初三人教版九年级化学下册教务助手班级管理班主任如何疏导男生的个性.doc

班主任如何疏导男生的“个性” 时光荏苒，又一个学期接近尾声，带上这个班级已经有一年的时间了。回想刚带上他们，正处于五年级，刚升入高年级段，由于营养充足、环境优越等原因，处于这个年龄段地小学生已进入青春期初期，在思想与行为上已经有了一些异动。尤其面对我这个个头和他们差不多，看上去软弱而善良的新班主任。有些孩子，特别是有些男孩子，表现出一脸不屑和我行我素的状态。刚接触，在教育工作中，还发现有些孩子的性格特别暴躁，一来脾气，视老师而不见，横眉怒目，十头牛都拉不住。这让我大吃一惊，在我从教的五年中，还没有遇到这样脾气火爆的孩子，只要是一不依着他，连老师都不在乎。也许是自己刚带上他们，没有威信？还是名校孩子，家庭条件优越造就的这样的局面？无数个问号充盈了我的脑海。不管是什么原因，当务之急是运用正确的方法，疏导这些男生的“个性”。方法一：冷静处理在以前的班级，也不知道是从头带起的原因还是那里的孩子地处偏远的原因，凡事我总是唯我独尊，在我“河东狮吼”的镇压下，孩子们表现的都很归顺。如今，那种方法完全不起作用了，我一改往日的做法。遇到事情，学会了要冷静处理，切不可“火上浇油”，不能大声责备学生。遇到班里调皮孩子犯错后，要等他们心情平静下来，再进行谈话。学生犯错后，往往会尽力把责任都推给别人，因此，在谈话时，我引导学生在指责别人错误的同时，思考一下自己的错误，让学生自己发现自己的问题。案例：请你来当小老师小白和浩然发生矛盾，动手打架。处理方法：他们面对面站好，眼睛看着对方，思考一个问题，“如果请你来当法官，你会怎么处理这件事情？方法二：问题缓存我们班的国斌和小欢性格比较执拗，遇到事情难以一下子冷静下来或者倾听老师的善意教导。这种时候，我不会和他们对着干，也不会简单地把事情了结。因为此时孩子还处于一种抵触和防卫的心理状态，他们是不会接受你的劝解和教育的。案例：一次国斌在课上做小动作，我指责他，他当即摔书，捶桌子，我很生气，善意地提醒他，他竟然这样的态度。于是和他大动肝火，他更厉害了，向我翻起白眼儿。我定了定神，示意他坐下，对他说，“冷静下来再来找我。”结果，等到放学后，他完全冷静下来，给我承认错误的态度非常诚恳。这之后，再遇到类似的问题时，我都会心平气和地说：“冷静下来再来找我 。”方法三：分散注意学生在犯错之后，内心会是一种不平衡状态，其实这也是一种自我保护。如果此时与学生谈论问题对与错，学生有可能再次进入情绪激动状态。在谈话之前，不妨进行一些非正式的谈话。会心的微笑是解决诸多问题的法宝。有了这样一个情感基础之后，许多问题都会迎刃而解。案例：班级里的小欢，是我们班的常有理，只要学生一说到他，他马上拍桌子瞪眼睛，翻过脸就与那位同学吵，如果我这时追问这件事情，更是火上浇油，他愈发火爆了。所以，我每当看到他瞪眼睛时，就对他说，“笑”，笑，几次三番，他也不好意思发火了，静下心来再谈问题的是非。方法四：情景再现性格暴躁的孩子在情绪激动时，他的表现自己可能并不知道，如果我们能够想一些办法，让性格暴躁的学生看到自己的样子或者听到自己的话语，则使学生自我教育。案例:有时，我会抽出一些时间，开玩笑时让令一些孩子，把爱发火的孩子的样子表演出来，看了的孩子很不好意思，也起到了以儆效尤的目的。总之，对于性格暴躁孩子的心理调适方法很多，不管使用什么方法，必须本着真正解决问题的心态与学生交流，要保持绝对的冷静，放开奏效。看着他们由原来的性格执拗，性格暴躁，到现在彬彬有礼的小绅士，我是由衷地欣慰。