，深入入了解我我校目前前学生的的习作水水平及教教师的习习作教学学现状，分分析其社社会、家家庭、学学校及学学生自身身的成因因，为课课题的设设计和研研究措施施的拟定定提供现现实的依依据，加加强预设设的针对对性，为为课题研研究的成成效做好好前提准准备。2、中期期，视研究究的实际际需要，在在各研究究措施开开展后及及时进行行多样形形式的调调查，提提供实验验真实的的效果数数据，以以评估相相关教育育教学措措施的有有效性，及及时和准准确地把把握问题题所在，并并进行相相应措施施调整，确确保课题题研究的的效果和和成果价价值。3、后期期，在课题题研究周周期的总总结阶段段，针对对课题研研究的总总体效果果进行中中介性调调查，全全面衡量量课题的的成效，为为课题检检测和成成果鉴定定提供事事实论据据。（二）具具体实施施阶段措措施为了激发发学生的的习作兴兴趣同时时提高习习作水平平，获得得有效的的随机习习作训练练途径，在在研究中中将采取取以下措措施：1、20007年9月，对学学生目前前的写作作兴趣、水水平进行行问卷调调查，分分析学生生的写作作现状，发发现问题题及成因因。实验班班教师在在开学后后第一周周对学生生习作情情况从中中心是否否明确，语语句是否否通顺，错错别字多多少等反反面做好好全面深深入的调调查汇总总及其分分析，以以便在过过程中进进行必要要的调整整并为实实验后期期提供有有效的参参考依据据。2、20007年9月开学学前，研研究人员员对照新新课标，反反思目前前的阅读读和习作作现状，罗罗列出存存在的问问题，以以“警示”“随机习习作”时的教教学。3、20007年9月开学学前，研研究人员员认真学学习小学学语文阅阅读教学学中进行行随机习习作的教教学方法法、习作训训练点及及训练方方式，主主要把握握以下几几方面：（1）把把握阅读读教学中中随机习习作的教教学方法法。在研究究中，狠狠抓语言言的理解解和表达达的训练练。进行行“随机习习作”，理解解是关键键，表达达是难点点。在阅阅读教学学中，对对习作点需需要理解解，想象象的内容容，进行行有意识识的点拨拨和提示示，为学学生以后后的随机机习作打打下基础础；在习习作训练练中，教教师一方方面有针针对性地地指导学学生掌握握随机习习作的方方法和途途径，另另一方面面重点引引导学生生口述，将将习作的内内容有条条理地、生生动形象象地表达达出来；最后将将口述内内容写成成书面习习作，并并根据情情况进行行评价反反馈。概概括地说说，学生生随机习习作过程程，由“理解 口述练写反馈”四步构构成。研究中中确定具具有不同同难度的的随机习习作要求，循循序渐进进地进行行训练。根根据不同同年级学学生的不不同特点点和不同同的习作作要求：中年级级以写“段”为主，高高年级以以写“篇(或片断)”为主。各各级的训训练除强强调侧重重点以外外，还应应注意内内容之间间的连贯贯和年级级之间的的衔接。在研究究中将随机机习作与与大习作作结合起起来，以以形成统统一的习习作训练练序列。教教师在不不加重学学生负担担的前提提下，将将两种习作作结合起起来，使使两种训训练互相相渗透，融融为一体体。随机机式的写写话训练练作为“大习作”的补充充性和完完善性训训练，注注意在指指导、批批改、讲讲评等方方面大、小小兼顾、详详略搭配配，尽量量使“辅助性”的随机习习作训练练与单元元教材的的习作要要求相一一致。（2）确确定阅读读教学中中随机习习作的训训练点。从课文中中精选出出一个或或几个“训练点”，在每每个训练练点上组组织有层层次的一一系列听听说读写写训练。