第4课《天净沙 秋思》教案部编版语文七年级上册.docx

天净沙·秋思·教学目标1.有感情地诵读、背诵本曲。2.学习古诗词思乡诗借景抒情与直抒胸臆的抒情方式。3.通过对意象和意境的品味与赏析，感受作者的思乡之情。教学重难点教学重点：1.有感情地诵读、背诵本曲。2.学习古诗词思乡诗借景抒情与直抒胸臆的抒情方式。教学难点：通过对意象和意境的品味与赏析，感受作者的思乡之情。教学过程一、导入（诗歌诵读导入）最近读书时，老师发现了几首很有特色的诗，想请四位同学来读一读。指定学生）昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。诗经悲歌可以当泣，远望可以当归。思念故乡，郁郁累累。汉乐府悲歌床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。唐李白天涯客里秋容晚。妖红聊戏思乡眼。一朵醉深妆。羞渠照鬓霜。找一找这四首诗的不同点：出自不同朝代，是不同文学体裁。那么有共同点吗：有同样的情感思乡。古往今来，思乡一直是文人雅士所热衷抒发的主流情感。为什么呢？古人由于战乱频繁、仕途坎坷等原因,再加上道路崎岖，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因此感时触景，引发远人思乡、闺中怀人、思念亲友之情。今天，我们就从元曲天净沙.秋思中来感受这种亘古不变的愁思。这是一首元曲，由被称为“元曲四大家”之一的马致远所作。二、新授1.读标题，识体裁（1）元曲：包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。（2）“天净沙”是曲牌名、中间的小圆点是连接符号，“秋思”是题目，意思是“秋天的思绪”，揭示诗歌主要内容。（3）总结思乡诗标题特点：多含 “客” “泊”“旅”“月”“忆”“思”等能够体现漂泊行旅、客居思乡之意的词语或有 “中秋”“重阳” “除夕”等古代节日名。2.读曲子，识情感这首小令是元曲中的名篇，被称为“秋思之祖”。它为什么能有这么高的成就呢？我们今天就来探讨探讨。（1）自由诵读先请你自由地诵读几遍，尽量用最快的速度读准字音，并读得流利。（2）你从哪一个句子最能感受思乡之情呢？明确：最后一句，作者直抒胸臆（板书），用“断肠”来表达了自己远离家乡的孤苦寂寞和对家乡亲人的思念之情。（3）插入作者背景马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首充满悲恨的元曲天净沙.秋思。（4）读出情感将这种情感融入进去，再深情地将小令齐读一遍。（二）找意象，品意境1.读景物诗人是如何铺垫这种情感的呢，来看一组图。注：判断时，每擦出一个景物就对该景物进行描绘。总结：诗人通过10种景物的堆叠来铺垫和抒发这种断肠之情借景抒情，寓情于景。2.明意象这种能够寄托人的情感的客观物象就叫做意象。情感的抒发需要借助意象，而我们的思乡一般具有这样的一些典型意象：重阳、除夕、孤灯、暮春、残秋、枯藤、日暮、鸟归、子规、杨柳、花落等。3.看图背诗根据这幅画面，咱们来试着背一背这首小令。4.描画面刚刚咱们根据别人的画来背诵了这首小令，其实我们也可以以文字为画，让别人看到我们用文字描绘出的画面，就能想起这首小令来。大家分为三个小组，各组负责一句的画面描绘。（学生分组描绘画面，做展示。）5.谈感受前两组描绘完画面时，大家的感受如何？后一组呢？明确：前两组描绘的景物是萧条昏暗的，而后一组描绘的景物是清新安适的。诗人运用借景抒情（板书）的手法，两边分别以哀景写哀情，以乐景写哀情（反衬），将两幅画面进行对比，来突出地表现了对家的眷恋以及对漂泊的厌倦。6.明修饰词作用假设今天，马致远不是一生郁郁不得志的游子，而是衣锦还乡的高官，又会是怎样的一番景象呢？（学生一一替换词语，创造一首崭新的诗，由此更深地体会和感受写景时修饰词的表情作用。）三、总结提升1.这首小令的主题是思乡。回顾一下，作者是如何抒发这种情感的呢？                    借景抒情抒情方式 ：                    直抒胸臆2.今天我们的主题是羁旅思乡诗，再来复习一下，我们是如何来学习这首思乡小令的？明确：标题、意象、抒情方式。3.练习小游戏：从标题、诗句、意象三方面出示诗句，请学生判定哪些属于思乡诗。在今后的思乡诗学习中，我们同样可以通过这样的方式来对诗歌进行分析和学习。四、熟读成诵在背诵中结束课堂。