教研工作总结2.doc

教研工作总结_抓教学再创佳绩 搞教研立足改革 教研室2022年教研工作总结 2022年，是我县教育战线立足新起点、迎接新挑战、实现新目的、夺取教育质量新丰收的一年。县教研室在县教育局的正确领导下，在上级相关业务部门的指导下，以科学开展观为指导，认真贯彻落实根底教育课程改革纲要等相关教育文件精神，围绕“深化教育改革，加强师资培训，提升施行新课程行动才能，改良教研工作方式”这个中心，在全体教研员的共同努力下，发挥“传播、研究、指导、效劳”的根本职能，科学有序地组织开展教研、师训工作。努力实现“深化素质教育、优化老师队伍、狠抓课堂教学、进步教学质量”的工作目的。随着根底教育改革在我县的进一步推广，教研室的工作重心也作了相关的转移和调整。一年中，教研室的工作思路是：潜心教学研究，稳步提升中考质量，立足课程改革，根底教育再进一步。即中考、课改两手抓，两手都要硬。回忆一年来的工作，我们获得了一定的成效，但同时也存在着一些问题，值得我们总结和反思。详细汇报如下：一、抓教学，促质量，再创09新辉煌1、以目的为动力，中考再次创佳绩。在县局的统筹安排下，以去年秋季全县初三期末统考成绩为根据，教研室对基层十一所中学进展成绩比对，制定了2022年中考教育目的任务，于2022年2月27日，全县中考工作发动会在县城召开，各中学校长和学校教学管理人员参加了本次会议，明确划定了各校的中考各工程标，强化了中考意识。重压之下必出高招，经过一年上上下下的协作与努力，教育领导的全力支持，一线老师的奋力拼搏，教研力量的鼎力相助，精细化的教学管理，使得中考及格率、万人及格率、总均分三项指标均居全市前列，有的进入第三的行列，给中阳教育、给社会交了一份满意的答卷，“完成中考新目的，再铸教育新辉煌”的誓言再一次实现。2、以效劳为初衷，教研员全力研教研学。中考全程复习，县教研室中教组人员倾巢出动，外搞信息，内搞研究，深化基层，听课、研讨、讲座真正实现了教研人员的导演角色：老师中的“老师”。前半学期教研室工作的重心就是中考复习与研究，仅从今年二月中旬至四月底统计，十周时间内，教研室人员从未休息过一天，每周日都是在学校度过的，全组人员分头出击，分片下乡。一是分析p 研究初三教情、学情，协助基层研究中考复习，制定措施，调整策略，优化教学；二是听课，进展一线指导，狠抓初三老师的备、批、辅等教学环节，把抓落实浸透到常规教学领域的过程环节中；三是讲座辅导，从宏观上把握复习的导向，从微观上进展复习方法的指导和研究性学习辅导。转入后半学期，中考复习进入攻坚与练兵阶段，一是广泛获取中考信息的根底上，外出考察，采集试题，拜师讨经。二是强练内功，组织安排了全县初三实战演练；三是反思与矫正，分散复习，集中讨论，发现问题，及时解决，出现偏向，随时矫正，真正发挥了以研促教，以研导教的功能。中考复习全程中，我们始终坚持和把握中考复习的“四大研究”，为中考复习提供了一种无形的智力资，指导了全县的中考复习工作，有力地推动和提升了我县中考复习效益。另外，为及时传递教学信息，效劳基层教学教研，由教研室主办，创办教研通讯，双月刊出，为全县老师创立了交流与学习的阵地，成为教学与研究的喉舌，交流信息的窗口，营造了中考复习的浓郁气氛。3、以攻关为策略，确保复习工作有效推进。在局领导的宏观调控下，从去年年底教研室就开场筹划，本着“全县教育一盘琪”的思想，由教研室各科教研员牵头，吸收基层学校有经历、有实力的骨干老师，组建了学科攻关组，成为指导全县中考复习的骨干力量。组织命制中考复习试题，组织中考质量分析p 研讨，编印中考复习资料，采集中考最新信息，研究中考课堂等常规教学，我们将中考复习全程分三阶段施行，第一阶段过根底，攻关组联手互动，内外研讨，抓信息，搞试题质量分析p ，组织老师分科交流研究复习对策，第二阶段大综合，将学科知识分块复习，分层推进，分类教学，攻关组组织跨校牵手结对，开展校际交流，实现资互补，整体进步；第三阶段大练兵，基层学校组织考试，县教研室组织评阅试卷，攻关组分析p 教情学情，一线老师查补缺漏，通力合作，齐研共进，形成了以考促学，以学论教，以教促研，以研助教的复习优势；攻关组建立，这对初三老师，尤其是初次代毕业班的老师，开了一剂良方，助了一臂之力，使中考复习工作扎实有效推进。