在在一个训练点点上，可可以采用用以下的的操作程程序：“疏通通文意”，给学学生提供供质疑问问难的机机会，帮帮助解决决难点，点点明重点点，了解解文脉，概概括内容容等等。“重点点导读”，主要要指有助助于学生生习作的部部分。要要求词求求其义，充充分理解解，熟读读成诵。“体会会表达”，在充充分理解解、熟读读成诵的的基础上上，紧扣扣课文训训练重点点，引导导学生体体会作者者是怎样样表达内内容和思思想感情情的，学学习习作作方法。“课堂堂练写”，围绕绕随机习习作训练练目的要要求，抓抓住“训练点”，让学学生进行行课堂随随机习作作。“交流流反馈”，学生生习作结束束后，争争取当堂堂交流、讲讲评，欣欣赏优点点，修改改不足。并并逐步由由教师评评价和反反馈引导导学生相相互评价价、自我我评价，养养成完成成自我检检查、自自我修改改的好习习惯。（3）设设计随机机习作的的训练方方式。模仿式式A、单项项模仿式式。即仿仿照课文文某一个个方面来来写，或或者练写写的一件件事，一一个场面面，一处处景物，一一个人的的面貌、语语言、动动作、心心理活动动等。B、片断断模仿式式。这种种局部模模仿，范范文较多多，要精精心选择择具有明明显特征征且具有有价值的的精彩片片断，学学别人的的文章，说说自己的的话。C、全文文模仿式式。着眼眼于整篇篇文章，进进行随机机习作，要要抓住课课文某方方面特点点进行随随文练笔笔训练。如如，表达中中心、选选择材料料、突出出重点、安安排顺序序、真情情实感等等方面。全全文模仿仿式训练练，一般般安排在在高年级级，阅读读教学中中的最后后一课时时进行。想象式式A、结尾尾续写式式。不少少课文的的结尾言言虽尽，意意未穷，此此时，指指导学生生顺着作作者的思思路写，可可以进行行想象式式习作练习习。B、情节节扩展式式。课文文中有些些内容作作者仅用用简短的的词句带带过，具具体内容容要由读读者去领领会。我我们可以以让学生生展开想想象，通通过随机机习作的的方式把把它还原原成具体体可感、触触手可及及的鲜明明形象，以以便学生生从另一一个侧面面深化对对课文的的感情和和理解。C、填补补空白式式。课文文作者运运用“空白”的艺术术，把内内容留给给读者去去体会。教教学这样样的课文文，要找找准“空白”，可以以让学生生去填补补。D、插图图解说式式。在教教材中，许许多文章章都配有有生动鲜鲜明的插插图，这这些插图图除了有有直观理理解、形形象教育育、激趣趣诱情、美美感熏陶陶等功能能外，还还是进行行随机习习作的极极好媒体体。理解式式A、中心心突破式式。课文文中常常常有提纲纲挈领的的中心句句，它往往往是阅阅读教学学中的切切入点、着着眼点和和着力点点，我们们称之为为“文眼”。抓住住文眼，作作为主线线，整体体把握，进行随机习作。B、读文文有感式式。有些些课文的的内容能能给学生生以强烈烈的感染染力，学学文后，引引导学生生就感受受最深的的地方写写自己的的体会，学学生乐于于表达，愿愿意动笔笔，让学学生在情情绪亢奋奋状态写写写体会会。转换式式A、体裁裁改变式式。同一一题材，换换一换表表现手法法，进行行合理的的创造性性表述，与与原作比比比谁棒棒。B、词语语联珠式式。课文文中一些些重要词词语的教教学，可可以把它它集中在在一块，一一线串珠珠，能运运用即是是理解。如如教田田忌赛马马时，让让学生认认读词语语“扫兴”、“垂头丧丧气”、“胸有成成竹”、“转败为为胜”、“目瞪口口呆”之后，不不必让学学生逐个个解释词词义，而而是要他他们用这这些词语语连起来来说说课课文讲了了一件什什么事，在在交流的的基础上上写下来来，一位位学生写写道：“田忌与与齐威王王赛马，第第一次三三场全输输了，他他很扫兴兴，垂头头丧气地地准备离离开。