高中生物选修全一册《特异性免疫（第1课时）》教学笔录与点评cmdz.docx

高中生物物选修全全一册特特异性免免疫（第第1课时时）教教学笔录录与点评评这是在我我市某县县校际联联动区高中生生物课堂堂教学情情境化主题研研训活动动中的一一节观摩摩研讨课，活动动设计也也旨在与与即将开开始的新新课程教教学的理理念和行行动对接接。这节节课立足足学生生生活经验验免疫疫接种经经历，上上课时间间是民间间传统节节日端午午节之前前一天（5月30日），同学们已开始佩饰五彩线，学生刚刚经历卡介苗接种普查，非典时期经历与见闻等，用学生的免疫接种记录本作为引线来贯穿整个教学过程。在这节课的教学过程中，生活化、情境化策略特征突出，是教师理解课堂教学生活化情境化的理念与行动的典型案例。这节课特别有利于增进教师对教学的理解与感悟，从现场教学过程中，我们可以感悟和领略到执课教师的教学技艺、教学设计的建构主义思想，所展现的课程价值观及与新课程要求对接的教育教学理念，现将这节课的现场教学记录和观课教师反馈点评以文本形式呈现，与各位老师分享交流。人教版高高中生物物选修全全一册特特异性免免疫（第第1课时时）现现场教学学笔录与与点评说明：11、这是是异地借借班上课课；2、不用电化教学手段；3、学生还没有开始选修本学习；4、农村学生初中生物学习经历有限（课前调查了解），将节序处理为新学习内容。教学步骤骤教师活动动学生活动动观课点评评创设情境导入1、教师师没在讲讲台上而而在讲台台下欲走走进学生生中间开开始讲课课。2、走入入学生中中间，“我注意意到已有有同学佩佩戴了五五彩线，大大家已经经着急了了”，“明天就就是端午午节了，我我在路上上也买了了五彩线线（示线线），按按民间的的说法，它它可以”，“包括保保佑我们们健康平平安，那那我们的的健康靠靠它可以以吗？”，“靠什么么？！（重重复等待待），对对要靠科科学！”，“我们这这样做（示示线绕腕腕），仅仅仅是一一种民俗俗或文化化。”3、出示示小黄本本（儿儿童计划划免疫接接种证），“能记起它是什么吗？（停顿等待）应该非常熟悉的，它曾伴随我们健康成长”，在大部分学生有所反应时，请一位学生读出准确名称。“今天就从这个小本来说免疫”。“学习了这节内容，我们就明白免疫接种的科学道理了，我们就可以做免疫接种咨询专家了！”，“真的！”4、老师师板书节节标题（见见所附板板书设计计）1、学生生感受到到老师特特别（今今天和他他们没有有了距离离）。2、有同同学在笑笑、在展展示手臂臂上的五五彩线，看看老师手手中的五五彩线，众生回回应老师师：“可以辟辟邪”，“不可以以”，“靠科学学”（有生生小声）3、学生生还在五五彩线情情境中，初初见小黄黄本，略略有诧异异，很快快有所反反应，学学生的生生活记忆忆唤醒。有有学生切切切私语语，情不不自禁“打预防防针”、“吃糖丸丸”，4、明确确学习主主题教师非常常亲切，平平易近人人用最真实实的生活活情境切切入教学学，一下下子拉近近了师生生距离，学学生的情情绪已调调动起来来了，捕捉到科科学态度度培养的的时机这是一个个真实的的学习任任务，老老师将学学习目标标（结果果）期待待传达给给学生，学习被置于生活经验背景中，将学与用结合起来。一、免疫疫的概念念和类型型概念1、首先先我们对对免疫要要有个总总体的认认识（板板书），那那么什么么叫做免免疫呢？试着说说一下？谁能试试着说一一下？