一年级数学学习准备期总结.docx

文档从网络中收集，已重新整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持.一年级数学学习准备期总结著名的教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育的真谛就是 培养学生良好的习惯。”因此良好的学习习惯使学生终身受益。一、听的好习惯刚入学的学生，自控能力较差，课堂上不注意听讲的现 象时有发生。一些学生不能静静地听同伴与老师在说什么， 总是举着小手急于把自己的想法告诉别人。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的。如老师让学生说：“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？” “你觉得他说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。 当然，这样做不是几节课就能见效的。教师要有培养学生倾 听习惯的意识，通过持之以恒的努力，使学生学会倾听，形 成习惯。一个学生发言时，其他人必须认真听并且不能打断 别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出 判断，要有自己的补充和独到见解。要使学生认识到认真倾 听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。专心倾听是学 生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学 习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之 间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听 他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要5word 版本可编辑.欢迎下载支持.途径。一年级的学生自律能力差，自我意识强，上课时往往不爱听别人讲，喜欢自己讲。但在讲的过程中，常常难以抓住问题的实质，语言组织能力差。说与听是相互支撑的，学会倾听，善于表达，需要教师精心培养。在教学中，我首先从培养学生认真听做起，逐渐提高学生说的能力。培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来聆听学生的表述。对语无伦次的表述要善于理解，小心诱导，鼓励学生把自己的话能有条理地说出来，进而乐于表达。同时，教师对学生的“说”与“听” 要做出科学的要求和合理的评价。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生“说”的积极性。培养学生运用准确的数学语言表述思维过程和结果，既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。例如，在教学“分一分（二）”时，首先要让学生说一说图意，在明白图意的基础上想一想说一句话， 然后组织交流。请分得最快的学生扮演，并说出分的标准、过程和结果。上海教版课程标准数学实验教材为学生的“说” 提供了大量的空间和机会。课本中经常出现“你能看图说一说吗”“你还能怎样说” ，“想一想、说一说”“摆一摆、说一说”“比一比，谁说的多”这不仅能丰富学生的数学语言，提高学生敏锐的观察力和思维能力，还能有效地提高学生合作交流的水平。二、交流的好习惯一年级学生的语言表达正处于起步阶段 ,是语言发展的最佳时期。在这个时期需要老师对学生进行语言训练。在数学教学中也应注重培养让学生把话说规范的习惯，用词准确， 表达完整，思维清晰。因此，我在教学中重视学生叙述的条理性。如教学小于、等于、大于时，首先注意让学生理解这些式子的意思，因为只有理解了符号的含义才能正确的使用它们。当然要记住“”、“”对孩子来说不是件容易的事， 教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“”、“”“”，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。引导学生编顺口溜，有编成：“大口朝大数，尖尖朝小数，大 口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。还有编成：“左手左手小于号，右手右手大于号，两边相同等于 号，箭头对小数，开口对大数”“左边小、小于号，左边 大、大于号”。在做题时要求学生讲讲理由，如 26，有的说“因为 2 比 6 小，所以用小于号”。有的说“因为左边 2 小，所以用小于号”。这样的条理化叙述，不仅进一步渗透 了符号的意义，还强化了语言训练。总之，培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能见效的，它必须经过我们做老师的进行长期持之以恒的训练才能得以提高。作为学科教师还要引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充或修正自己的认识。当个别学生胆小时，要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，为了培养学生的语言表达 能力，教师更要为学生提供充分讨论的时间和空间，使学生 敢说、会说，要鼓励礼貌用语。三、动手操作的好习惯现代教学论强调：“让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。”皮阿杰认为：“数学上的抽象乃是属于操作性质的，而它的发生发展要经过连续不断一系列的阶段，而其最初的来源又是一些十分具体的行动。”因此，在数学课上， 教师可以结合学生“爱动、好奇”等心理特征，从培养儿童智力、促进思维发展的角度出发，指导学生进行课堂操作， 调动学生们的多种感官参与认知活动，让他们生动活泼的学好数学。如教学7、8、9 的认识教学设计中，我以学生的操作为主线，通过学生的多次操作自主探究新知。第一次操作，要求学生根据指定的数目拿双色片，自己决定红、蓝片的个数，并口述结果。目的是： 1、让学生初步了解数的分拆有各种情况。2、巩固用数字记录分拆结果的方法。 3、培养学生的口头表达能力。第二次操作，要求学生以小组为单位合作掷 5 片双色片，并分工记录掷得的结果。目的是：1、学会统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“”表示。2、使学生初步认识到掷 5 片双色片，有 6 种可能出现的情况，而每一种情况的出现都是不可预测的，从而初步感 受它的“随机”性。 3、初步尝试小组合作的学习方法，体验分工合作的乐趣。 4、通过对结果的整理，让学生体会到按一定的顺序呈现结果，有利于发现规律和统计。第三次操 作，在学生猜测掷 7 片双色片可能出现的情况后，要求学生独立掷 7 片双色片，并进行记录和统计。目的：1、检验学生对数的分拆的各种可能的掌握情况。 2、巩固对掷得结果进行统计的方法。3、让学生经历“猜测实践验证” 这样一个过程，培养学生严谨的学习态度。整个教学过程， 学生怀着浓厚的兴趣，认真操作，仔细观察，思维活跃，积 极主动，学生的智力得到进一步的发展。总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学 生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不 懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有 良好数学素质的人才。沈红