普通心理学意识与注意.pptx

普通心理学意识与注意现在学习的是第1页，共26页意识的含义意识的基本特征非意识、前意识、无意识主要解决的问题：补充内容：睡眠与梦意识意识PROCESSES现在学习的是第2页，共26页100年前，心理学家与一位Korsakoff病人握手。手指间藏了一根针。下次见面，病人不认识大夫，但莫名其妙地不愿与这位大夫握手。问题：意识分层次（见大夫不必害怕；不愿握手）KORSAKOFF 障碍障碍3现在学习的是第3页，共26页意识是人类所特有的高水平的心理活动是指人对自己的身心状态和外界环境的觉知（Awareness）人能意识到自己的存在、客观世界的存在，和自身同客观世界关系的存在。一、意识的含义一、意识的含义4现在学习的是第4页，共26页监视监视自我和自我和环境境类似于似于时刻不停的刻不停的摄像机，潜在的像机，潜在的问题和解决策略和解决策略控制控制控制思控制思维和行和行为控制开始和控制开始和终止止类似于工厂的似于工厂的质量量检察察员意识的功能意识的功能5两功能交织，有效利用心理资源两功能交织，有效利用心理资源现在学习的是第5页，共26页觉知性能动性社会制约性 二、意识的基本特征二、意识的基本特征6现在学习的是第6页，共26页非意识过程前意识过程无意识过程意识、前意识、无意识意识、前意识、无意识7现在学习的是第7页，共26页主要解决的问题主要解决的问题注意的定义注意的定义注意的功能注意的功能注意的行为表现注意的行为表现注意的种类注意的种类注意的特征注意的特征注意注意ATTENTION现在学习的是第8页，共26页注意是心理活动对一定对象的注意是心理活动对一定对象的指向指向和和集中集中。具有两特点：。具有两特点：指向性和集中性指向性和集中性注意的指向性指心理活动选择某一事物为对象而离开其他事物。注意的指向性指心理活动选择某一事物为对象而离开其他事物。注意的集中性是指注意时全神贯注，它表现在心理活动的紧张性或强注意的集中性是指注意时全神贯注，它表现在心理活动的紧张性或强度上。度上。注意是意识的一个属性，是高级心理活动的条件。注意不注意是意识的一个属性，是高级心理活动的条件。注意不是一种独立的心理过程。是一种独立的心理过程。一、一、什么是注意什么是注意现在学习的是第9页，共26页适适应性运性运动五官运五官运动的停止的停止呼吸运呼吸运动的的变化化二、注意的外部表现二、注意的外部表现现在学习的是第10页，共26页分类标准：有无目的，有无意志努力有无目的，有无意志努力三大类型：无意注意（不随意注意）有意注意（随意注意）有意后注意（随意后注意）三、注意的种类三、注意的种类现在学习的是第11页，共26页定义：无意注意是一种没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。规律：影响无意注意的原因包括刺激物本身的特点及人自身的状态。应用：建筑、装潢、广告、服装、玩具设计等。无意注意无意注意现在学习的是第12页，共26页无意注意无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。是人们自然而然的对那些强烈的、新颖的和感兴力的注意。是人们自然而然的对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中。引起无意的趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中。引起无意的原因见下表。原因见下表。刺激物刺激物人人强度强度需要需要/兴趣兴趣对比关系对比关系运动运动/变化变化情绪情绪/精神状态精神状态新异性新异性现在学习的是第13页，共26页有意注意是有有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。定目的，需要付出一定意志努力的注意。有意注意是在无意注意的基有意注意是在无意注意的基础上上发展起来的。它是人特有展起来的。它是人特有的一种心理的一种心理现象，是象，是语言被言被纳入到心理活入到心理活动后的后的结果，是果，是由由语词意意识支配的。有意注意受以下因素影响：活支配的。有意注意受以下因素影响：活动的目的目的和任的和任务，对活活动的的兴趣和趣和认识，人的知，人的知识经验，活，活动的的组织，人的性格和意志品，人的性格和意志品质等。等。定义教育教育规律应用有意注意有意注意现在学习的是第14页，共26页有意注意是指有预定目的，需要作一定意志努力的注意。它服从于一定的目的、任务，受人的意识的自觉调节和支配。是人们在社会实践中发展起来的，是人们进行实践活动的必要条件。现在学习的是第15页，共26页有意后注意是一种有自觉的目的、但无须意志努力的注意，因此它兼有无意注意和有意注意两方面的某些特点。