引引导学生生，按学学生所答答书板书书免疫概概念关键键词：特殊 保护性性 生生理功能能 2、免免疫的功功能就是是：识别别自己，排排出非己己，维持持内环境境的平衡衡和稳定定。1、学生生反应积积极，回回答：保保护，免免疫力等等，在教教师引导导下，学学生答出出免疫定定义，在在这种对对话中，学学生明确确了：“免疫是是机体的的一种特特殊的保保护性生生理功能能。”积极情绪绪提升为为参与热热情学生是从从自身体体验，经经验认识识给免疫疫下定义义，教师师在学生生原有经经验基础础上引导导建构新新的意义义，类型人体怎样样实现防防病保护护自己的的功能呢呢？表现现为哪些些类型？（1）表表述一份份资料：有人曾曾经做过过这样一一个实验验：把一一种有毒毒的链球球菌涂在在健康人人的皮肤肤上，1120分分钟以后后再检查查，发现现90以上的的链球菌菌都被消消灭了。这说明什什么？说说明我们们的皮肤肤是有（等等待），对对，有杀杀菌作用用，有很很强的杀杀菌作用用，另外外象黏膜膜分泌的的多种物物质，也也有一定定的杀菌菌作用，比比如胃酸酸，这些些共同构构成了人人体的第第一道防防线。（板板书）（2）我我们的手手上有的的时候会会被划出出小口，这这说明突突破了第第一道防防线，但但是正常常情况下下（等待待学生反反应），对对！也不不会有什什么大碍碍，几天天后自己己就能愈愈合了，这这说明体体液里面面也有杀杀菌物质质和（停停顿），一一种特殊殊细胞，以以前学过过的，吞吞噬细胞胞，这些些共同构构成了人人体的（等等待），第第二道防防线（板板书）。这两道防防线是（停停顿），你你有，我我有，他他也有（有有肢体语语言在配配合），我我们人体体天生具具有的，那那么对病病菌是不不是具有有专一性性呢？想想一想，是是针对特特定的病病菌吗？“清朝皇皇帝康熙熙因为小小的时候候出过天天花，一一种病毒毒引起的的疾病，后后来在皇皇位的争争夺中，这这成了一一个考虑虑的因素素，因为为他不会会再出天天花了。想想一想这这是什么么原因呢呢？（停停顿）天天花这种种疾病在在我国已已没有了了，在你你们的这这个小本本里是没没有接种种记录的的，老师师小时候候接种过过的，这这儿留下下了记录录（展示示上臂肌肌处的种种痘疤痕痕），（笑笑）你们们的那是是接种卡卡介苗记记录，用用现代免免疫学的的观点来来看，康康熙其实实是获得得了特别别针对天天花的保保护性生生理功能能，是第第几道（停停顿），第第三道防防线（板板书），我我们称其其为特异异性免疫疫，（板板书同时时）它包包括哪些些方式？有什么么特点呢呢？下面面我们一一起来学学习。有生回答答：可以以杀灭链链球菌，杀杀菌作用用有学生有有受伤经经历，下下意识地地在看已已愈合的的伤口（看看手，一一位同学学在抚摸摸刚结痂痂的肘部部）众生答：自己就就能好众生答：第二道道防线众生笑生在引导导下：没没有专一一性学生小声声议论在看老师师上臂处处有学生也也在自己己的上臂臂找通过这份份实验资资料，学学生是自自己明确确第一道道防线的的存在的的。生活经验验，很多多同学会会有受伤伤经历教师注意意用生物物学语言言（愈合合），没没有刻意意的纠正正，却是是无形的的示范（这这节课中中有多处处体现），相信这位教师所带学生在长期积累中生物学术语表达习惯会有效养成的。这位教师师用等待待、或追追问、或或提示引引导给学学生以思思考时间间，这也也是一种种技巧教师应该该是刻意意穿着半半袖上衣衣了二、特异异性免疫疫1、抗原创设情境我们还是是从这个个小本、从计划免疫接种说起，回忆一下，你都接种，打了什么针？