4、以研讨为契机，到达共同进步的目的。根据教研室的工作安排，三月份，中教组人员组织基层骨干老师分期分批赴省参加中考复习研讨，聆听了省教科院贺斌等主讲的关于新课程背景下中考改革思路、2022年中考各科命题走势及命题技术研讨，以及2022年中考复习经历交流的报告。回来后，紧接着教研室又请了省级专家，对全县初三各科老师184人进展了面对面、手把手的中考复习指导。中教组各科教研员既是组织者，又是参与者，使得这两次交流研讨活动有高度，有力度，有知识，有方法，组织上严密，活动上紧凑，指导上有效，反映上良好，各科教研员与同科老师通过讨论与交流，进展问题反应与反思，到达了资共享，共同进步的目的。5、以月考为抓手，强化练兵重实效。为及时掌握各校中考复习的学情与教情，不断探究和指导今年全县中考复习，教研室统一安排，对全县初三学生进展大范围的中考模拟练兵训练，本着“三统一”，“三自主”的原那么，科学安排了五次模拟测试，两次优生竞赛。县教研室中教组人员，从试题选制到组织发放，从资料的搜集到成绩的通报，从分析p 反应到考试总结，步步到位，有条不紊，滚动推进。结果证明，五次练兵，两次优生竞赛，无论从轰动效应，还是本质效应，对后来中考产生了宏大的推动作用。二、抓课改，树理念，推动根底教育施行进程。我县施行课程改革已过五年，推进全县各中小学新课程施行和开展已进入一个新的常态化阶段，新理念、新行为渐行渐深，新情况、新问题也渐行渐现。如何立足我县的实际，发挥教研、教学、师训三线整合“研训一体化”专业引领优势，做好新形势下的新课程施行工作，是一个迫切需要研究的课题。在理论中，我们将工作重心下移至基层学校，阵地前移到课堂，与老师一道研究新课程，与新课程共同成长，通过开展新课程“教材解读、理念理论、专题调研”系列活动，努力突出研训工作的“真”“实”“深”。1、以培训为抓手，促进老师观念转变。新的根底教育课程体系以科学开展观为指导，以进步国民素质为宗旨，以培养创新精神和理论才能为重点，强调新课程要促进每个学生终身开展的需要，培养学生终身的才能，因此，更新教育观念成为推进课程改革的首要任务。纲要精神得到县委政府的高度重视，在县委政府的领导下，县根底教育课程改革领导组的安排部署下，县教研室制定了中阳县根底教育课程改革施行规划，参与了省市级培训，组织了县级培训。1、县教研人员、骨干老师的全面培训。全年中，组织县教研室有关教研人员和基层学校局部骨干老师30余人，分批分期赴省和地进展学科技能培训，使每位参训者从思想观念，包括老师观、学生观、课程观、质量观、评价观等有了更新的认识，更高的理解。2、县级特岗老师培训。在省市培训的推动下，经过赴省市培训者的精心酝酿准备，在县教育局组织安排下，本着“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原那么，于2022年暑期在进修校，组织全县中小学新聘特岗老师，进展了我县根底教育课程改革培训，内容有“多元智能理论”、“新课标解读”、“新教材讲解”、“新课程理念下的教学设计”和“示范课讲评”等内容，累计培训人数达一百多人次。这次培训与以往培训最大的不同是：严肃了培训纪律，每天至少点名三次；观摩录象示范课，采取互动学习培训方式，培训完毕考试考核评定。这次培训，特岗老师的积极性很高，为了更新教育教学观念，积极要求参加。大大激发了新老师积极投身教学改革洪流的热情，新老师们都愿意通过新课程改革来进步自己，促进自己。通过上述的两级培训，增强了老师对施行新课程的实力，进一步强化了新课程标准意识和教学改革意识，进一步更新了教育观念，提升了教育教学理念，明确面对课改应如何做准备，为老师走上新岗位，走进新课程、理论新课程创造了条件。