孙孙膑胸有有成竹，要要田忌调调换马的的出场次次序，再再赛一次次，田忌忌听了孙孙膑的话话，果然然转败为为胜，齐齐威王惊惊得目瞪瞪口呆。”C、移花花接木式式。将课课文中的的有些句句子摘录录下来，然然后加上上自己的的语言进进行重新新组合。巩固式式。通常一堂堂课快结结束时，都都要进行行全文总总结，让让学生梳梳理知识识时进行随随机习作作达到巩巩固的目目的。（4）新新颖的呈呈现方式式运用小卡卡片辅助助教学，小小卡片主主要是最最后的习习作呈现现时使用用，每次次随机习习作时，改改变传统统写在作作文本上上的方法法，给学学生提供供小卡片片，限时时不限量量的习作作，学生生进行相相互交流流评价之之后。教教师在收收集后再再进行评评改、反反馈及归归类，最最终也便便于形成成学生的的随机习习作集。4、20007年9月开学学后第一一周，组组织研究究人员对对本期教教材进行行细致分分析，把把握每次次阅读教教学中进进行随机机习作的的习作训训练点及及教学方方法，并并在备课课时形成成书面材材料。5、20007年10月正正式进入入“随机习习作”教学，到到20008年7月研究究人员在在语文阅阅读教学学中贯彻彻随机习习作中的的应用，在在此过程程中收集集好每一一次的随随机习作作“小卡片”，每期期对学生生进行一一次习作作兴趣、水水平分析析，发现现问题及及时调整整实验措措施，并并形成书书面材料料。6、在实实验过程程中根据据实验进进展情况况不断完完善实验验方案。研究人员员结合课课堂实例例不断总总结、反反思，写写好心得得，课堂堂案例、教教育故事事等，尽尽可能形形成有一一定质量量的经验验论文。7、随时时查阅资资料，了了解国内内相关研研究现状状。8、定时时做好实实验班学学的纵向向分析，并确保效果的真实性和可比性。9、学校校为实验验人员提提供学习习培训的的机会，随随时组织织理论学学习，随随时请教教省、市市、区级级专家。10、220088年2月集中中课题组组成员反反思开题题以来的的工作情情况和效效果，探探讨在阅阅读教学学中进行行随机习习作训练练对于达达成学生生培养目目标的效效果。研研究教学学方式、习习作训练练点在每每节阅读读教学课课中的可可操作性性。11、在在研究过过程中，根根据进展展情况请请示上级级领导和和专家到到课堂听听课指导导课堂教教学。到到20008年5月，请请上级领领导和专专家对实实验班课课堂教学学的规范范进行全全面的指指导。13、220088年8月清理理、整理理实验过过程中收收集的资资料，完完成工作作报告，接接受检查查、撰写写研究报报告，整整理学生生习作集集。六、研究究对象及及周期（一）研研究对象象：总发校区区中心校校四年级级、五年年级全体体学生。（二）研研究周期期：20077年9月 220088年9月，为期期一年。七、研究究步骤本研究共共分三个个阶段进进行：第一阶段段：准备备阶段（20007年7月20007年9月）。1、调查查摸底，深深入了解解我们学学校课堂堂教学实实际，分分析现状状。在此基基础上，再参考，反复论证，求得共识，制定课题的研究方案。2、课题题组成员员学习有有关“以读为为本、读读中悟写写、以读读促写、读读写结合合”的理论论。第二阶段段（20007年10月20008年6月）为为具体实实施阶段段。全面启动动课题研研究，按按方案进进行研究究，投放放研究措措施，观观察和验验证措施施效果，及及时调整整和完善善研究设设计，做做好研究究资料的的收集与与整理，在阅读读教学中中进行随随机习作作以激发发学生的的习作兴兴趣提高高写作水水平，并并提炼研研究成果果，按时时进行研研究汇报报。