吃了、口服了什么？（笑）记忆犹新呢！涼（停顿）涼的、甜甜的。1、回想想小时候候都进行行了哪些些接种，众众生即答答：糖丸丸，涼涼涼的、甜甜甜的积极情绪绪得以持持续概念1、请一一位同学学念接种种记录若若干“打、注注射进去去的、吃吃、口服服的，它它们都是是灭活的的，减毒毒的病原原体或者者是病原原体的一一部分，都都属于抗抗原。（板板书）这这些抗原原进入我我们身体体，我们们机体会会有所反反应的，产产生什么么？与抗抗原相对对应的，是是（等待待），对对！是抗抗体，我我们先来来学习抗抗原知识识”2、“抗抗原有什什么的性性质？”请阅读教教材P119小字字前面的的内容“请带着着问题学学习，在在发给每每人的导导学提纲纲中，来来自外界界一定是是抗原吗吗？抗原原一定来来自外界界吗？小小时候吃吃的糖丸丸为什么么只对小小儿麻痹痹起预防防作用，不不能包治治百病？”走进学生生中，检检查、指指导自学学，等生生阅完。抗抗原有哪哪些性质质？（随随生答做做板书），是是一般（补补充强调调）一生念记记录，（术术语生）念念的不利利索（有有生在笑笑）几个学生生小声答答出：抗抗体在导学提提纲（教教师发给给每生一一份，纸纸质）问问题指导导下阅读读教材，生阅读完完毕后，具有异物物性，大大分子性性，特异异性教师改变变了教材材文本中中知识呈呈现顺序序二个相关关概念成成对呈现现很多教师师也注意意到让学学生带着着问题自自学阅读读，但问问题有时时挻多，快快速口述述交待，效效果不好好，发纸纸质导读读提纲是是个好办办法教师口述述问题，价价值在于于约束学学生先明明了问题题再阅读读，同时时照顾视视觉与听听觉不同同学习风风格异物性来自外界界一定是是抗原吗吗？抗原原一定来来自外界界吗？（手手势）请请一生答答，如不是，自自身的组组织或者者细胞有有时也会会成为抗抗原，如如癌细胞胞大分子性性大分子性性的含义义是，分分子质量量多大？都是蛋白白质吗？下面出一一道小题题：已知知某抗原原为蛋白白质，一一条多肽肽链，且且构成的的氨基酸酸的平均均分子量量为1228，请请推测通通常组成成该抗原原的蛋白白质分子子的氨基基酸数量量一般不不少于多多少个？“试着计计算一下下”（等待待），“哪位同同学说说说思路”，“很好！结果是是：911，课后后大家再再仔细计计算。”通常是分分子质量量大于1100000的大大分子物物质，如如蛋白质质，不是是学生在计计算一生说思思路：1128nn188（n1）>>100000联系旧知知（必修修）教师注意意到学生生反应较较慢，机机智地处处理为说说思路，同同时也呈呈现了思思维过程程特异性想一想，你你注射了了乙肝疫疫苗，能能预防甲甲肝吗？对！一对一一，这就就是特异异性，抗抗原的特特异性。当乙肝病病毒现在在用的是是基因工工程得到到的蛋白白质外壳壳进入我我们身体体中，机机体只能能产生相相应的抵抵抗乙肝肝病毒的的物质（抗抗体），机机体怎么么就能专专一地识识别它呢呢？教师强调调“相应”抗体或或效应TT细胞请看教材材19页页图1-113，注注意一下下那些表表面突起起，特异异性取决决于抗原原物质表表面具有有的特定定化学集集团抗原决决定簇，它是有分子水平的标帜的，这是免疫细胞识别抗原的重要依据抗原决定定簇不全全是存在在于抗原原的表面面的，也也有隐藏藏在抗原内内部的，但但是隐藏藏的一般般是无功功能的，不不能发挥挥特异性性的识别别功能。