品德发展的基本理论精选PPT.ppt

品德发展的基本理论第1页，此课件共17页哦一、一、皮亚杰皮亚杰儿童道德认知理论儿童道德认知理论二、二、柯尔伯格柯尔伯格儿童道德认知发展理论儿童道德认知发展理论三、道德发展阶段论对小学生道德发展阶段论对小学生 品德教育的品德教育的启示启示 品品德德发发展展的的 基基本本理理论论第2页，此课件共17页哦 八卦心理学八卦心理学Jean Piaget（L.Kohlberg）（19271987）第3页，此课件共17页哦皮皮亚亚杰杰儿儿童童道道德德认认知知理理论论道德著作儿童的道德判断观点尊重准则和社会公正研究方法临床描述技术对偶故事法（过失、说谎）道德判断发展的阶段对皮亚杰道德认知理论的评价第4页，此课件共17页哦临临床床描描述述技技术术内容内容 儿童对规则的态度结果结果5岁以前儿童无规则6岁10岁强制性规则1112岁合理的规则结论结论 他律自律第5页，此课件共17页哦儿儿童童对对过过失失的的道道德德判判断断故事内容故事故事A A：妈妈喊约翰吃饭，约翰想开门到饭厅，他不知道门后面妈妈喊约翰吃饭，约翰想开门到饭厅，他不知道门后面有一个盘子，盘内放有有一个盘子，盘内放有1515个杯子，推门时，门碰到盘子，结果盘子个杯子，推门时，门碰到盘子，结果盘子内的内的1515个杯子全部摔破了。个杯子全部摔破了。故事故事B B：一天，亨利妈妈外出，亨利想从碗柜偷吃东西，便爬一天，亨利妈妈外出，亨利想从碗柜偷吃东西，便爬上椅子去拿。因为柜台太高，结果碰倒了旁边的一个上椅子去拿。因为柜台太高，结果碰倒了旁边的一个杯子，把杯子打碎了杯子，把杯子打碎了结果5岁以下无法比较6、7岁约翰过失大于亨利；1012岁亨利过失大于约翰结论 儿童道德判断：行为结果行为动机第6页，此课件共17页哦儿儿童童说说谎谎的的道道德德判判断断故事内容：故事内容：故事故事A A：甲儿童在回家路上碰到了一条狗，甲儿童在回家路上碰到了一条狗，非常害怕。他跑回家告诉妈妈，他碰到了非常害怕。他跑回家告诉妈妈，他碰到了一只像牛一样大的狗。一只像牛一样大的狗。故事故事B B：乙儿童放学回家，告诉妈妈说乙儿童放学回家，告诉妈妈说老师今天给了他一个好分数。事实上老老师今天给了他一个好分数。事实上老师既没有给他高分数，也没有给他低分师既没有给他高分数，也没有给他低分数。可是他这么一说，妈妈很高兴，表数。可是他这么一说，妈妈很高兴，表扬了他。扬了他。结果结果 低龄低龄甲更坏；（客观真实相差程度）甲更坏；（客观真实相差程度）；年龄大年龄大乙甲更坏（有意说谎）乙甲更坏（有意说谎）第7页，此课件共17页哦前道德判断阶段（前道德判断阶段（1.571.57岁）岁）道德认知不守恒道德认知不守恒他律道德判断阶段（他律道德判断阶段（510510岁）岁）认为规则是不变的、认为规则是不变的、道德判断注重结果、他律道德判断注重结果、他律自律道德判断阶段（自律道德判断阶段（911911岁）岁）认为规则是协商而定、认为规则是协商而定、道德判断考虑动机、自律道德判断考虑动机、自律 儿儿童童道道德德判判断断发发展展 的的阶阶段段第8页，此课件共17页哦二二、柯柯尔尔伯伯格格儿儿童童道道德德认认知知发发展展理理论论美国道德认知发展理论的美国道德认知发展理论的代表人代表人代表作代表作道德发展哲学、道德发展哲学、道德发展心理学、道德发展与道德教道德发展心理学、道德发展与道德教育育主要观点主要观点学校教育与道德判断德育最主要目的德育最主要目的道德认知水平研究方法研究方法 两难故事法两难故事法德育方法论德育方法论 课堂讨论法、公正团体法课堂讨论法、公正团体法第9页，此课件共17页哦海因兹偷药欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救他，就是医生认为只有一种药才能救他，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价好要这种药要花很多钱，药剂师索价好要高过成本的高过成本的1010倍。妇人的丈夫只借到倍。妇人的丈夫只借到一半的药费。他请求药剂师便宜一点一半的药费。他请求药剂师便宜一点卖给他或允许赊帐。但药剂师说：卖给他或允许赊帐。但药剂师说：不行，我发明此药就是为了赚钱。不行，我发明此药就是为了赚钱。海因兹走投无路橇开商店的门，为妻海因兹走投无路橇开商店的门，为妻子偷药。子偷药。问：这个丈夫应该还是不应该这样做，问：这个丈夫应该还是不应该这样做，为什么？为什么？第10页，此课件共17页哦第11页，此课件共17页哦柯尔伯格儿童道德发展阶段习俗前水平习俗前水平(410(410岁）岁）以服从与惩罚为定向（偷药要受惩罚）以服从与惩罚为定向（偷药要受惩罚）利己主义，工具性目的和交换（他需要和妻子利己主义，工具性目的和交换（他需要和妻子 一起生活，所以应该偷药）一起生活，所以应该偷药）习俗水平（习俗水平（10131013岁）岁）以以“好孩子好孩子”为定向（他做了好丈夫应该做的事情）为定向（他做了好丈夫应该做的事情）法律和秩序为定向（救妻子是应该的，但不能法律和秩序为定向（救妻子是应该的，但不能 偷药）偷药）习俗后水平（习俗后水平（1313岁岁）社会契约定向（法律没有考虑的这种情况）社会契约定向（法律没有考虑的这种情况）普遍道德原则（尊重生命，生命高于一切）普遍道德原则（尊重生命，生命高于一切）第12页，此课件共17页哦第13页，此课件共17页哦 阶段一一二二三三四四五五 六六10岁前94%10岁左右 66%32%12%16岁20%44%35%第14页，此课件共17页哦柯尔伯格认为，儿童道德发展具有五个特点 1）每个人的道德发展都要经理这几个阶段，但发展速度不同。2）各发展阶段具有质的差异和不变的顺序，不能跨任何一个发展阶段。3）道德发展与逻辑思有关，即道德推理发展阶段不能超越逻辑思维发展阶段。4）道德发展与道德行为有一定的关系。5）道德发展与不同社会环境的刺激及儿童与社会环境的交往有关。第15页，此课件共17页哦三、道德发展阶段论对小学生品德教育的启示 第一，道德认识的发展是循序渐进的，是受儿童思维发展水平制约的。第二，道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用，因此必须加强道德认识的教育第16页，此课件共17页哦谢谢观赏WPS OfficeMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps第17页，此课件共17页哦