第三阶段段（20008年7月20008年9月）为为总结阶阶段。完善并形形成相对对稳定的的小学语语文阅读读教学中中进行随机机习作的的教学模模式。全全面总结结课题研研究成果果，整理理相关资资料，撰撰写研究究报告,做好结结题检测测与成果果鉴定准准备，积积极配合合管理部部门的结结题验收收工作。八、实验验条件分分析1、我校校区老、中中、青各各年龄段段的教师师，均具具有相应应层次的的学历和和从事教教学的经经验、精精力、热热情，受受过教育育理论和和教学业业务的培培训，有有参加实实验的对对象和时时间及愿愿望。2、学校校设有教教科室作作为业务务主管部部门；有有省、市市、区各各级专家家的指导导。3、市内内有图书书馆和多多家书店店以及友友邻单位位可提供供资料查查询，校校内征订订了大量量教育教教学理论论和实践践经验的的刊物供供教师学学习参考考。4、学校校已有较较为完善善的实验验室、微微机室、演演播室、远程教育系统，经历过市级“探究式学习”课题的实验，并有在研课题：小学语文“学导式”教法的应用研究。5、我校校历年“普九”验收合合格，目目前面对对的是质质量提高高，正是是开展旨旨在提高高课堂质质量和学学生综合合素质的的课改实实验的大大好时机机。因此，我我校完全全具备完完成该实实验研究究的软、硬硬条件。九、研究究人员分分工1、课题题主管部部门：四川省教教育科学学研究所所攀枝花市市教育科科学研究究所仁和区教教师进修修校2、课题题承担单单位：攀攀枝花市市仁和区区总发校校区3、学校校课题主主管：徐文俊：小学高高级教师师，校长长，负责责课题管管理、协协调和经经费。4、课题题组组长长：苏丽亚：小学一级级教师，负负责实验验方案、报报告的撰撰写；农农村小学学语文阅阅读教学学中进行行随机习习作的训训练研究究；中心心校实验验班五年年级一班班课堂设设计及其其教学；后期实实验成果果整理。5、主研研人员：冉梦琼：小学高高级教师师，负责责中心校校实验班班五年级级二班课课堂设计计及其教教学。曾新明：小学高高级教师师，负责责中心校校实验班班五年级级三班课课堂设计计及其教教学。倪永菊：小学高高级教师师，负责责中心校校实验班班四年级级课堂设设计及其其教学。5、一般般研究人人员：校区语文文教师，参参与课题题论证，到到实验班班听课、观观测、对对教学情情况进行行讨论、评评价。十、预期期研究效效果和成成果1、通过过的研究究，找到随机机习作教教材的最佳切入入点，激激发学生生的习作作兴趣，促促进学生生习作能能力的提提高。2、实验验教师的的教育观观念进一一步转变变，能熟熟练掌握握并运用用“随机习习作”的训练方式式，提高教教师在学学生读写写方面的的指导能能力，使使指导学学生进行行随机习习作行之之有效。3、带动动学校其其他教师师提高教教育教学学水平，形形成我校校教师良良好的教教育科研研氛围。以上预期期研究效效果将以以以下形形态呈现现：1、学学生阅读读及习作作现状调调查报告告（报报告）2、农农村小学学语文阅阅读教学学中进行行随机习习作应用用研究实实验报告告（报报告）3、农农村小学学语文阅阅读教学学中进行行随机习习作的教教材切入入指导范范例（校校本性教教学参考考集子）4、小小学语文文阅读教教学中利利用“小卡片”进行随随机习作作的习作集（集集子）十二、经经费预算算主要用作作购置相相关研究究的图书书资料、档档案资料料、研究究时A4纸使用用费用、外外出学习习车旅费费、会议议费用、结结题费用用，共计计1万元。参考文献献：语语文新课课程标准准小小学语文文教师一一线教师师教育科科研指南南