众答：不不能有生说：打什么么防什么么看图，思思考在听教师师讲学生已经经理解了了不用教材材中伤寒寒杆菌，选选择一个个学生熟熟悉的学生兴奋奋度下降降了2、抗体创设情境境“接种了了卡介苗苗之后，胳胳膊上会会起花，看看一看你你的上臂臂，看一一看，应应该都有有的。有有的明显显，有的的不明显显。这是是我们看看到的机机体对结结核杆菌菌的反应应，经过过这样的的免疫反反应，我我们体内内产生了了（等待待）抗体体。有生在找找更多学生生在找，有有生在看看同伴的的，在比比较众应：抗抗体又调动起起情绪了了研究历史“请阅读读教材资料料，看看看我们人人类是怎怎样获得得抗体知知识的“，请一一位同学学读教材材中的史史料。教师补充充：19559年科科学家对对抗体的的结构进进行了分分子水平平的进一一步研究究，证明明它是由由四条肽肽链组成成，借二二硫键连连接在一一起，形形成一个个“Y”型型的四链链分子，是是这样的的（教师师画示意意图）。不同的抗抗体某些些部分氨氨基酸序序列各不不相同，结构、构象不同，决定抗体的特异性地与相应抗原结合。一生读史史料有学生看看书阅读读有学生在在仔细听听进入知识识产生的的过程背背景教师照顾顾到学生生的不同同学习风风格（视视觉、听听觉）没有刻意意强调知知识的产产生过程程，只是是引导学学生感悟悟学生可以以进一步步理解抗抗原特异异性的分分子基础础概念哪位同学学也当一回回免疫学学家，来来给抗体体下个定定义？从研究究史料信信息中，可可以知道道，抗体体的化学学本质是是（等待待）？是是什么样样的？有有什么性性质、功功能的蛋蛋白质？怎样产产生的？教师引导导，对话话中教师师板书关关键词。来说一说说抗体概概念同学们都都会下定定义了（握握拳振一一下臂）有生跃跃跃欲试众生答：蛋白质质球蛋蛋白有有免疫功功能的受受抗原刺刺激产生生的抗体是受受到抗原原刺激后后产生的的，并且且能与该该抗原发发生特异异性结合合的具有有免疫功功能的球球蛋白知识不是是横空出出世的运用科学学史背景景，实现现学生主主动的、建建构性的的学习学生主动动建构概概念让学生体体会到成成功的快快乐分布抗体分布布在哪里里？看看看书（停停顿），书书上怎么么说的？（手势势请一位位同学）你你来说一一下，市场上有有一些牛牛初乳产产品，宣传说说可以提提高小孩孩子的免免疫力，乳乳汁是（停停顿），其其中就含含有大量量的来自自母亲的的（停顿顿），对对，抗体体。吃母母乳的婴婴幼儿较较之代乳乳品喂养养的不易易患病，道道理就在在这里，当当然母乳乳里还有有其它有有益成分分，因此此我们提提倡母乳乳喂养生答：主主要分布布在血清清中，也也分布于于组织液液及外分分泌液中中外分泌液液为未来生生活决策策提供参参考练习题非典时期期，为了了抢救被被SARRS病毒毒感染的的英雄女女医生，曾曾经将受受SARRS病毒毒感染后后治愈患患者（甲甲）的血血清，注注射到女女医生体体内，甲甲的血清清中具有有治疗作作用的物物质是（ ），A、疫苗苗B、外外毒素CC、抗原原D、抗抗体学生完成成习题练习题也也是生活活化的、情情境化的的、有情情感态度度教育价价值的3、淋巴细胞胞的起源源与分化化创设情境抗体产生生与一种种特殊细细胞有关关，我们们先从看看病说起起，我们知知道小孩孩子看病病的时候候，医生生通常会会拿出压压舌板，让让孩子张张嘴，（对对学生反反应笑）对对！，这这是看什什么呀？对，有的的时候还还要摸摸摸孩子的的下巴（师师做手势势），摸摸什么呀呀？（等等待）什什么？