2、以课改为导向，确保教学有序展开。课程改革要卓有成效，扎实展开，还必需要有一个富有成效的纲要和方案，以此来统一进步老师的认识，明确课程改革的目的、任务和要求，引领全县老师明确课改方向，安康稳步开展。为此，学期初，我们按照上级教育部门的精神，认真执行新的课程方案，开齐开足每一门课程。为防止课程改革外表上轰轰烈烈，本质上走过场，搞应付的现象，由县教研室牵头，制定了课程改革施行方案和学科课程实验方案，对全学期的施行工作提出了明确的任务、要求和进度目的，并于2022年春秋两季开学初，由分管教学的李永生局长和教研室胡海明主任亲自带队，带着中小教全体教研员，对全县各中小学校常规教学，从备、讲、改、辅等几方面进展检查、催促和指导，大力推动和标准了学校教学与教研工作的开展。3、以活动为载体，营造浓郁研究气氛。课程改革关键在于行动，在于实实在在的探究与理论。因此，我们以丰富多彩的活动为载体，营造浓郁的研究与探究气氛。一是创新教研新形式，在全县开展务实有效的“5+1”校本研训活动。开学初，要求各基层学校建立完好的校本运行制度，制定了统一的“5+1”校本研训活动方案，各中小学要求组织每周5天教学，周六研训，以“老师自研教研组互研老师与教研员齐研”的教研新格局而展开；二是开展主题性系列活动。在教育局的宏观指导和教研室的详细组织下，于2022年4月，举办了一次小学优质示范课活动，参加活动的老师积极主动反思，进展问题研究，为青年老师做示范，铺路子；还组织进展了新课程公开课活动，评选出了一些外乡示范课，选拔了一批课改新秀，确保了我县课改实验有序展开。同时，利用教研通讯这一窗口，进展宣传交流，全年共举办六期，及时宣传报道课改动态，传播课改信息，营造了浓郁的课改气氛，提升了老师的研究品味。4、以评价为打破，创立师生开展舞台。随着根底教育课程改革的施行，过去的那一行之有效的教学常规和管理评价制度，如今有的方面已经过时，以前考虑的是如何教，如今是注重如何引导学生自主学，以前是突出结果的获得，如今重视的是探究过程。课程改革的核心任务是老师教学方式和学生学习方式的改变，所以评价机制必须对此进展有效的监视和调控，因此我们县教研室重新修订了新的课程评价方法，逐步向着构建新课程评价体系努力，以“评价促开展”的理念，着重关注如下三点：一是建立促进学生全面开展的评价体系；二是建立促进老师不断进步的评价体系。三是建立促进学校不断开展的评价体系。一年中，下基层，进课堂，评教学，我们就是用新的评价方法指导基层教学活动。新一轮的课改常态化运作，必须以新的评价做支持，而新的课程评价建立，将为新一轮课改常态化运行提供实在有力的保障，评价体系的建立，有利于教学的施行，有利于学生的全面开展，有利于我县根底教育的可持续开展。三、抓联片，跨校际，促进学校共同开展；回忆09年度联片教研的工作，可以概括为：部署合理，认识充分；组织有序，准备到位；积极活动，研究投入；主题突出，形式有效；部署合理，认识充分；近年来，我县根底教育随着课程改革推进，获得长足的开展，但农村小学校本教研工作仍面临着非常突出的问题，主要是许多学校因生锐减、学校规模较小，加之联村办学布局调整，多数乡村已成为教学分散点，教学环境、硬件设施、老师年龄、学历构造、生质量等客观因素等诸多问题一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研气氛，致使专业引领匮乏。大多乡村老师教研意识淡薄，教学方法单一。为了让全县各乡镇每一所小学、每一个老师都能参加到校本教研中来，共同进步、整体开展，我们共同考虑，逆境中寻求思路，尝试着开展了区域互动，校际联手的形式弥补缺乏；去年，孟县现场会又给了我们有效的指点迷津，选择了联片教研开展活动，使学校校本教研质量得以有效运行，解决了山区老师教研的缺乏与困惑，通过理论并作了一些有益的探究。