六年级下册英语专项练习名词讲解及练习-全国通用(共4页).doc
精选优质文档-倾情为你奉上语法知识 一、名 词表示某一事物，有具体的和抽象的之分。分为可数名词和不可数名词。强调：不可数名词都默认为单数，最好不要根据some、any、a lot of等词去作判断，以免受误导。 1、可数名词如何变“复数形式”： a一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds ；读音：清辅音后读s，浊辅音和元音后读z。b以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes,watch-watches；读音：iz。c以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, fly-flies ；读音：z。d以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives ；读音：z。e以“o”结尾的词，分两种情况1）有生命的+es 读音：z 如：mango-mangoes tomato-tomatoes hero-heroes2) 无生命的+s 读音：z 如：photo-photos radio-radiosf. 不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, snowman-snowmen, child-children, foot-feet, tooth-teeth, fish-fish, people-people, 2、不可数名词没有复数。如果要计算不可数名词所表达的数量，就得在数词和不可数名词之间加上“量词+of”。例如：a glass of water, a piece of paper, a bottle of juice3、名词所有格在英语中有些名词可以加“s”来表示所有关系，带这种词尾的名词形式称为该名词的所有格。1）一般人名后直接加“s”，表示某人的。例如： Lin Taos bike林涛的自行车2）如果原词已有复数词尾-s,则仅仅加一个“ s ”，如：teachers book老师的书3）如果是复数，但不带词尾-s,则仍然加“s”，例如：those mens hats 那些男士的帽子4）如果表示各自的所有关系时，名词末尾均需加“s”，例如：Jims and Kates glasses 吉姆和凯特各自的眼镜 5）如果表示共同的所有关系时，仅在最后一词的末尾加“s”，例如：Jim and Kates kite 吉姆和凯特的风筝（两个人共同拥有的）二、数 词我们学过两类：基数词和序数词。基数用于表示数量多少，而基数词用于表示次序，常在日期中出现。区别：基数词前面没有“the”；序数词前一定要有“the”。1、超过二十以上的两位数需要在个位和十位之间加上“-”。如：21 twenty-one2、用基数词来修饰可数名词时，一定别忘了它的复数形式。如：十八个男孩 eighteen boys3、用基数词修饰不可数名词时，如是复数，变它的量词为复数。如：两碗米饭 two bowls of rice4、序数词一般加“th”，特殊的有：first, second, third, fifth, eighth, ninth, twelfth以及二十及二十以外的整十：twentieth, thirtieth, fortieth “第几十几”：前面整十不变，后面“几”改为序数词。如：88 eighty-eighth三、代词代词有两种：人称代词和物主代词。1、人称代词分为：第一、第二、第三人称，且有单复数之分。2、人称代词的主格在句中做主语，一般用在动词前（疑问句除外）；宾格在句中做宾语，多用于动词、介词后。3、形容词性物主代词起形容词的作用，后面一定要跟名词，表示该名词是属于谁的。4、名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。如：This is my bag. = This is mine. That is her ruler. = That is hers.一般看后面有没有名词，如有，就用形容词性物主代词；如无，就用名词性物主代词。请牢记下表：单数复数人称 代词主格Iyouhesheitweyouthey宾格meyouhimheritusyou“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。them其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。物主 代词我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。形容词性myyourhisheritsouryourtheir练一练：一. 用所给名词的正确形式填空。（1）Herere five ( glass ) of ( juice ) for you.（2）I can see some ( people ) in the cinema.（3）How many ( day ) are there in a week?（4） I have two_ (knife) （5）There are ten _ _in our school. (woman teacher)二. 名词所有格练习. 1. _(李明的父母)work in a big hospital. 2. This is _(我妹妹的语文书). 3. _(双胞胎的卧室) are very nice. 4. _(王平和王明的父亲) is a hotel manager. 5. Is this _(你的好朋友的钢笔) ? 6. They are _(Peter 和Sam的老师). 7. _(教师节) is on September 10th 三.把下列基数词改成序数词。one- two- three- nine- fourteen- twenty- thirty-five- eighty-one- 1、March is （3）month of the year. 2. (1) Day of the week is Sundaly.3. There are students in our class, twenty boys and twenty girls.4.We have_（12）months of the year.四、 1、按要求写出相应人称代词。I（宾格）_ she（物主代词）_ we（物主代词）_ he（复数）_ us（单数）_ hers（主格）_ they（宾格）_ 2、用所给词的适当形式填空。1）That is not _ kite. That kite is very small, but _kite is very big. ( I )2）Kim is an English girl._ eyes are blue.(she)3）Is this _ watch? ( you )4）_ is my brother. _ name is Jack. . ( he ) 5）Mr Yang is_(we) teacher._(him)is from Beijing._(his) teaches_(our) English.专心-专注-专业