对，看的的是扁桃桃体，摸摸的是淋淋巴结，主主要是要要观察是是否肿大大，肿大大就说明明这里有有大量的的淋巴细细胞，抗体产生生与淋巴巴细胞有有关，下下面我们们来学习习关于淋淋巴细胞胞是如何何起源与与分化（板板书）的的知识有些学生生：啊生答：扁扁桃体有些学生生：（下下意识）摸摸下巴有生答：淋巴结结明了下一一个学习习主题生活化情情境各学习内内容之间间节奏感感很强，衔衔接自然然淋巴细胞胞起源与与分化请阅读教教材P118页请带着问问题阅读读教材，在在导学提提纲中有有，淋巴巴细胞起起源在什么地地方？发发育场所所在哪里里？具有有免疫效效应的细细胞是什什么？何何时开始始增殖分分化？并请完成成填图，在在提纲中中。进入学生生中间，指指导阅读读，填图图，解疑疑，在间隙将将“填图”板书讲解填图图，引导导学生记记忆学生看、听听问题学生在教教师指导导下阅读读、完成成填图在教师引引导下总总结出：一起源源，二发发育，淋淋巴细胞胞生效应应，抗原原刺激是是关键同抗原部部分发现学生生填图中中的问题题，将填填图板书书，讲解解有学法指指导练习题关于B淋淋巴细胞胞和T淋淋巴细胞胞的起源源、发育育场所、增增殖分化化条件的的选择题题（导学学提纲中中）请一同学学读题，讲讲解错选选项错在在里完成习题题分析错在在哪里，为为什么不不选不满足于于正确答答案的给给出，呈呈现解题题思维过过程4、免疫疫系统关于抗体体的产生生到底和和什么淋淋巴细胞胞有关，抗抗体参与与了哪些些免疫，我我们下节节课再讨讨论。免疫要想想进行，必必须有一一定的物物质基础础，我们们将其称称之为“免疫系系统”引导学生生从板书书中提取取信息，指导学生找出免疫系统三部分，各部分的主要构成，可圈点。分析，总总结出：免疫系统免疫器官：免疫细胞：免疫因子：通览板书书，强化化板书映映象，等等于回顾顾再现了了本节课课的主要要知识点点小结提出问题题：我们们为什么么可以有有效抵抗抗各种病病原菌、致致病病毒毒等？（出示一一下小黄黄本），为为什么注注射了卡卡介苗后后，就可可能保护护我们不不得结核核病？为什么提提倡母乳乳喂养？尝试一下下，给出出生物学学解释（期期待）引导、指指导学生生使用生生物学语语言表达达我们机体体免疫反反应的细细节下节节课学习习运用学到到的免疫疫学知识识评价和和解决某某些实际际问题在师生对对话中，总总结出主主要知识识点免疫三道道防线抗原：三三大性质质抗体：化化学本质质，分布布淋巴细胞胞：一起起源，二二发育，淋淋巴细胞胞生效应应，抗原原刺激是是关键免疫系统统三部分分免疫接种种记录本本成为教教学展开开的引线线，贯穿穿始终总结由解解决问题题代替是在完成成前面提提出的真真实学习习任务，学学与用结结合，有有效实现现了理解解水平的的学习用当被狗狗咬伤后后要立即即到防疫疫站注射射狂犬病病疫苗的的例子，更更好巩固练习习呈现习题题（导学学提纲中中），进进入学生生中间必要提示示指导，为为个别困困难学生生答疑在教师指指导下完完成习题题习题多是是生活化化情境化化的，是是针对学学习目标标精心编编制的。布置作业业课后复习习题、导导学提纲纲中未完完成的习习题附：板书书设计1、抗原概念性质1、概念：特殊 保护性 生理功能2、类型：2、抗体概念：抗原刺激 特异性结合 免疫功能 球蛋白分布4、免疫系统物质基础非特异性免疫特异性免疫异物性大分子性特异性3、淋巴细胞的起源与分化起源发育场所形成效应细胞免疫器官免疫细胞免疫因子第二节免疫一、免疫概念与类型二、特异性免疫第一道防线第二道防线第三道防线最后留下的是填图15