组织有序，准备到位；为推动联片教研工作，我县构建合理的教研网络，由学区校长牵头，在中小学各4所龙头学校建立了教研基地，即各四个片区，每个片区的学校负责领带12所学校或中心校。初中为：1、宁兴中学片区宁兴初中部、中阳四中、关上中学；2、中阳二中片区中阳六中、关上中学；3、新城中学片区新城中学、中阳五中、吴家峁中学；4、联盛中学片区联盛初中部、中阳三中。小学为：北街小学片区北小、枝柯中心校、宁乡中心校、城南小学片区培英学校、武家庄中心校、下枣林中心校、宁兴小学片区宁兴小学部、暖泉中心校、刘家坪学区联盛小学片区联盛小学、金罗中心校、张子山中心校。各片区学校为县基地校，各中心校的示范校为县基地校。为强化联片教研的整体功能，我县构建了联片教研组织领导机构，由中阳县教育体育科技局杜凤生局长担任中阳县联片教研领导组长，教育体育科技局李永生副局长担任联片教研领导组副组长，成员由各中学校长、中心校长、县教研室领导组成；各片区领导组组长由各片区基地校校长担任，成员由所属学校或中心校校长及局部校领导组成；建立了联片教研学科指导组，由县教研室主任牵头，县教研室教研员及兼职教研员组成学科指导组成员；在组织教研时，我们更加注重联片教研的组织性、理论性和全员性，使各校老师都参与到活动中来。积极活动，研究投入；一是领导重视亲力亲为，提供有力保障；我县教育体育科技局非常重视联片教研工作，杜局长经常性关注和指导联片教研活动,相继出台了联片教研施行方案，随即教研室迅速行动，发出关于开展中阳县联片教研活动的通知的函件，做出详尽的活动安排，有效指导全县联片教研活动。二是多种形式联片教研，实行校际互动；联片教研的开展，我们采用多种方式，因地制宜展开活动，主要表如今：1、校际会课：以片区为单位主要通过“课”的形式，交流、讨论；课后一般安排教研组代表的说课、执教的理论反思和观课者向执教者的提问与对话，然后组织分组讨论，最后为大组交流汇总、小结，并提出下次活动有关准备事项等。这种会课与目前常见的观摩展示课和评比课有本质的区别，主要表达在：“会课”的目的是讨论商讨、研究问题，一般不评谁优谁劣。从目前的理论效果看，老师参与面很广，在动力与智慧方面也均有良好的反映，老师们戏称这是“以课会友”，感觉良好。 2、教学互访：老师为研究解决问题而向有关学校的老师发出邀请或要求访问。教学互访的联片教研，大大增强了老师间的交流时机，使老师间彼此理解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时恳求互助，获得经历时希望分享的主动行为渐渐多起来，也由于彼此理解，选择交流对象就更具有针对性和有效性。3、专题合作：这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临一样、相似的问题而产生的需要，如宁兴初中的中小学数学的过渡性教学专题研究，同小学老师也进展了合作。在合作中，使老师在互相观摩和研究中对数学教学有了更实在的体会。4、同伴结对：如“带教”法，老带小，高带低，强带弱等，“带教”的内涵在扩展，“带教”的形式在创新，在我县的联片教研中，即有传统意义上的“带教”，也有无界限的“跨校带教”，还有了那种亦师亦徒，互为师徒式的“同伴结对”。5、送课到校：本年度我们首先是由城区学校牵头，组织骨干老师，组成“巡讲团”分期送课到受援的薄弱学校。二是基地学校向周边学校义务送课。三是结对子学校中强势学校向弱势学校义务送课;主题突出，形式有效；本年度联片教研活动，我们的三大主题是：单元集体备课、课堂教学改革、教学互动反思；开展以城乡互动、观摩研讨、示范引领、教研论坛等为主要形式；以促进老师专业成长、促进学生全面开展，促进学校创新开展为归宿。我们的做法是：1、教研员实行蹲点教研，开展有效互动。县教研室组织16名中小学科教研员，实行蹲点包片制度，每片区二人，参加片区活动，参与片区教研，及时反应信息，优点交流推广。