如：兴趣点有意后注意有意后注意现在学习的是第16页，共26页有意后注意有意后注意是指事前有预定目的，是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。是个体的心理活不需要意志努力的注意。是个体的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，动对有意义、有价值的事物的指向和集中，是在有意注意基础上发展起来的。是在有意注意基础上发展起来的。现在学习的是第17页，共26页注意的范围注意的范围注意的稳定性注意的稳定性注意的分配注意的分配注意的转移注意的转移四、注意的特征四、注意的特征现在学习的是第18页，共26页也称注意的广度，是指人在同一时间内所能清楚地也称注意的广度，是指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。把握的对象的数量。早期研究：黑豆实验早期研究：黑豆实验抓一把黑豆撒向一个黑色背景上的白盘子中，当然只有部分抓一把黑豆撒向一个黑色背景上的白盘子中，当然只有部分黑豆落在盘子内，其余都落入黑色背景中去了，待盘中的黑黑豆落在盘子内，其余都落入黑色背景中去了，待盘中的黑豆一稳定下来，要被试立即报告盘中有多少黑豆豆一稳定下来，要被试立即报告盘中有多少黑豆。请猜猜看：黑豆的数量达到多少时开始出错？请猜猜看：黑豆的数量达到多少时开始出错？注意的范围注意的范围现在学习的是第19页，共26页盘中黑豆达到5个时，报告开始出错；到8至9个时，错误次数不超过50%；多于8、9个时，错误率大增，且都倾向于低估。结论：视觉的注意广度为七加减二。速示器：十分之一秒呈现速度一千次实验的结果一千次实验的结果现在学习的是第20页，共26页注意的广度注意的广度是指同一时间内能清楚的把握对象的数是指同一时间内能清楚的把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有：量。影响注意广度的因素主要有：知知觉对象的特点象的特点知知觉对象越集中，排列越有象越集中，排列越有规律，注意的广律，注意的广度也就越大。度也就越大。个体知个体知觉活活动的任的任务和知和知识经验知知觉活活动的任的任务多，注意广度就小，反之就多，注意广度就小，反之就大。个体的知大。个体的知识经验越丰富，注意广度就越大。越丰富，注意广度就越大。现在学习的是第21页，共26页每秒闪光次数每秒闪光次数注意广度注意广度2103大约大约64大约大约45大约大约47大约大约3对连续闪光刺激的注意广度对连续闪光刺激的注意广度现在学习的是第22页，共26页l注意的稳定性是指注意在一定时间内相对稳定地注意的稳定性是指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意对象上。这是注意在时间上的特征，保持在注意对象上。这是注意在时间上的特征，可以用一定时间内工作效率的变化来表示。可以用一定时间内工作效率的变化来表示。l衰减函数衰减函数l广义的稳定性和狭义的稳定性广义的稳定性和狭义的稳定性l注意的起伏注意的起伏l注意的分散注意的分散注意的稳定性注意的稳定性现在学习的是第23页，共26页l注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或两种以上不同的对象或活动上。或两种以上不同的对象或活动上。l注意分配的条件：注意分配的条件：条件一，同时进行的几种活动达到一定的熟练程度或自动化程条件一，同时进行的几种活动达到一定的熟练程度或自动化程度，其中只能有一种是不熟悉的；度，其中只能有一种是不熟悉的；条件二，活动是相互联系的；条件二，活动是相互联系的；条件三，在不同感觉道间分配注意容易，而在同一感觉道中分配注意条件三，在不同感觉道间分配注意容易，而在同一感觉道中分配注意很难。很难。l分配注意（分割或平行觉察）：双听技术下的启动分配注意（分割或平行觉察）：双听技术下的启动效应。双作业操作效应。双作业操作注意的分配注意的分配现在学习的是第24页，共26页注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。注意是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。注意的分配对于人的实践活动是必要的，也是可能的。的分配对于人的实践活动是必要的，也是可能的。现在学习的是第25页，共26页年级年级平均数平均数超过超过0.5的的小学二年级小学二年级0.583372小学五年级小学五年级0.588488初中二年级初中二年级0.608788高中二年级高中二年级0.620192研究表明，幼儿的注意分配能力很低，随着有意研究表明，幼儿的注意分配能力很低，随着有意注意的发展儿童的注意分配能力迅速提高，见下表：注意的发展儿童的注意分配能力迅速提高，见下表：现在学习的是第26页，共26页