同时蹲点教研，与老师个体间开展“对话式互动研讨”，聆听老师的倾诉，解答老师的困惑，在作出理论指导的同时，引导和促进老师积极地自我反思。2、开展送教下乡，互相交流进步。09年我们搞了一次城乡互动，由城区学校选拔优秀老师到乡镇学校讲示范课、教学反思活动，为乡镇老师引路，随后将乡镇老师请回到城区学校，为他们讲座培训学习、学科教研指导、课堂教学示导。3、围绕主题活动，突出教研重点。本学期，县教研室经过一段时期的联片教研，发现课堂教学中不能将现有的现代教学资进展充分有效应用，针对出现的问题，下一步接着以“课堂教学与多媒体应用的有效整合”为主题的课堂教学展开研究，着重解决多媒体在课堂教学中应用；4、组织教学论谈，开展教学反思。我们借联片教研行为培养老师的教学反思行为，进展了专项活动；一年来，在联片教研这个舞台上，老师们更新了观念，学到了方法，积累了经历，丰富了阅历，得到了成长，许多理论者由囿于已见到胸怀开阔，由捉襟见肘到游刃有余，由普通一员锻造为骨干。透过联片教研，我们看到带来的不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观，更带来的是师生行为的转变，带来的是活力，带来的是精神，带来的是观念，透过联片教研，我们看到的是新课程改革的希望，同时也深感不安，责任重大。我们会倍加努力，把集体备课、课堂教学、教学反思做大做强，以校本教研和联片教研为载体，把我县教研工作推上更高程度。三、抓落实，重效益，确保教研工作的可持续性。为了全面提升我县教育教学质量，抓根底，早动手，本年度两学期内在县教育局的统筹安排下，县教研室针对基层教学实际，组织了两次全县性的教学常规的指导、调研工作，进一步的理解教情、学情，跟踪考察，动态指导。分别于3月份、9月份，组织县级教研员全员出动，下基层，进课堂，深化基层一线，进展业务调研指导，每到一所学校都要经过查课程进度、周课时安排、看备、批、改及“三记”情况、听每科两节课等环节，理解各基层中小学的教情、学情，进展常规工作的催促指导。经统计考核，教研员人人听课评课达80节以上，有的到达120多节，人人写出调研报告两份，讲座讲稿两篇，业务学习笔记三万字以上，有的超过五万，教学教研论文心得数篇，教育科研省级立项两项，屡次参加基层教学研讨，下乡天数最少达60天以上，有的超过110天，县教研员的每一个足迹遍布全县中、小学的每所学校，覆盖了全县中、小学的全体老师，组织并参与了全县中、小学教学教研的每一项活动。四：存在的问题及思路。一年来，我们县教研室做了大量实效性的工作，获得了一定的成果，一定的经历，为今后的教研工作打下了良好的根底。但回忆一年来的历程，我们的工作还存在许多缺乏和问题，也存在着一些实际困难，为了把今后的教研工作做得更好，我们对一年来工作中存在的问题与困难进展深化的反思：1、通过一年多的课改施行及新课标新课程理念的学习，我县多数老师的教育观念有了转变和进步，但仍有个别老老师受传统观念的影响，思想比拟保守，跟不上形势的要求，另有一局部新聘老师，还有待于边学习，边教学，边研训，边进步；2、县城的班容量过大和农村教学的相对滞后，制约着教学空间，困扰着课改的顺利施行。我们将作为研究对象，创新教学赢得求解；3、基层中学毕业班的老师素质有待进步，再加上多是第一次代毕业班，缺乏经历，教学进度和尺度把握不准，中考意识不浓，对下阶段的中考复习更是无从下手，急需各级教研员和骨干老师的指导，成为明年春季中考复习的重要任务。4、考试评价制度为适应当今教育的时代要求、为促进初中教学质量和2022年“教育教学质量”新目的的实现，仍需不断完善，逐步健全。5、县教研人员更需近快进步自身业务素质，距县教研员标准还差距过远，使得工作上显得有些顾此失彼，进步教研员素质迫在眉睫。 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